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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 第一单元第一单元“历史与英雄历史与英雄”三国演义三国演义水浒传水浒传欣赏欣赏【教学目标】 1、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。 2、了解三国演义和水浒传的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意 义。 3、 理解小说中人物性格的多元化。 【教学重点】 1、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。 2、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。 3、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。 【教学难点】 1、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。 2、理解人物形象，认
2、识作品的现实意义。 3、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。 【教学课时】 2 课时 【教学步骤】 【教学内容】 1、初步了解中国小说发展脉络。 2、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。 3、了解三国演义和水浒传的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意 义。 【教学过程】 一、导语设计一、导语设计 庄子外物篇最早出现“小说”一词。 东汉班固汉书文艺志：“小说家者，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造 也。 ” 二、了解中国小说发展史二、了解中国小说发展史 中国古代小说发展史简表 中国古代小说的流变可如下所示： 概念： “小说” 志怪、志人 传奇 话本
3、演义 小说 时间： 汉代结束以前 主要魏晋 唐宋 宋元 明清 近现代 阶段： 萌芽、起源 发展 成熟 变迁 高峰 中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本） 、文言（包括：笔记体和传奇 体） 。 中国古典小说的历史发展： 先秦寓言 汉代杂记、史传 魏晋志人志怪小说 唐传奇 宋元话本 明 清长篇章回体小说 章回体小说的形式特点： 分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，前后勾连，首尾相接，全书构成统一整体。三、三、 “历史演义历史演义”与与“英雄传奇英雄传奇”两类小说简介：两类小说简介： 1 1、两类小说的发展史、两类小说的发展史 历史演义系列小说历史演义系列小说 英雄传奇系列小说英雄传奇
4、系列小说 2 2、英雄传奇与历史演义的异同、英雄传奇与历史演义的异同 同属历史小说范围，区别：中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 历史演义以记述一代兴废为主体，英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点。 历史演义主要事件和人物基本依据史实，英雄传奇主要人物和事件多为虚构。 历史演义从“讲史”发展而来，英雄传奇的源头是“小说” 。 四、四、 三国演义三国演义与与水浒传水浒传 1 1、了解、了解三国演义三国演义及其作者。及其作者。 阅读阅读“课前提示课前提示” 。 三国演义三国演义内容简介内容简介 三国演义三国演义的艺术特色的艺术特色 它成功地
5、塑造了众多的人物形象。 它长于描述战争。 它的结构，既宏伟壮阔而又严密精巧。 语言精练畅达，明白如话。 三国演义三国演义的主题辩解（摘自的主题辩解（摘自“教参教参” ） 对这部小说的主题，专家学者历来有不同的看法，学生用书基本上持“拥刘反曹”说。作者简介作者简介 写作背景：写作背景： 元代中期，由於灭宋战争的创伤逐渐平息，社会的经济、文化重心也开始由北方转移 到了南方。南宋的故都杭州不仅成为人口云集、商业发达的繁华城市，也成为戏剧演出和 说话艺术发展的重要中心。因此，不少北方的知识分子、 书会材人 ，如关汉卿、郑 光祖等等，都先后迁徙到了杭州一带。身为小说兼杂剧作家的罗贯中，也必然受到这一社
6、会潮流的影响，成为这类南迁作家中的一个。 罗贯中外号湖海散人 ，这个称号就寄寓著漫游江湖、浪迹天涯的意味。大约在西元 一三四五一三五五年间，他来到了杭州。许多说话艺人在这里说书，一些杂剧作家，也 在这里活动。罗贯中与志同道合者为友。加上他对民间文学又极其喜爱，到了这里，自然 不愿离开远去。也就这时，罗贯中结识了当时在杭州居住，但年龄他大二十岁左右的施耐 庵。 2 2、了解、了解水浒传水浒传及其作者。及其作者。 阅读阅读“课前提示课前提示” 。 水浒传水浒传内容简介。内容简介。 水浒传水浒传主题的多元化理解。主题的多元化理解。 第一， 水浒传是一部正面反映和热情歌颂农民起义的壮丽史诗，艺术地再现
7、了封建 社会农民起义的发生、发展、壮大直至接受招安、走向失败的整个过程，这是全书所具有 的客观意义。 第二， 水浒传也是一部忠义思想的颂歌。 第三， 水浒传在长期的流传过程中，不可避免地要掺加进市民阶层的思想意识，因 此它又是一部英雄的颂歌、是一部勇力和智慧的颂歌。 水浒传水浒传的艺术成就。的艺术成就。 水浒传既是我国英雄传奇小说的光辉典范，也堪称是我国白话文学的一座里程碑， 它的出现，标志着白话文体在小说创作方面已经完全成熟。 水浒传最突出的艺术成就是成功地塑造出梁山好汉的英雄群像。 水浒传的故事结构颇有特点。 水浒传的语言艺术也取得很大成就。 作者简介作者简介五、布置作业五、布置作业 1、
8、预习曹操献刀和李逵负荆两篇文章。 2、精读曹操献刀 ，梳理故事情节，分析人物形象。曹操献刀曹操献刀一、学情分析中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 1、必修（5）“名著导读”三国演义，里面有“背景介绍”和“作品导 读”两部分内容。通过教学，学生基本了解三国演义一书的背景、主题、主要内容以 及思想性和艺术性。2、部分学生看过电视连续剧三国演义。3、少数学生读过三国演义原著。 二、教学目标1、了解三国演义在古代小说中的地位和意义。2、学会通过分析小说中的人物形象和性格特征，把握小说主题。3、理解历史上曹操的是非功过，感受三国演义的艺术魅力。
9、三、教学重点分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征。 四、教学难点辩证的分析历史人物。 五、教学过程（一）导入新课指名学生有感情地朗读三国演义开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 ”（二）了解作品（依据“课前提示”和“学情分析”进行提问，简问简答。）1、三国演义的作者是谁？2、“三国鼎立”指哪三国？3、三国演义所叙故事起于何时？终于何时？4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？5、三国演义的主题是什么？6、三国演义创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？7、三国演义主要写了哪三场战争？8、你能说出与三国演义相关的哪些熟语？9、你学过哪些与三国演义有关的课文（诗、词、文各举一例）？10、你知道哪些三
10、国演义的故事？（三）解读文本1、梳理情节学生速读课文，用简练的语言概括情节。（1）曹操借刀（2）曹操献刀（3）路遇陈宫（4）错杀伯奢2、品味语段学生精读课文，分析本文中曹操人物形象。（1）分角色朗读借刀A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“还能哭死董卓否？”心明，果断（语言描写）B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳虽死不恨！”C、操藏刀辞别众官面去。有志，有勇，有谋（语言动作描写）（2）分角色朗读献刀A、操径入。勇敢、果断（动作描写）B、操暗忖曰：“此贼合死？”C、操又思曰：“此贼当休矣！”善度势情（心理描写）D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“献上恩相。”中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费
11、下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ E、操谢曰：“愿借试一骑。”临危不乱，随机应变（动作语言描写）（3）分角色朗读遇陈宫A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。”奸诈，狡猾（语言描写）B、操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！” C、“吾将归乡里吾之愿也。”胸怀大志（语言描写）D、陈宫收拾盘费投故乡来 。有感召力（动作描写、侧面描写）以上反映的是曹操英雄的一面。（4）分角色朗读杀伯奢A、操曰：“吕伯奢非吾至亲当窃听之。”多疑（语言描写）B、拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。C、操挥剑砍伯奢于驴下。残暴不仁（动作描写）D、操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”自私（语言描写）E、宫曰：“孟德
12、心多，误杀好人矣！”F、宫曰：“知而故杀，大不义也！”G、陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之， 必为后患。”自私残忍（语言心理描写、侧面描写）以上反映的是曹操奸枭的一面。3、教师总结曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍。（四）课堂争鸣多角度探讨三国演义中曹操性格的多元化。1、曹操的功与过2、曹操与刘备的“黑”与“厚”3、曹操是一个杰出的政治家和军事家（五）布置作业课后思考第三题：用现代汉语改写“曹与宫坐久”一段。四、自学质疑 李逵负荆李逵负荆 一、教学内容分析一、教学内容分析 人上回书写的是李逵不知内情，误会宋江面见李师师。正当宋江等人暗下商量趁着宋
13、 徽宗与李师师相会的机会促使皇上招安时，李逵在门外闹将起来，怒打杨太尉，火烧李师 师家，大闹东京，使得宋江一干人等无功而返，慌忙杀出东京城，却找不到李逵。宋江让 燕青稍候，自己带大队人马回梁山。 李逵负荆接着写燕青与李逵路过荆门镇的时候发生 的故事。 二、学生学习情况分析二、学生学习情况分析 学生对水浒传有一定了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品 中得到的，因此，学生在接触李逵负荆的时候，极容易简单而机械地理解人物形象。 学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，丰富 人物形象的内涵。 三、设计思想三、设计思想 依据新课程教育教学理念，在教学过程中，
14、力求突出学生的主体作用，通过学生主体中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。 四、教学目标四、教学目标 1.基础知识目标：明确李逵负荆的主要内容，分析李逵的形象特点。 2.情感教育目标：科学评价李逵的形象以及这个形象的重要意义。 3.能力培养目标：学习人物形象分析的一般步骤以及一般方法，并拓展至对水浒传 的综合欣赏。 五、教学重点和难点五、教学重点和难点 1.个性化的语言对人物形象塑造的重要作用； 2.李逵形象的科学分析与评价。 六、教学过程设计六、教学过程设计 一、导
15、入 我们学习的这个单元是“历史与英雄” ，今天就跟大家一起来说说英雄。 （请学生畅谈自己欣赏的古代英雄，说说所知道的英雄的豪言壮语）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” ，在中华民族灿烂辉煌的舞台上，总活跃着英雄 们的身影；在中华民族气势磅礴的交响中，总回荡着英雄们的话语：“宁教我负天下人， 休教天下人负我”是一代奸雄曹操统一天下的野心勃勃；“苟全性命于乱世，不求闻达于 诸侯”是一代贤相孔明的鞠躬尽瘁；“三十功名尘与土，八千里路云和月”是民族英雄岳 飞的精忠报国；“以天下人为念，为天下人谋永福”是革命志士林觉民的广阔胸襟可 见人物的语言与人物的性格密切相关，什么样的人说什么样的话，否则就有些不伦不类了。 我们不敢想象贾宝
