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1、最新人教版小学数学一年级下册最新人教版小学数学一年级下册两两 位数加一位数（进位）位数加一位数（进位） 教案设计教案设计设计说明两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。重点是让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。本节课的教学设计如下：1这节课是在学生已经掌握了 20 以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。2通过学生动手操作
2、、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。3把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。课前准备教师准备 PPT 课件 小棒学生准备 小棒教学过程复习旧知，促进迁移1谈话引入。师：同学们，在我们的生活中有许多数学知识，老师让你们收集生活中我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁愿意到黑板前来展示？2学生展示收集到的加法例子。预设(1)一位数加一位数的。生：我第一周得了 6 颗红星，第二周得了 8 颗红星，两周一共
3、得了多少颗红星？(学生用图文结合展示)6814(颗)(2)整十数加整十数的。生：过年的时候，爷爷给了我两个红包，一个红包里面有 20 元，另一个红包里面有 50 元，这两个红包里面一共有多少元？(学生贴了两个信封并用集合圈表示)205070(元)师：希望你能合理利用你的压岁钱。(3)两位数加一位数(不进位)的。生：我的语文书第一课有 11 个生字，第二课有 8个生字，这两课一共有多少个生字？11819(个)设计意图：教师以谈话的形式引入，用挑战性的语言调动了学生的积极性。通过让学生列举生活中三个真实的例子，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁钱做了思
4、想渗透。自主参与，探索新知1创设情景，提出问题。课件出示教材 65 页例 2 情境图，说一说你从图中发现了哪些数学信息。2让学生思考解决问题的方法，列出算式并讨论算法。(1)动手操作，自主探究。(出示课堂活动卡)师：249 这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！(2)组织小组讨论计算方法。师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。(3)请各小组的代表上台讲解本组的计算方法。预设组：左边摆 2 捆零 4 根小棒表示 24，右边摆 9根小棒表示 9。把右边的 9 根小棒分成 6 根小棒和3 根小棒，左边的 4 根小棒与右边的 6 根小棒凑成10
5、根小棒，组成 1 捆小棒，一共是 3 捆小棒。3 捆小棒再与剩下的 3 根小棒合起来是 33 根小棒，即24933。组：左边摆 2 捆零 4 根小棒表示 24，右边摆 9根小棒表示 9。左边的 1 根小棒和右边的 9 根小棒合起来是 10 根小棒，加上左边剩余的 23 根小棒，一共是 33 根小棒。组：左边摆 2 捆零 4 根小棒表示 24，右边摆 9根小棒表示 9。左边的 4 根小棒和右边的 9 根小棒合起来是 13 根小棒，再加上 2 捆小棒，一共是 33根小棒。3指名说出计算过程。师：刚才我们用学具演示了 249 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？(请几名学生讲，注意突出“进
6、位”)4抽象概括，弄清算理。两位数加一位数(进位)的计算方法：可以先把个位上的数与一位数相加，再把得到的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数；还可以先把一位数凑成整十数，再加余下的数。5比较异同，体会算法。让学生结合小棒图说一说，以上算法有什么相同的地方？师小结：当个位上的数相加满十时，需要向十位进1，这样的加法叫进位加法。(板书课题)设计意图：引导学生在已有知识经验的基础上，通过操作，自主探究 249 的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多样化。从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理，从而理解算理。设计说明两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。重点是让学
7、生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。本节课的教学设计如下：1这节课是在学生已经掌握了 20 以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。2通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。3把练习题
8、融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。课前准备教师准备 PPT 课件 小棒学生准备 小棒教学过程复习旧知，促进迁移1谈话引入。师：同学们，在我们的生活中有许多数学知识，老师让你们收集生活中我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁愿意到黑板前来展示？2学生展示收集到的加法例子。预设(1)一位数加一位数的。生：我第一周得了 6 颗红星，第二周得了 8 颗红星，两周一共得了多少颗红星？(学生用图文结合展示)6814(颗)(2)整十数加整十数的。生：过年的时候，爷爷给了我两个红包，一个红包里面有 20 元，另一个红包里面有 50 元，这两个红包里面一共
9、有多少元？(学生贴了两个信封并用集合圈表示)205070(元)师：希望你能合理利用你的压岁钱。(3)两位数加一位数(不进位)的。生：我的语文书第一课有 11 个生字，第二课有 8个生字，这两课一共有多少个生字？11819(个)设计意图：教师以谈话的形式引入，用挑战性的语言调动了学生的积极性。通过让学生列举生活中三个真实的例子，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁钱做了思想渗透。自主参与，探索新知1创设情景，提出问题。课件出示教材 65 页例 2 情境图，说一说你从图中发现了哪些数学信息。2让学生思考解决问题的方法，列出算式并讨论算法。(1)动手操作，
10、自主探究。(出示课堂活动卡)师：249 这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！(2)组织小组讨论计算方法。师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。(3)请各小组的代表上台讲解本组的计算方法。预设组：左边摆 2 捆零 4 根小棒表示 24，右边摆 9根小棒表示 9。把右边的 9 根小棒分成 6 根小棒和3 根小棒，左边的 4 根小棒与右边的 6 根小棒凑成10 根小棒，组成 1 捆小棒，一共是 3 捆小棒。3 捆小棒再与剩下的 3 根小棒合起来是 33 根小棒，即24933。组：左边摆 2 捆零 4 根小棒表示 24，右边摆 9根小棒表示 9
11、。左边的 1 根小棒和右边的 9 根小棒合起来是 10 根小棒，加上左边剩余的 23 根小棒，一共是 33 根小棒。组：左边摆 2 捆零 4 根小棒表示 24，右边摆 9根小棒表示 9。左边的 4 根小棒和右边的 9 根小棒合起来是 13 根小棒，再加上 2 捆小棒，一共是 33根小棒。3指名说出计算过程。师：刚才我们用学具演示了 249 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？(请几名学生讲，注意突出“进位”)4抽象概括，弄清算理。两位数加一位数(进位)的计算方法：可以先把个位上的数与一位数相加，再把得到的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数；还可以先把一位数
12、凑成整十数，再加余下的数。5比较异同，体会算法。让学生结合小棒图说一说，以上算法有什么相同的地方？师小结：当个位上的数相加满十时，需要向十位进1，这样的加法叫进位加法。(板书课题)设计意图：引导学生在已有知识经验的基础上，通过操作，自主探究 249 的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多样化。从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理，从而理解算理。设计说明两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。重点是让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。本节课的教学设计如下：1这节课是在学生已经掌握了 20 以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。让学生从生活
13、中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。2通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。3把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。课前准备教师准备 PPT 课件 小棒学生准备 小棒教学过程复习旧知，促进迁移1谈话引入。师：同学们，在
14、我们的生活中有许多数学知识，老师让你们收集生活中我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁愿意到黑板前来展示？2学生展示收集到的加法例子。预设(1)一位数加一位数的。生：我第一周得了 6 颗红星，第二周得了 8 颗红星，两周一共得了多少颗红星？(学生用图文结合展示)6814(颗)(2)整十数加整十数的。生：过年的时候，爷爷给了我两个红包，一个红包里面有 20 元，另一个红包里面有 50 元，这两个红包里面一共有多少元？(学生贴了两个信封并用集合圈表示)205070(元)师：希望你能合理利用你的压岁钱。(3)两位数加一位数(不进位)的。生：我的语文书第一课有 11 个生字，第二课有 8个生字
15、，这两课一共有多少个生字？11819(个)设计意图：教师以谈话的形式引入，用挑战性的语言调动了学生的积极性。通过让学生列举生活中三个真实的例子，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁钱做了思想渗透。自主参与，探索新知1创设情景，提出问题。课件出示教材 65 页例 2 情境图，说一说你从图中发现了哪些数学信息。2让学生思考解决问题的方法，列出算式并讨论算法。(1)动手操作，自主探究。(出示课堂活动卡)师：249 这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！(2)组织小组讨论计算方法。师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这
16、一组的计算方法。(3)请各小组的代表上台讲解本组的计算方法。预设组：左边摆 2 捆零 4 根小棒表示 24，右边摆 9根小棒表示 9。把右边的 9 根小棒分成 6 根小棒和3 根小棒，左边的 4 根小棒与右边的 6 根小棒凑成10 根小棒，组成 1 捆小棒，一共是 3 捆小棒。3 捆小棒再与剩下的 3 根小棒合起来是 33 根小棒，即24933。组：左边摆 2 捆零 4 根小棒表示 24，右边摆 9根小棒表示 9。左边的 1 根小棒和右边的 9 根小棒合起来是 10 根小棒，加上左边剩余的 23 根小棒，一共是 33 根小棒。组：左边摆 2 捆零 4 根小棒表示 24，右边摆 9根小棒表示 9。左边的 4 根小棒和右边的 9 根小棒合起来是 13 根小棒，再加上 2 捆小棒，一共是 33根小棒。3指名说出计算过程。师：刚才我们用学具演示了 249 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？(
