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1、最新人教版小学二年级上册数学最新人教版小学二年级上册数学认认 识乘法识乘法教案教学设计教案教学设计1 乘法的初步认识第 1 课时 认识乘法上课解决方案教案设计设计说明学生是学习的主体，教学中应关注学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。基于这样的观点，本节课的设计充分发挥学生的主体性，体现出学生的个性和创新，力求激发学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。具体设计了以下三个环节。1情境引入，参与活动，激发学习兴趣。首先利用教材提供的主题图激发学生的学习兴趣，将本节课很自然地引入到乘法知识中来。在观察主题图的过程中，让学生自主提出问题，并根据提出的问题来分析问题，找出解
2、决问题的办法，但不要求学生列出算式。通过一系列情境的观察，为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题，激发学生想要进一步解决问题的欲望。2发现问题，合作探索，解决问题。这是本节课的中心环节。学生首先根据情境图提出不同的问题，分别用以前学过的方法来解决，列出一些加法算式。通过观察加法算式，使学生体会到这些相同加数的加法算式可以用“几个几”的形式表示出来，使学生能概括地认识到相同数相加问题的特征。然后巧妙地提出“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示” ，从而沟通相同数相加与乘法的关系。最后在列出乘法算式，认识乘号，学习乘法算式写法和读法的基础上进行乘法与加法的对比，感受乘法的意义。
3、3应用新知，自主练习，解决生活中的问题。这是本节课的练习环节。在这一环节要充分调动学生的日常生活经验，依照情境图提出一些常见的问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。让学生感受到数学与日常生活的联系，同时“双基”也得到了很好的落实。课前准备教师准备 PPT 课件 学情检测卡教学过程激趣引入星期天到了，小明和小朋友们都到游乐园来玩了！我们一起来看看吧，他们都玩了什么？(课件出示教材 46 页主题图)1引导学生观察主题图，教师提问：通过观察你都知道了什么？2提出问题：根据主题图中的信息，你能提出哪些数学问题？你准备怎样解答？设计意图：通过主题图中的情境，激发学生的学习兴趣
4、，引导学生提出数学问题，为下面的教学做好铺垫。认识乘法，建立概念1选取学生提出的有价值的数学问题。(课件出示)(1)有 5 架小飞机，每架小飞机里坐 3 人。小飞机里共有多少人？(2)有 4 节小火车车厢，每节车厢里有 6 人。小火车里共有多少人？(3)过山车上有 7 排座位，每排坐 2 人。过山车里共有多少人？2学生根据课件出示的问题，自主解答。(1)分组讨论，列出算式。3333315666624222222214(2)请学生观察算式，找出共同特点。预设生 1：每个算式都是相同的数相加。生 2：每个算式中所有的加数都相同。(3)教师明确：第一个算式里一共有 5 个 3，那么第二、第三个算式可
5、以怎样说呢？预设生 1：第二个算式里一共有 4 个 6。生 2：第三个算式里一共有 7 个 2。(4)师小结。同学们回答得很正确，相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来。其实这样的算式还有更简单的表示方法，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：认识乘法)设计意图：让学生观察加法算式，找出共同特点，使其能够用“几个几”的形式表示出来，为下一步用乘法算式表示相同数相加打好基础。1 乘法的初步认识第 1 课时 认识乘法上课解决方案教案设计设计说明学生是学习的主体，教学中应关注学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。基于这样的观点，本节课的设计充分发挥学生的主体
6、性，体现出学生的个性和创新，力求激发学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。具体设计了以下三个环节。1情境引入，参与活动，激发学习兴趣。首先利用教材提供的主题图激发学生的学习兴趣，将本节课很自然地引入到乘法知识中来。在观察主题图的过程中，让学生自主提出问题，并根据提出的问题来分析问题，找出解决问题的办法，但不要求学生列出算式。通过一系列情境的观察，为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题，激发学生想要进一步解决问题的欲望。2发现问题，合作探索，解决问题。这是本节课的中心环节。学生首先根据情境图提出不同的问题，分别用以前学过的方法来解决，列出一些加法算式。通过观察加
7、法算式，使学生体会到这些相同加数的加法算式可以用“几个几”的形式表示出来，使学生能概括地认识到相同数相加问题的特征。然后巧妙地提出“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示” ，从而沟通相同数相加与乘法的关系。最后在列出乘法算式，认识乘号，学习乘法算式写法和读法的基础上进行乘法与加法的对比，感受乘法的意义。3应用新知，自主练习，解决生活中的问题。这是本节课的练习环节。在这一环节要充分调动学生的日常生活经验，依照情境图提出一些常见的问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。让学生感受到数学与日常生活的联系，同时“双基”也得到了很好的落实。课前准备教师准备 PPT 课件 学情检
8、测卡教学过程激趣引入星期天到了，小明和小朋友们都到游乐园来玩了！我们一起来看看吧，他们都玩了什么？(课件出示教材 46 页主题图)1引导学生观察主题图，教师提问：通过观察你都知道了什么？2提出问题：根据主题图中的信息，你能提出哪些数学问题？你准备怎样解答？设计意图：通过主题图中的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生提出数学问题，为下面的教学做好铺垫。认识乘法，建立概念1选取学生提出的有价值的数学问题。(课件出示)(1)有 5 架小飞机，每架小飞机里坐 3 人。小飞机里共有多少人？(2)有 4 节小火车车厢，每节车厢里有 6 人。小火车里共有多少人？(3)过山车上有 7 排座位，每排坐 2 人。过
9、山车里共有多少人？2学生根据课件出示的问题，自主解答。(1)分组讨论，列出算式。3333315666624222222214(2)请学生观察算式，找出共同特点。预设生 1：每个算式都是相同的数相加。生 2：每个算式中所有的加数都相同。(3)教师明确：第一个算式里一共有 5 个 3，那么第二、第三个算式可以怎样说呢？预设生 1：第二个算式里一共有 4 个 6。生 2：第三个算式里一共有 7 个 2。(4)师小结。同学们回答得很正确，相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来。其实这样的算式还有更简单的表示方法，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：认识乘法)设计意图：让学生
10、观察加法算式，找出共同特点，使其能够用“几个几”的形式表示出来，为下一步用乘法算式表示相同数相加打好基础。1 乘法的初步认识第 1 课时 认识乘法上课解决方案教案设计设计说明学生是学习的主体，教学中应关注学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。基于这样的观点，本节课的设计充分发挥学生的主体性，体现出学生的个性和创新，力求激发学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。具体设计了以下三个环节。1情境引入，参与活动，激发学习兴趣。首先利用教材提供的主题图激发学生的学习兴趣，将本节课很自然地引入到乘法知识中来。在观察主题图的过程中，让学生自主提出问题，并根据提出的问题来分析问题
11、，找出解决问题的办法，但不要求学生列出算式。通过一系列情境的观察，为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题，激发学生想要进一步解决问题的欲望。2发现问题，合作探索，解决问题。这是本节课的中心环节。学生首先根据情境图提出不同的问题，分别用以前学过的方法来解决，列出一些加法算式。通过观察加法算式，使学生体会到这些相同加数的加法算式可以用“几个几”的形式表示出来，使学生能概括地认识到相同数相加问题的特征。然后巧妙地提出“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示” ，从而沟通相同数相加与乘法的关系。最后在列出乘法算式，认识乘号，学习乘法算式写法和读法的基础上进行乘法与加法的对比，感受乘法
12、的意义。3应用新知，自主练习，解决生活中的问题。这是本节课的练习环节。在这一环节要充分调动学生的日常生活经验，依照情境图提出一些常见的问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。让学生感受到数学与日常生活的联系，同时“双基”也得到了很好的落实。课前准备教师准备 PPT 课件 学情检测卡教学过程激趣引入星期天到了，小明和小朋友们都到游乐园来玩了！我们一起来看看吧，他们都玩了什么？(课件出示教材 46 页主题图)1引导学生观察主题图，教师提问：通过观察你都知道了什么？2提出问题：根据主题图中的信息，你能提出哪些数学问题？你准备怎样解答？设计意图：通过主题图中的情境，激发学生的
13、学习兴趣，引导学生提出数学问题，为下面的教学做好铺垫。认识乘法，建立概念1选取学生提出的有价值的数学问题。(课件出示)(1)有 5 架小飞机，每架小飞机里坐 3 人。小飞机里共有多少人？(2)有 4 节小火车车厢，每节车厢里有 6 人。小火车里共有多少人？(3)过山车上有 7 排座位，每排坐 2 人。过山车里共有多少人？2学生根据课件出示的问题，自主解答。(1)分组讨论，列出算式。3333315666624222222214(2)请学生观察算式，找出共同特点。预设生 1：每个算式都是相同的数相加。生 2：每个算式中所有的加数都相同。(3)教师明确：第一个算式里一共有 5 个 3，那么第二、第三个算式可以怎样说呢？预设生 1：第二个算式里一共有 4 个 6。生 2：第三个算式里一共有 7 个 2。(4)师小结。同学们回答得很正确，相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来。其实这样的算式还有更简单的表示方法，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：认识乘法)设计意图：让学生观察加法算式，找出共同特点，使其能够用“几个几”的形式表示出来，为下一步用乘法算式表示相同数相加打好基础。
