《教科版社小学四年级下册科学《简单电路》评比课教案与教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版社小学四年级下册科学《简单电路》评比课教案与教学反思（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科版社小学四年级下册科学教科版社小学四年级下册科学简单简单 电路电路评比课教案与教学反思评比课教案与教学反思教材分析 学生认识了灯泡为什么发光以后，此时会很自然地想到了另一个问题：为什么我们的教室和房间都能有电照明呢？本课就和学生一起来通过实验验证这个问题。学情分析 学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察简单电路的构成，提升为复杂线路的认识。教学目标1、知识目标：引领学生见识周围常见的线路，知道线路的组成情况，了解线路的用途。2、能力目标：实验和观察常见的简单线路，并用图进行记录，培养学生的画图能力。3、情感目标：激发
2、学生了解和探索简单线路的兴趣，在在实际操作的过程中，加深对线路的理解。教学重点 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡教学准备 每小组小灯座 2 个、电池盒 1 个、1 号电池 1 节、导线 4 根、小灯泡 2 个、记录纸若干，记号笔 1 支。教学过程一、 导入新课：1讲解爱迪生发明电灯的故事，以激发学生的学习兴趣。2游戏：老师这儿有只箱，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。3、教师演示并让学生讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不
3、亮了。是不是有点不太方便啊？4、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)二、猜想探究。今天老师也给同学们准备了一些材料，你能用这些材料设计一个实验来研究灯泡为什么发光吗？需要什么重要条件？1、各小组先讨论一下想怎么做？2、汇报你的实验方案？3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？（实验）4、使用灯泡发光需要注意什么呢？5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?6、在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。7、学生汇报得出结论8、你观察过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？三、实践活动1、再提供 1 个小灯泡、1 个小灯座、3 根导线
4、，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。2、 各小组同学先讨论一下是不是有好方法。3、为了能让大家看清楚实验现象，老师给大家做了这样的教具先观察，通电后你估计会有什么现象？4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！5、汇报同过实验我们能得出什么结论？6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。8、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。9、实验结束，小组汇报，互动交流。四、活动延伸1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮
5、起来吗？2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。3、在生活中你还见过那些相关的现象4、老师也找到了几张生活中有关的线路图片，我们一起来看，你能解释一下为什么这样做吗？5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路？6、通过本课学习，你什么收获吗？五、课后作业设计一个简单的线路，并按照线路图做一个实验板书设计： 3、简单电路电池 导线 用电器（电池盒和小灯座）连接方法点亮小灯泡学生学习活动评价：学生的个性等到发展，每一个学生都是有主见、有思维的个体，他们有大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；学生能带着问题走进课堂，又带着
6、问题走出课堂，学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流” ，学生又进行了一次科学探究的实践。教材分析 学生认识了灯泡为什么发光以后，此时会很自然地想到了另一个问题：为什么我们的教室和房间都能有电照明呢？本课就和学生一起来通过实验验证这个问题。学情分析 学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察简单电路的构成，提升为复杂线路的认识。教
7、学目标1、知识目标：引领学生见识周围常见的线路，知道线路的组成情况，了解线路的用途。2、能力目标：实验和观察常见的简单线路，并用图进行记录，培养学生的画图能力。3、情感目标：激发学生了解和探索简单线路的兴趣，在在实际操作的过程中，加深对线路的理解。教学重点 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡教学准备 每小组小灯座 2 个、电池盒 1 个、1 号电池 1 节、导线 4 根、小灯泡 2 个、记录纸若干，记号笔 1 支。教学过程一、 导入新课：1讲解爱迪生发明电灯的故事，以激发学生的学习兴趣。2游戏：老师这
8、儿有只箱，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。3、教师演示并让学生讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？4、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)二、猜想探究。今天老师也给同学们准备了一些材料，你能用这些材料设计一个实验来研究灯泡为什么发光吗？需要什么重要条件？1、各小组先讨论一下想怎么做？2、汇报你的实验方案？3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？（实验）4、使用灯泡发光需要注意什么呢？5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?6、在注意安全的
9、情况下仔细观察并做好记录开始实验。7、学生汇报得出结论8、你观察过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？三、实践活动1、再提供 1 个小灯泡、1 个小灯座、3 根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。2、 各小组同学先讨论一下是不是有好方法。3、为了能让大家看清楚实验现象，老师给大家做了这样的教具先观察，通电后你估计会有什么现象？4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！5、汇报同过实验我们能得出什么结论？6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。8、根据各小组电路的连接情况，再
10、发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。9、实验结束，小组汇报，互动交流。四、活动延伸1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。3、在生活中你还见过那些相关的现象4、老师也找到了几张生活中有关的线路图片，我们一起来看，你能解释一下为什么这样做吗？5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路？6、通过本课学习，你什么收获吗？五、课后作业设计一个简单的线路，并按照线路图做一个实验板书设计： 3、简单电路电池 导线 用电器（电池盒和小灯座）连接方法点亮小灯泡学生学习活动评价：学生的个性等到
11、发展，每一个学生都是有主见、有思维的个体，他们有大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；学生能带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流” ，学生又进行了一次科学探究的实践。教材分析 学生认识了灯泡为什么发光以后，此时会很自然地想到了另一个问题：为什么我们的教室和房间都能有电照明呢？本课就和学生一起来通过实
12、验验证这个问题。学情分析 学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察简单电路的构成，提升为复杂线路的认识。教学目标1、知识目标：引领学生见识周围常见的线路，知道线路的组成情况，了解线路的用途。2、能力目标：实验和观察常见的简单线路，并用图进行记录，培养学生的画图能力。3、情感目标：激发学生了解和探索简单线路的兴趣，在在实际操作的过程中，加深对线路的理解。教学重点 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡教学准备 每小组小灯座 2 个、电池
13、盒 1 个、1 号电池 1 节、导线 4 根、小灯泡 2 个、记录纸若干，记号笔 1 支。教学过程一、 导入新课：1讲解爱迪生发明电灯的故事，以激发学生的学习兴趣。2游戏：老师这儿有只箱，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。3、教师演示并让学生讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？4、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)二、猜想探究。今天老师也给同学们准备了一些材料，你能用这些材料设计一个实验来研究灯泡为什么发光吗？需要什么重要条件？1、各小组先讨论一
14、下想怎么做？2、汇报你的实验方案？3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？（实验）4、使用灯泡发光需要注意什么呢？5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?6、在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。7、学生汇报得出结论8、你观察过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？三、实践活动1、再提供 1 个小灯泡、1 个小灯座、3 根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。2、 各小组同学先讨论一下是不是有好方法。3、为了能让大家看清楚实验现象，老师给大家做了这样的教具先观察，通电后你估计会有什么现象？4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！5、汇报同过实验我们能
15、得出什么结论？6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。8、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。9、实验结束，小组汇报，互动交流。四、活动延伸1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。3、在生活中你还见过那些相关的现象4、老师也找到了几张生活中有关的线路图片，我们一起来看，你能解释一下为什么这样做吗？5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路？6、通过本课学习，
16、你什么收获吗？五、课后作业设计一个简单的线路，并按照线路图做一个实验板书设计： 3、简单电路电池 导线 用电器（电池盒和小灯座）连接方法点亮小灯泡学生学习活动评价：学生的个性等到发展，每一个学生都是有主见、有思维的个体，他们有大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；学生能带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流” ，学生又进行了一次科学探究的实践。
