《新人教版小学数学三年级上册《倍的认识》教案教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版小学数学三年级上册《倍的认识》教案教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新人教版小学数学三年级上册新人教版小学数学三年级上册倍的倍的 认识认识教案教学设计教案教学设计教案设计设计说明“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。1充分利用动手操作活动加深理解。本节课通过组织“圈一圈” “摆一摆” “说一说”等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。2注意循序渐进认识“倍”的概念。本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求
2、红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含 3 份，就是胡萝卜的 3 倍。 ”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 学具教学过程创设情境，谈话引入1仔细看图，收集信息。(1)课件出示教材 50 页情境图：大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？(学生观察后汇报：有 2 根，有 6 根，有 10 根)(2)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学问题？(红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根)2设疑引入。师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加法或者减法来解决
3、的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。观察实践，探究新知1圈一圈，初步认识“倍” 。(1)引导学生动手圈一圈。(2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。(3)揭示课题：红萝卜有 6 根，胡萝卜有 2 根，通过看图我们发现 6 里面有 3 个 2，我们就说的根数是的 3 倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。(板书课题)2说一说，建立“倍”的概念。(1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。(
4、2)组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系。(的根数是 1 个 2，的根数是 5 个 2，我们就说的根数是的 5 倍)3摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。(1)课件出示题目：第一行：第二行：摆的个数是第一行的 4 倍(2)学生在课桌上摆，集体交流。设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。教案设计设计说明“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学
5、生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。1充分利用动手操作活动加深理解。本节课通过组织“圈一圈” “摆一摆” “说一说”等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。2注意循序渐进认识“倍”的概念。本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含 3 份，就是胡萝卜的 3 倍。 ”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备
6、学具教学过程创设情境，谈话引入1仔细看图，收集信息。(1)课件出示教材 50 页情境图：大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？(学生观察后汇报：有 2 根，有 6 根，有 10 根)(2)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学问题？(红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根)2设疑引入。师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习
7、新知。观察实践，探究新知1圈一圈，初步认识“倍” 。(1)引导学生动手圈一圈。(2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。(3)揭示课题：红萝卜有 6 根，胡萝卜有 2 根，通过看图我们发现 6 里面有 3 个 2，我们就说的根数是的 3 倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。(板书课题)2说一说，建立“倍”的概念。(1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。(2)组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系。(的根数是 1 个 2，的根数是 5 个 2，我们就说的根数是的 5 倍)3摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。(1)课件出示题目：第一行：第二行：摆的个数是第一行的
8、4 倍(2)学生在课桌上摆，集体交流。设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。教案设计设计说明“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。1充分利用动手操作活动加深理解。本节课通过组织“圈一圈” “摆一摆” “说一说”等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的
9、意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。2注意循序渐进认识“倍”的概念。本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含 3 份，就是胡萝卜的 3 倍。 ”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 学具教学过程创设情境，谈话引入1仔细看图，收集信息。(1)课件出示教材 50 页情境图：大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？(学生观察后汇报：有 2 根，有 6 根，有 10 根)(2)提出问题：根据这些信息
10、你能提出哪些数学问题？(红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根)2设疑引入。师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。观察实践，探究新知1圈一圈，初步认识“倍” 。(1)引导学生动手圈一圈。(2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。(3)揭示课题：红萝卜有 6 根，胡萝卜有 2 根，通过看图我们发现 6 里面有 3 个
11、 2，我们就说的根数是的 3 倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。(板书课题)2说一说，建立“倍”的概念。(1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。(2)组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系。(的根数是 1 个 2，的根数是 5 个 2，我们就说的根数是的 5 倍)3摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。(1)课件出示题目：第一行：第二行：摆的个数是第一行的 4 倍(2)学生在课桌上摆，集体交流。设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。
