《教科版小学科学六年级上册《第四单元能量》全单元教案教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版小学科学六年级上册《第四单元能量》全单元教案教学设计(12页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1第四单元第四单元 4.14.1 各种各样的能量各种各样的能量一、一、【教学目标教学目标】 1、科学概念 能量能使物体动起来;能量有很多种形式,声、光、电、热都是能量的形式;能量还 储存在食物、燃料中。 2、过程与方法 能根据生活经验、资料和实验来认识能量,了解周围存在的能量和形式;经历光、热、 声是否是能量的探究过程;能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。 3、情感态度与价值观 能积极地从事有关能量的探究活动;能积极地与同伴一起合作、交流;在探究活动中 培养学生对研究能量的兴趣。 二、二、【教学重难点教学重难点】 1、重点:认识各种各样的能量。 2、难点:认识食物. 燃料中的能量。 三、
2、三、【教学准备教学准备】 实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等; 图片资料或课件等; 事先也可让学生收集有关能量的资料。 四、四、【教学过程教学过程】 ( (一一) )引入引入 当我们听到“能量”这个词时,会想到些什么? (由于学生们先前已经接触到能量的一些知识,因此对能量的概念会有自己的解释, 教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。其中学生们可能会想到:能量会使物体动 起来。教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准,但不必强调) 我们已经了解了太阳具有太阳能,食物给了我们身体活动所需要的能量。同学们还知 道一些其他能量,看来对能量的认识还不少,其实,我
3、们就生活在一个能量的世界里,我 们周围到处都存在着能量。在这个单元里,我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各 种各样的能量。 (板书) (二)认识哪里有能量(二)认识哪里有能量 1、谈话: 刚才同学们听到“能量”这个词时,就想到了那些有“力量”的东西,它们能使物体 动起来。那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢? 教师出示书本插图,让学生说说图中物体是什么使它们动起来的? 教师小结:风、流水、电、汽油等都能使物体动起来,它们都具有能量(简称“能”) 。 风和流水具有的能量叫机械能。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学能,它燃 烧时即发生化学变化时,才释放出它的能量。 2、讨论:热、光和声
4、音是能量吗 ? (1) “能量能使物体动起来!”先让学生再一次明确能量的判断标准。 (2) 提出问题:热、光、声音是能量吗? (3) 让学生们先做出自己的判断,并说出判断的依据(理由)。 (4) 学生小组讨论:怎样用实验的方法证明热是一种能量? 学生小组交流自己的想法。 教师提供演示实验,并强调操作要领。 (教材第 56 页实验是把一个空烧瓶塞上橡皮塞,浸在热水中,使瓶中的空气受热膨 胀,把橡皮塞顶出。这证明热是一种能量,因为它能使橡皮塞运动起来。在这个实验中, 要先湿润橡皮塞,以减少与烧瓶的摩擦力,同时也增加了密封效果。应该注意的是,橡皮 塞不要塞得过紧。) 学生利用器材,分组实验,并观察实
5、验中的现象。 2学生解释实验中橡皮塞弹出的现象,并得出结论:热能使物体动起来,所以热是一种 能量。 (5) 让学生交流“光能使物体动起来”的一些事例。 (如:激光钻孔、切割材料 ) 教师根据学生的交流情况,说明光也是一种能量。 (6) 学生思考交流,用什么方法可以证明声音是一种能量?(学生们知道声音和振动 的关系,因此是有一定基础的) (“声音也是能量吗?” “声音能使水溅起来”的实验中,杯子的底要硬一些, 线要绷紧,这样才能有效地将振动传递至水。要使用较粗的棉线,可在棉线上抹一些松香, 增加摩擦力。加的水要少,水花才溅得高。手拿一小块布捋线,才能发出较大的声音。) 引导学生进行验证,并解释观
6、察到的现象。 3、食物中储存着能量吗? (1) 让学生先作出判断:食物中储存着能量吗? (2)再让他们说出各种理由及事例。 (3)人和动物都是从食物中摄取能量的,吃了食物才能维持体温和从事各种活动,所以 食物中存储着能量。 4、 教师小结: 能量能使物体动起来,光、热、声音、电流、水流、风等都具有能量,能量还储存在 像汽油这样的燃料以及食物之中。 (三)找找我们身边的能量(三)找找我们身边的能量 1、 提供插图或课件,说说图中有哪些能量? 2、 说说自己知道的能量。 3、 说说哪些地方储存着能量? (教材插图是海浪、雷电、风帆、电池、爆竹、火山喷发,分别指的是自然界存在的 潮汐能、电能、声能、
7、风能、地热能和人们利用技术产生的化学能等。学生们在寻找身边 的能量时,会发现自己周围到处存在着能量,能量有很多种形式,能量存储在各种各样的 物质中。) (四)总结(四)总结 引导学生进行小结:能量能使物体动起来;能量有很多种形式,声、光、电、热都是 能量的形式;能量还储存在食物、燃料中。 (五)课后调查(五)课后调查 我们身边存在的能源种类。4.24.2 能量的转化能量的转化 一、一、【教学目标教学目标】 1、科学概念 用电器是一种能量转化器,可以把电能转化成其他形式的能;利用电能向其他能量的 转化,使人类社会有了极大的进步;不同形式的能量之间可以互相转化。 2、过程与方法 通过列表的方式,了
8、解电能可以转化成其他形式的能,以及其他形式的能可以转化成 电能;能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化;能制作“蛙声筒”并加以研究; 能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。 3、情感态度与价值观 3能积极地从事有关能量转化的探究活动;能积极地与同伴一起合作、交流;在探究活 动中培养学生对研究能量及能量转化的兴趣;初步体验能量守衡的规律。 二、二、【教学重难点教学重难点】 1、重点:认识电能和其他形式能量之间的互相转化,并进一步了解多种能量之间的互 相转化。 2、难点:应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。 三、三、【教学准备教学准备】 有关能量转化的图片资料。使用太阳能电池的计算
9、器、手摇发电机;瘪了的乒乓球、 铁丝、绳子、开水等。制作 “蛙声筒”的材料(底部戳洞的塑料瓶(杯)、粗线、筷子、 松香等。) 四、四、【教学过程教学过程】 ( (一一) )引入引入 我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量, 如风能、机械能、电能、热能等, 那么你知道我们用得最多,也是用途最广的一种能是什么吗? (二)探讨电能为我们做什么(二)探讨电能为我们做什么 1、提问: 说说家里有哪些用电的器具,它们的名称是什么?有什么用途? 2、探讨: 家用电器都是一种能量转换器,它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来。(教 师出示灯泡边亮灭电灯边说)如电灯是把电能转化为光能和热能。我们现在用填表
10、的形式 来分析一下各种家用电器输出什么能量,能为我们做什么。 教师出示记录表(如教材所示),以电灯为例,做记录示范。 3、学生分组讨论、填表、教师巡视 。 4、小组交流汇报、小结。 (表格这里输入的能量形式都是电能,表中列举的电灯为我们做的事是“照明”,输 出的能量形式是“光”和“热”。我们需要的是“光”,热能虽然不为我们所用,但它是 伴生的。用电器往往不只输出一种形式的能,它们也不是利用了能量输出的全部形式,比 如电吹风把电能转化成了风能、热能和声能,但我们并没有利用声能。学生对照着电灯的 分析,通过对家用电器的讨论,对电能转化为其他形式的能量就会有一个明确的认识。) 小结:用电器都是一种能
11、量的转化器,可以把输入的电能转变成其他形式的能,为我 们做各种各样的事情。 5、引导学生们讨论在日常生活学习中使用的一些其他用电设备,比如电车、电动自行 车,等等。它们把输入的电能转化成了什么形式的能,为我们做了哪些事。 小结:利用电能向其他能量的转化,使人类社会有了极大的进步(见教材 59 页) 。 (三)讨论电能是怎么来的(三)讨论电能是怎么来的 1、提问 (1)电能通过各种家用电器能转化成不同形式的能量,那么电能又是怎么来的呢?哪 些能量可以通过能量转化器转化成电能呢 ? (2)学生先简单说说电能的来源。如电池、发电站等。 (3)教师出示手摇发电机,演示。 (4)教师出示记录表(如教材所
12、示),师生一起填写手摇发电机的能量转化形式。 2、分组讨论,记录完成表格。 3、全班交流。 (学生可能会想到发电站里的发电机将水能、风能等机械能转化成电能,干电池将化 学能转化成电能 ) 教师出示一些图片或实物,简单介绍其他能量是如何转化为电能的。 电池是常见的电源,干电池、蓄电池是把化学能转化成了电能,太阳能电池则是将光 能转化成了电能,因此电池是一个能量转化器。各种发电机也是能量转化器,它能把动能 转化成电能。发电厂或发电站中的发电机由各种动力带动,比如水电站、风电站、火电站4分别是由流水、风以及燃料燃烧引起的动力带动发电机运转而产生电的。因此,利用各种 发电机,可以将机械能、化学能、原子
13、能等转化为电能。 4、小结。 风、流水产生的机械能,煤、油、天然气燃烧产生的热能,以及原子能、太阳能等都 可以转化成电能。 (四)能量的互相转化(四)能量的互相转化 1、提问:是不是只有电能才能向其他能量转化吗? 2、活动一:快速用力捋绳子,体会手的感觉;快速反复弯折铁线,体会弯折处的温度 变化;两手快速互相摩擦,快速地在纸上擦橡皮。 (学生分组实验体验,教师巡视。) 交流观察到的现象,并思考为什么会有这种现象,能量又是如何转化的? (让学生意 识到能量不一定只转化成电能,像上面的活动就证明了机械能可以转化成热能。) 3、活动二:制作蛙声筒 教师介绍学生制作、实验。思考蛙声筒是一个怎样的能量转
14、化器,能量如何转化? 4、研讨:在日常生活中你还遇到过哪些利用能量转化为我们做事的例子,它们分别怎 样转化能量? (如用热水泡可将瘪掉的乒乓球重新鼓起来,热水器在有太阳时就把太阳能转变成热 能,没有太阳的时候就把电能转变成热能等等) 5、引导学生设计其他的能量转化器,并说说这种能量转化器是如何实现能量转化的? 如制作风车、帆船,可以把风能转化成机械能;利用小电珠制作“小台灯”,将电能 转化成光能,等等。 (五)总结(五)总结 引导学生进行小结:各种用电器都是一种能量的转化器,可以把输入的电能转变成其 他形式的能;电能可以转化为其他各种形式的能量,其他形式的能量之间也可以互相转化。(六)课外延伸
15、(六)课外延伸 寻找我们生活中、动物、植物能量转化的例子,并进行分析记录。蛙声筒的制作 器材:塑料瓶或塑料杯、粗线、筷子或小竹棍、剪刀。 方法: (1)在塑料瓶(或纸杯)底部用剪刀穿一个小孔; (2)把一根粗线一头打结或拴一个扣子,另一头从瓶底穿出; (3)把筷子或小竹棍一头削成凹槽,在凹槽内涂一点松香; (4)把线在凹槽里打一个死结,不要栓紧,使线能在凹槽里自由滑动; (5)甩动塑料瓶(或纸杯)转圈。 现象: 当塑料瓶或纸杯转圈时,会听到像青蛙叫的声音。蛙声筒能将机械能转化为声能。“电能转化为其他形式的能量电能转化为其他形式的能量”记录表记录表 输入的能量形式 用电器 为我们做的事情 输出的
16、能量形式 电灯 电能 5“其他形式的能量转化为电能其他形式的能量转化为电能”记录表记录表 能量转化器 使用的能量形式 输出的能量形式 干电池 电能 3 3、电和磁、电和磁 一、教学目标 1、 通过实验和制作电磁铁,使学生知道电流可以产生磁性。 2、 会制作简易的电磁铁并判断电磁铁也有南北两极。 二、教学重难点 1、 动手制作电磁铁,并能判断南北两极。 2、 培养学生的观察与判断能力。 三、教学准备 1、 导线、电池、小磁针、大铁钉、大头针。 2、 分好小组。 四、教学过程 1、 引入 电流有磁性吗?你们也许觉得这个问题真奇怪,电和磁是两回事嘛!在 100 多年前,所有 的人都是这样想的。1820 年 4 月的一天,丹麦的物理学家奥斯特,他在课堂上演示物理实 验时,偶然把通电的导线平行地放在磁针上面,他看到了一个意想不到的现象。这个现象 当时并没有引起在场其他人的注意,而奥斯特却是个有心人,他非常兴奋,紧紧抓住这个 现象,又反复做了几十次实验。终于确定了科学史上的一个重大的发现。这个发现是什么 呢? 2“通电导