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1、新人教版初三化学新人教版初三化学实验活动实验活动 6 6 酸、酸、 碱的化学性质碱的化学性质重难点分析及习题解重难点分析及习题解 答答新课标实验活动 6 酸、碱的化学性质重难点分析石家庄第二外国语学校 姜天雷一、教材分析：九年级的学生思维活跃、协作能力比较强；通过新授课的学习已经具备了基本的实验操作技能，掌握了酸、碱的基本性质。只是在借助酸、碱的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上还存在迷惘现象。本节课的教学重点是：（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。 （二）通过实验解释生活中的一些现象。 （三）培养学生通过实验发现问题，解决问题的能力。二、重难点分析
2、（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。1突破建议：本节酸碱性质的实验较为简单，学生在之前的课堂演示实验中已经了解了实验的步骤和现象，建议变“验证性实验”为“探究性实验”用任务驱动学生的探究欲望，把要探究的问题与已有知识、技能结合起来，使他们体会到学以致用的内涵。 。2突破样例：设置情境引导学生设计实验探究反应后的溶液的酸碱性。【师】 “某学生做中和反应的实验，直接向氢氧化钠中加入稀盐酸，一段时间后发现忘了加酚酞，于是取反应后的溶液加入酚酞，发现酚酞不变色，就得出了恰好完全中和，所得溶液呈中性的结论” 。该同学的结论对吗？【生】 “盐酸与氢氧化钠恰好完全反应”的结论是错误，还有可能是酸过量。【设计
3、意图】 培养学生独立设计方案的能力和协作能力。【师】引导学生猜想可能的情况。【生】先独立设计方案，然后小组讨论，汇报方案，其他同学进行补充。学生汇报方案：锌粒，看是否有气泡 碳酸钙，看是否有气泡 碳酸钠，看是否有气泡 石蕊，看是否变红 PH 试纸，测定溶液的 pH 氧化铁，看是否溶解氧化铜，看是否溶解 氢氧化铜，看是否反应【师】若一个中和实验中碱加入过量，如何设计实验加以证明呢？【生】设计并汇报方案，其他同学进行补充。【设计意图】开拓思维，培养学生的知识迁移能力。（二）培养学生通过实验发现问题，解决问题的能力。1突破建议：实验操作过程中通过教师引导，使学生对照比较不同方法的区别，引导学生讨论并
4、评价实验探究方案，激发学生的评价激情，培养学生评价意识。2突破样例：【师】各小组根据对方案的初步分析，利用提供的仪器，自选方案任选试剂进行实验探究。【生】验证猜想并对不同的实验方案进行对比。【师】巡回指导对学生的实验结果给予肯定，同时对学生的实验过程给予评价。【生】通过实验验证溶液样品呈酸性，并验证原来猜想是否正确。【师】引导学生对从现象是否直观、药品是否廉价、试剂是否环保、操作是否简便、思维是否创新等角度对各种方案评价。【设计意图】引导学生反思实验探究过程 中异常或偶然现象、反思利用到的实验原理的优劣。【师】影响化学反应速率的因素有很多，实验中你发现了哪些？【生】温度，溶液浓度，固体反应物颗
5、粒大小【师】你所设计的实验主要是为了检验溶液中有哪种物质？它的性质是哪种粒子体现的？【生】检验酸溶液中的氢离子。【师】若原实验用的是硫酸，你能用上述方案来解决吗？为什么？【生】可以，稀硫酸和稀盐酸中有共同的氢离子。【设计意图】培养学生对实验的反思意识，引导学生从规范实验操作和优化实验原理的 的角度反思实验。新课标实验活动 6 酸、碱的化学性质重难点分析石家庄第二外国语学校 姜天雷一、教材分析：九年级的学生思维活跃、协作能力比较强；通过新授课的学习已经具备了基本的实验操作技能，掌握了酸、碱的基本性质。只是在借助酸、碱的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上
6、还存在迷惘现象。本节课的教学重点是：（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。 （二）通过实验解释生活中的一些现象。 （三）培养学生通过实验发现问题，解决问题的能力。二、重难点分析（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。1突破建议：本节酸碱性质的实验较为简单，学生在之前的课堂演示实验中已经了解了实验的步骤和现象，建议变“验证性实验”为“探究性实验”用任务驱动学生的探究欲望，把要探究的问题与已有知识、技能结合起来，使他们体会到学以致用的内涵。 。2突破样例：设置情境引导学生设计实验探究反应后的溶液的酸碱性。【师】 “某学生做中和反应的实验，直接向氢氧化钠中加入稀盐酸，一段时间后发现忘了加酚酞，于是取反应后
7、的溶液加入酚酞，发现酚酞不变色，就得出了恰好完全中和，所得溶液呈中性的结论” 。该同学的结论对吗？【生】 “盐酸与氢氧化钠恰好完全反应”的结论是错误，还有可能是酸过量。【设计意图】 培养学生独立设计方案的能力和协作能力。【师】引导学生猜想可能的情况。【生】先独立设计方案，然后小组讨论，汇报方案，其他同学进行补充。学生汇报方案：锌粒，看是否有气泡 碳酸钙，看是否有气泡 碳酸钠，看是否有气泡 石蕊，看是否变红 PH 试纸，测定溶液的 pH 氧化铁，看是否溶解氧化铜，看是否溶解 氢氧化铜，看是否反应【师】若一个中和实验中碱加入过量，如何设计实验加以证明呢？【生】设计并汇报方案，其他同学进行补充。【设
8、计意图】开拓思维，培养学生的知识迁移能力。（二）培养学生通过实验发现问题，解决问题的能力。1突破建议：实验操作过程中通过教师引导，使学生对照比较不同方法的区别，引导学生讨论并评价实验探究方案，激发学生的评价激情，培养学生评价意识。2突破样例：【师】各小组根据对方案的初步分析，利用提供的仪器，自选方案任选试剂进行实验探究。【生】验证猜想并对不同的实验方案进行对比。【师】巡回指导对学生的实验结果给予肯定，同时对学生的实验过程给予评价。【生】通过实验验证溶液样品呈酸性，并验证原来猜想是否正确。【师】引导学生对从现象是否直观、药品是否廉价、试剂是否环保、操作是否简便、思维是否创新等角度对各种方案评价。
9、【设计意图】引导学生反思实验探究过程 中异常或偶然现象、反思利用到的实验原理的优劣。【师】影响化学反应速率的因素有很多，实验中你发现了哪些？【生】温度，溶液浓度，固体反应物颗粒大小【师】你所设计的实验主要是为了检验溶液中有哪种物质？它的性质是哪种粒子体现的？【生】检验酸溶液中的氢离子。【师】若原实验用的是硫酸，你能用上述方案来解决吗？为什么？【生】可以，稀硫酸和稀盐酸中有共同的氢离子。【设计意图】培养学生对实验的反思意识，引导学生从规范实验操作和优化实验原理的 的角度反思实验。新课标实验活动 6 酸、碱的化学性质重难点分析石家庄第二外国语学校 姜天雷一、教材分析：九年级的学生思维活跃、协作能力
10、比较强；通过新授课的学习已经具备了基本的实验操作技能，掌握了酸、碱的基本性质。只是在借助酸、碱的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上还存在迷惘现象。本节课的教学重点是：（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。 （二）通过实验解释生活中的一些现象。 （三）培养学生通过实验发现问题，解决问题的能力。二、重难点分析（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。1突破建议：本节酸碱性质的实验较为简单，学生在之前的课堂演示实验中已经了解了实验的步骤和现象，建议变“验证性实验”为“探究性实验”用任务驱动学生的探究欲望，把要探究的问题与已有知识、技能结合起来，使他们体会到学以致用
11、的内涵。 。2突破样例：设置情境引导学生设计实验探究反应后的溶液的酸碱性。【师】 “某学生做中和反应的实验，直接向氢氧化钠中加入稀盐酸，一段时间后发现忘了加酚酞，于是取反应后的溶液加入酚酞，发现酚酞不变色，就得出了恰好完全中和，所得溶液呈中性的结论” 。该同学的结论对吗？【生】 “盐酸与氢氧化钠恰好完全反应”的结论是错误，还有可能是酸过量。【设计意图】 培养学生独立设计方案的能力和协作能力。【师】引导学生猜想可能的情况。【生】先独立设计方案，然后小组讨论，汇报方案，其他同学进行补充。学生汇报方案：锌粒，看是否有气泡 碳酸钙，看是否有气泡 碳酸钠，看是否有气泡 石蕊，看是否变红 PH 试纸，测定
12、溶液的 pH 氧化铁，看是否溶解氧化铜，看是否溶解 氢氧化铜，看是否反应【师】若一个中和实验中碱加入过量，如何设计实验加以证明呢？【生】设计并汇报方案，其他同学进行补充。【设计意图】开拓思维，培养学生的知识迁移能力。（二）培养学生通过实验发现问题，解决问题的能力。1突破建议：实验操作过程中通过教师引导，使学生对照比较不同方法的区别，引导学生讨论并评价实验探究方案，激发学生的评价激情，培养学生评价意识。2突破样例：【师】各小组根据对方案的初步分析，利用提供的仪器，自选方案任选试剂进行实验探究。【生】验证猜想并对不同的实验方案进行对比。【师】巡回指导对学生的实验结果给予肯定，同时对学生的实验过程给
13、予评价。【生】通过实验验证溶液样品呈酸性，并验证原来猜想是否正确。【师】引导学生对从现象是否直观、药品是否廉价、试剂是否环保、操作是否简便、思维是否创新等角度对各种方案评价。【设计意图】引导学生反思实验探究过程 中异常或偶然现象、反思利用到的实验原理的优劣。【师】影响化学反应速率的因素有很多，实验中你发现了哪些？【生】温度，溶液浓度，固体反应物颗粒大小【师】你所设计的实验主要是为了检验溶液中有哪种物质？它的性质是哪种粒子体现的？【生】检验酸溶液中的氢离子。【师】若原实验用的是硫酸，你能用上述方案来解决吗？为什么？【生】可以，稀硫酸和稀盐酸中有共同的氢离子。【设计意图】培养学生对实验的反思意识，引导学生从规范实验操作和优化实验原理的 的角度反思实验。
