《新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新人教版三年级上册数学一个因数中新人教版三年级上册数学一个因数中 间或末尾有间或末尾有 0 0 的乘法教学设计教案的乘法教学设计教案新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有 0 的乘法教学设计教案第五课时一个因数中间或末尾有 0 的乘法课题 教材第 66-69 页。 课型 新课教学目标 1、知道 0 和任何数相乘都得 0的结论掌握一个因数末尾有 0 的笔算乘法。2、理解一个因数中间有 0 的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点 掌握 0 和任何数相乘都得 0 的结论和一个因数中间或末尾有 0 的计算方法。教学
2、难点 理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。教具准备 课件教学过程 教 学 设 计 个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？学生猜想。师：在数学王国里的特殊数字就是 0，今天我们就一起来研究与 0 有关的乘法计算。二、探究体验，经历过程。1、教学例 4.（出示课件）师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意跟大家讲一讲？生：图中有 7 只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们 7 个盘子里一共还有多少个桃子？师：你能用算式表示出来么？生 1：因为每个盘子里都没有桃子，所
3、以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7 个盘子就是 7个 0 相加，结果还是 0，所以算式是 0+0+0+0+0+0+0=0生 2：我觉得可以用乘法计算，因为 7 个 0 相加就可以写成 07=0（个）或 70=0（个）师：想一想，03=？ 90=？00=？你发现了什么？生：都得 0.我发现 0 和任何数相乘都得 0.3、 教学例 5.师：请看下面与 0 有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。 （出示课件）生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8 个 604 是多少，我们可以把 604 看做 600，那么6008=4800，所以应该比 4800 个还多一些。师：到底是多少呢？尝
4、试自己列竖式计算一下。学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。组织学生开展交流竖式算法：6 0 4 848 3 2师：十位上写几？为什么？生：十位上应该是 3，因为 8 与十位上的 0 相乘还得 0，加上个位上进上来的 3，所以十位上结果应该写 3.要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。4、 教学例 6.（1）出示例题，引导学生理解题意。学校图书室买了 3 套小小科学家丛书，每套 280 元。一共需要多少钱？（2）怎样列式？为什么这样列式？2803，也就是求 3 个 280 是多少。（3）先估计一下大约得多少。2803900，大约得 900.（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两
5、位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。生 1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是 0，乘 3 后还得 0，所以积的个位上也是 0，这个 0 起占位作用。生 2:把 280 乘 3 看成 28 个十乘 3，先算 28乘 3，所以写竖式时把 8 和 3 对齐，得出的 84 表示 84 个十，这时再把第一个因数末尾的 0 落下来，这个 0 起占位作用。（5）比较这两种方法，哪种更简便？第二种更简便。（6）概括一个因数末尾有 0 的简便算法。计算一个因数末尾有 0 的乘法时，先用一个因数 0 前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个 0.三
6、、总结提升。师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流各自的收获。四、课堂作业。1、笔算下面各题。20786034305960457083390452031907460623042、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01234567890新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有 0 的乘法教学设计教案第五课时一个因数中间或末尾有 0 的乘法课题 教材第 66-69 页。 课型 新课教学目标 1、知道 0 和任何数相乘都得 0的结论掌握一个因数末尾有 0 的笔算乘法。2、理解一个因数中间有 0 的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思
7、想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点 掌握 0 和任何数相乘都得 0 的结论和一个因数中间或末尾有 0 的计算方法。教学难点 理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。教具准备 课件教学过程 教 学 设 计 个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？学生猜想。师：在数学王国里的特殊数字就是 0，今天我们就一起来研究与 0 有关的乘法计算。二、探究体验，经历过程。1、教学例 4.（出示课件）师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意跟大家讲一讲？生：图中有
8、7 只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们 7 个盘子里一共还有多少个桃子？师：你能用算式表示出来么？生 1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7 个盘子就是 7个 0 相加，结果还是 0，所以算式是 0+0+0+0+0+0+0=0生 2：我觉得可以用乘法计算，因为 7 个 0 相加就可以写成 07=0（个）或 70=0（个）师：想一想，03=？ 90=？00=？你发现了什么？生：都得 0.我发现 0 和任何数相乘都得 0.3、 教学例 5.师：请看下面与 0 有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。 （出示课件）生：求这个运动场共有多少个座
9、位，就是计算8 个 604 是多少，我们可以把 604 看做 600，那么6008=4800，所以应该比 4800 个还多一些。师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。组织学生开展交流竖式算法：6 0 4 848 3 2师：十位上写几？为什么？生：十位上应该是 3，因为 8 与十位上的 0 相乘还得 0，加上个位上进上来的 3，所以十位上结果应该写 3.要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。4、 教学例 6.（1）出示例题，引导学生理解题意。学校图书室买了 3 套小小科学家丛书，每套 280 元。一共需要多少钱？（2）怎样列式？为什么这样列式？2
10、803，也就是求 3 个 280 是多少。（3）先估计一下大约得多少。2803900，大约得 900.（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。生 1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是 0，乘 3 后还得 0，所以积的个位上也是 0，这个 0 起占位作用。生 2:把 280 乘 3 看成 28 个十乘 3，先算 28乘 3，所以写竖式时把 8 和 3 对齐，得出的 84 表示 84 个十，这时再把第一个因数末尾的 0 落下来，这个 0 起占位作用。（5）比较这两种方法，哪种更简便？第二种更简便。（6）概括一个因数
11、末尾有 0 的简便算法。计算一个因数末尾有 0 的乘法时，先用一个因数 0 前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个 0.三、总结提升。师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流各自的收获。四、课堂作业。1、笔算下面各题。20786034305960457083390452031907460623042、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01234567890新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有 0 的乘法教学设计教案第五课时一个因数中间或末尾有 0 的乘法课题 教材第 66-69 页。 课型 新课教学目标 1、知道 0
12、和任何数相乘都得 0的结论掌握一个因数末尾有 0 的笔算乘法。2、理解一个因数中间有 0 的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点 掌握 0 和任何数相乘都得 0 的结论和一个因数中间或末尾有 0 的计算方法。教学难点 理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。教具准备 课件教学过程 教 学 设 计 个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？学生猜想。师：在数学王国里的特殊数字就是 0，今天我们就一起来研究与 0 有关的乘法计算。二、探究体验，经历过程。1
13、、教学例 4.（出示课件）师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意跟大家讲一讲？生：图中有 7 只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们 7 个盘子里一共还有多少个桃子？师：你能用算式表示出来么？生 1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7 个盘子就是 7个 0 相加，结果还是 0，所以算式是 0+0+0+0+0+0+0=0生 2：我觉得可以用乘法计算，因为 7 个 0 相加就可以写成 07=0（个）或 70=0（个）师：想一想，03=？ 90=？00=？你发现了什么？生：都得 0.我发现 0 和任何
14、数相乘都得 0.3、 教学例 5.师：请看下面与 0 有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。 （出示课件）生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8 个 604 是多少，我们可以把 604 看做 600，那么6008=4800，所以应该比 4800 个还多一些。师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。组织学生开展交流竖式算法：6 0 4 848 3 2师：十位上写几？为什么？生：十位上应该是 3，因为 8 与十位上的 0 相乘还得 0，加上个位上进上来的 3，所以十位上结果应该写 3.要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。4、 教学
15、例 6.（1）出示例题，引导学生理解题意。学校图书室买了 3 套小小科学家丛书，每套 280 元。一共需要多少钱？（2）怎样列式？为什么这样列式？2803，也就是求 3 个 280 是多少。（3）先估计一下大约得多少。2803900，大约得 900.（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。生 1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是 0，乘 3 后还得 0，所以积的个位上也是 0，这个 0 起占位作用。生 2:把 280 乘 3 看成 28 个十乘 3，先算 28乘 3，所以写竖式时把 8 和 3 对齐，得出的 84 表示 84 个十，这时再把第一个因数末尾的 0 落下来，这个 0 起占位作用。（5）比较这两种方法，哪种更简便？第二种更简便。（6）概括一个因数末尾有 0 的简便算法。计算一个因数末尾有 0 的乘法时，先用一个因数 0 前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个 0.三、总结提升。师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流各自的收获。四、课堂作业。1、笔算下面各题。20786034305960457083390452031907460623042、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01234567890
