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1、我所追求的语文课堂我所追求的语文课堂我所追求的语文课堂课堂是摆放三尺讲台的场所，是摆放学生课桌的地方，这是可视的物质层面的客观存在。更重要的，课堂是师生互动的平台。教师在课堂上开启学生的智慧，把学生引领进知识的殿堂；学生在课堂中汲取知识的营养，经历思想的碰撞，而快乐，而成长。教师和学生，学生和学生，在课堂上演绎着一幕幕精彩的舞台剧，课堂更是师生共同成长的思想和精神的乐园。 语文课堂是学生听说读写知识和能力习得的主阵地，是良好的语文学习习惯养成的训练场。我所追求的语文课堂，不应该是鹦鹉学舌、人云亦云，而应该是各抒己见、议论纷纷；不应该是按部就班、四平八稳，而应该是书声琅琅、是有波澜。语文应该是学
2、生最喜爱的课堂，我所追求的语文课堂境界，应该是教师通过语文课而让学生喜欢语文课，让学生在课堂上忘我地与课文中的人物对话、交流，与课文中的故事融为一体，与课文阐述的道理产生共鸣。我所追求的语文课堂境界，教师应该既是引领者、指路人，又是参与者、加油站，学生既学习课文，又学习做人；即当学生，又当老师；既动手写字，又开口读书、说话和讨论甚至能争论。我所追求的语文课堂境界，不应该拒绝短暂的 “失控” ，或者沉默，因为那种你意想不到的“失控”或者“沉默” ，往往是教学过程中的“高潮”所在，也许正是我们突破教学难点的绝佳时期，是我们丢弃预设走进“生成”的转折点。当我们跨越了这短暂的“失控”或者“沉默”之后，
3、课堂上出现的也许是这样的场景：学生或喜形于色、豁然开朗，或小脸通红、窃窃私语，或凝神静思、若有所悟如果出现这样的场景，我们有理由相信，我和我的学生已经进入了“柳暗花明又一村”的境界！而这，正是学生语文能力的生长点，正是语文课的魅力所在，是语文课堂的魅力所在！我所追求的语文课堂课堂是摆放三尺讲台的场所，是摆放学生课桌的地方，这是可视的物质层面的客观存在。更重要的，课堂是师生互动的平台。教师在课堂上开启学生的智慧，把学生引领进知识的殿堂；学生在课堂中汲取知识的营养，经历思想的碰撞，而快乐，而成长。教师和学生，学生和学生，在课堂上演绎着一幕幕精彩的舞台剧，课堂更是师生共同成长的思想和精神的乐园。 语
4、文课堂是学生听说读写知识和能力习得的主阵地，是良好的语文学习习惯养成的训练场。我所追求的语文课堂，不应该是鹦鹉学舌、人云亦云，而应该是各抒己见、议论纷纷；不应该是按部就班、四平八稳，而应该是书声琅琅、是有波澜。语文应该是学生最喜爱的课堂，我所追求的语文课堂境界，应该是教师通过语文课而让学生喜欢语文课，让学生在课堂上忘我地与课文中的人物对话、交流，与课文中的故事融为一体，与课文阐述的道理产生共鸣。我所追求的语文课堂境界，教师应该既是引领者、指路人，又是参与者、加油站，学生既学习课文，又学习做人；即当学生，又当老师；既动手写字，又开口读书、说话和讨论甚至能争论。我所追求的语文课堂境界，不应该拒绝短
5、暂的 “失控” ，或者沉默，因为那种你意想不到的“失控”或者“沉默” ，往往是教学过程中的“高潮”所在，也许正是我们突破教学难点的绝佳时期，是我们丢弃预设走进“生成”的转折点。当我们跨越了这短暂的“失控”或者“沉默”之后，课堂上出现的也许是这样的场景：学生或喜形于色、豁然开朗，或小脸通红、窃窃私语，或凝神静思、若有所悟如果出现这样的场景，我们有理由相信，我和我的学生已经进入了“柳暗花明又一村”的境界！而这，正是学生语文能力的生长点，正是语文课的魅力所在，是语文课堂的魅力所在！我所追求的语文课堂课堂是摆放三尺讲台的场所，是摆放学生课桌的地方，这是可视的物质层面的客观存在。更重要的，课堂是师生互动
6、的平台。教师在课堂上开启学生的智慧，把学生引领进知识的殿堂；学生在课堂中汲取知识的营养，经历思想的碰撞，而快乐，而成长。教师和学生，学生和学生，在课堂上演绎着一幕幕精彩的舞台剧，课堂更是师生共同成长的思想和精神的乐园。 语文课堂是学生听说读写知识和能力习得的主阵地，是良好的语文学习习惯养成的训练场。我所追求的语文课堂，不应该是鹦鹉学舌、人云亦云，而应该是各抒己见、议论纷纷；不应该是按部就班、四平八稳，而应该是书声琅琅、是有波澜。语文应该是学生最喜爱的课堂，我所追求的语文课堂境界，应该是教师通过语文课而让学生喜欢语文课，让学生在课堂上忘我地与课文中的人物对话、交流，与课文中的故事融为一体，与课文
7、阐述的道理产生共鸣。我所追求的语文课堂境界，教师应该既是引领者、指路人，又是参与者、加油站，学生既学习课文，又学习做人；即当学生，又当老师；既动手写字，又开口读书、说话和讨论甚至能争论。我所追求的语文课堂境界，不应该拒绝短暂的 “失控” ，或者沉默，因为那种你意想不到的“失控”或者“沉默” ，往往是教学过程中的“高潮”所在，也许正是我们突破教学难点的绝佳时期，是我们丢弃预设走进“生成”的转折点。当我们跨越了这短暂的“失控”或者“沉默”之后，课堂上出现的也许是这样的场景：学生或喜形于色、豁然开朗，或小脸通红、窃窃私语，或凝神静思、若有所悟如果出现这样的场景，我们有理由相信，我和我的学生已经进入了“柳暗花明又一村”的境界！而这，正是学生语文能力的生长点，正是语文课的魅力所在，是语文课堂的魅力所在！
