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1、我品我品游山西村游山西村山东省济南市历城区文苑小学 程俊红教学语文多年，尤其喜欢古诗的备课与教学研究。下面我以人教版小学四年级上册游山西村一课为例，谈谈我对古诗备课与教学的一点体会和做法。对于古诗的备课与教学，我一直以为应该通过对教材文本的学习，要达到熟诗、熟人、熟作品的目的。一、深刻挖掘诗的内涵，做到“熟诗”所谓熟诗，就是研读文本。要很好地理解所学古诗的内涵，体会诗的意境，了解诗的写作艺术，理解诗所表达的思想感情等。就本诗来讲，通过学习理解每句诗的诗意和内涵，还要理解作者所表达的思想感情。这是老师教学的主要内容。就本课来讲，一些教参和老师的教学在解释诗句时，一般是这样理解的：诗的前两句写不要
2、笑话农人田家的腊月酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛；后两句写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。除了了解这些相关资料以外，我对学习这首诗还有自己的见解，在这里借助备课之窗这个栏目与大家分享。第一，关于第一句“莫笑农家腊酒浑”中的“笑”字，一般解释为“笑话” 。但本人却认为这样理解有偏颇。我曾经在绍兴小住过，也有亲戚是地道的绍兴人，与他们谈起时我知道在绍兴“笑话”是指“在意、在乎”的意思，而北方的“笑话”含有“嘲笑、耻笑”之意。如果把“笑”理解为北方的“笑话” ，就是客人嘲笑农家招待不好，如果这样的话，这位“客人”的德行就有问题了，我想这不是
3、作者的本意。因此第一句的理解应该是“不要在意农人”更为确切。第二，关于第一句中的“腊酒浑”的理解，我也有自己的想法。按字面解释，教学参考资料提供的答案没有错。但如果只按“腊月的酒浑浊不清”来解释“腊酒浑”就太肤浅了。如果让学生真正理解农人为什么拿出“浑浊不清”的“腊酒”来招待客人，就涉及绍兴酿酒的习惯和酒的知识了。所谓“腊酒” ，就是腊月酿的酒，在这里腊酒更是指当年腊月酿的新酒，而在酒中上等的好酒得是陈年老酿。可农人一年一年没有剩余的酒存放那么久，也没有钱出去买陈酒，只好拿出新酒招待客人。这不是说他们舍不得，是因为那年的收成不好，是“歉收年” ，所以，只能拿出自己酿的新酒招待客人了。而新酒由于
4、没有来得及很好地沉淀，所以还是“浑”的。但这个“浑”不是劣质的意思，更没有贬义。这句诗也是对农人招待客人时倾其所有、淳朴憨厚的真实写照。第三，关于“丰年留客足鸡豚”一句。从字面上看好像很容易，许多参考资料都没有作重点分析，我却认为这里需要分析的东西很多。首先，关于“丰年” ，我认为是因为有了上一句内含的“歉收年”的意思，才会有这句的“丰收年”来对应。农人为什么会拿“腊酒”招待客人呢，其实是因为他们那年的收成不好，也就是“歉收年”，所以拿不出更好的酒来招待客人了，而到了“丰收年”他们会倾其所有，把家里的鸡鸭鱼肉等，只要有的东西，都拿出来招待客人。理解到这层含义，学生才能更好地理解“丰年”的意思，
5、也更能体会农家的淳朴热情。其次，是“留客”的“留”字大有文章。一般家里来客人有两种情况：一是客人自己要来，二是主人邀请来做客。主人是主动还是被动招待客人在热情上应该是有区别的。所以作者陆游在这一句诗里没有用“待客” ，而是用“留客” ，更突显主人招待客人的热情了。从写作艺术的角度讲，这个“留”字应该是作者仔细推敲的结果。突出了诗人用词之恰当，这也是学生该学习的方面之一，教师在教学预设时应该注意此点。第四，对于“山重水复疑无路”一句的“山重水复”的理解，如果结合对作者的了解来理解也许会更到位。陆游本是绍兴人，而绍兴是典型的江南水乡，绍兴从地理上讲 70是水，由于有这个地理特点，所以陆游才用了“山
6、重水复”一词，如果陆游的家乡在北方，估计就不会是“山重水复”了。这是陆游家乡特点的真实再现，更是陆游仔细观察的结果，也是学生应该注意的写作方法。教师在备课时要关注此环节的设计。山东省济南市历城区文苑小学 程俊红教学语文多年，尤其喜欢古诗的备课与教学研究。下面我以人教版小学四年级上册游山西村一课为例，谈谈我对古诗备课与教学的一点体会和做法。对于古诗的备课与教学，我一直以为应该通过对教材文本的学习，要达到熟诗、熟人、熟作品的目的。一、深刻挖掘诗的内涵，做到“熟诗”所谓熟诗，就是研读文本。要很好地理解所学古诗的内涵，体会诗的意境，了解诗的写作艺术，理解诗所表达的思想感情等。就本诗来讲，通过学习理解每
7、句诗的诗意和内涵，还要理解作者所表达的思想感情。这是老师教学的主要内容。就本课来讲，一些教参和老师的教学在解释诗句时，一般是这样理解的：诗的前两句写不要笑话农人田家的腊月酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛；后两句写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。除了了解这些相关资料以外，我对学习这首诗还有自己的见解，在这里借助备课之窗这个栏目与大家分享。第一，关于第一句“莫笑农家腊酒浑”中的“笑”字，一般解释为“笑话” 。但本人却认为这样理解有偏颇。我曾经在绍兴小住过，也有亲戚是地道的绍兴人，与他们谈起时我知道在绍兴“笑话”是指“在意、在乎”的意思，而北
8、方的“笑话”含有“嘲笑、耻笑”之意。如果把“笑”理解为北方的“笑话” ，就是客人嘲笑农家招待不好，如果这样的话，这位“客人”的德行就有问题了，我想这不是作者的本意。因此第一句的理解应该是“不要在意农人”更为确切。第二，关于第一句中的“腊酒浑”的理解，我也有自己的想法。按字面解释，教学参考资料提供的答案没有错。但如果只按“腊月的酒浑浊不清”来解释“腊酒浑”就太肤浅了。如果让学生真正理解农人为什么拿出“浑浊不清”的“腊酒”来招待客人，就涉及绍兴酿酒的习惯和酒的知识了。所谓“腊酒” ，就是腊月酿的酒，在这里腊酒更是指当年腊月酿的新酒，而在酒中上等的好酒得是陈年老酿。可农人一年一年没有剩余的酒存放那么
9、久，也没有钱出去买陈酒，只好拿出新酒招待客人。这不是说他们舍不得，是因为那年的收成不好，是“歉收年” ，所以，只能拿出自己酿的新酒招待客人了。而新酒由于没有来得及很好地沉淀，所以还是“浑”的。但这个“浑”不是劣质的意思，更没有贬义。这句诗也是对农人招待客人时倾其所有、淳朴憨厚的真实写照。第三，关于“丰年留客足鸡豚”一句。从字面上看好像很容易，许多参考资料都没有作重点分析，我却认为这里需要分析的东西很多。首先，关于“丰年” ，我认为是因为有了上一句内含的“歉收年”的意思，才会有这句的“丰收年”来对应。农人为什么会拿“腊酒”招待客人呢，其实是因为他们那年的收成不好，也就是“歉收年”，所以拿不出更好
10、的酒来招待客人了，而到了“丰收年”他们会倾其所有，把家里的鸡鸭鱼肉等，只要有的东西，都拿出来招待客人。理解到这层含义，学生才能更好地理解“丰年”的意思，也更能体会农家的淳朴热情。其次，是“留客”的“留”字大有文章。一般家里来客人有两种情况：一是客人自己要来，二是主人邀请来做客。主人是主动还是被动招待客人在热情上应该是有区别的。所以作者陆游在这一句诗里没有用“待客” ，而是用“留客” ，更突显主人招待客人的热情了。从写作艺术的角度讲，这个“留”字应该是作者仔细推敲的结果。突出了诗人用词之恰当，这也是学生该学习的方面之一，教师在教学预设时应该注意此点。第四，对于“山重水复疑无路”一句的“山重水复”
11、的理解，如果结合对作者的了解来理解也许会更到位。陆游本是绍兴人，而绍兴是典型的江南水乡，绍兴从地理上讲 70是水，由于有这个地理特点，所以陆游才用了“山重水复”一词，如果陆游的家乡在北方，估计就不会是“山重水复”了。这是陆游家乡特点的真实再现，更是陆游仔细观察的结果，也是学生应该注意的写作方法。教师在备课时要关注此环节的设计。山东省济南市历城区文苑小学 程俊红教学语文多年，尤其喜欢古诗的备课与教学研究。下面我以人教版小学四年级上册游山西村一课为例，谈谈我对古诗备课与教学的一点体会和做法。对于古诗的备课与教学，我一直以为应该通过对教材文本的学习，要达到熟诗、熟人、熟作品的目的。一、深刻挖掘诗的内
12、涵，做到“熟诗”所谓熟诗，就是研读文本。要很好地理解所学古诗的内涵，体会诗的意境，了解诗的写作艺术，理解诗所表达的思想感情等。就本诗来讲，通过学习理解每句诗的诗意和内涵，还要理解作者所表达的思想感情。这是老师教学的主要内容。就本课来讲，一些教参和老师的教学在解释诗句时，一般是这样理解的：诗的前两句写不要笑话农人田家的腊月酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛；后两句写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。除了了解这些相关资料以外，我对学习这首诗还有自己的见解，在这里借助备课之窗这个栏目与大家分享。第一，关于第一句“莫笑农家腊酒浑”中的“笑”字，一般
13、解释为“笑话” 。但本人却认为这样理解有偏颇。我曾经在绍兴小住过，也有亲戚是地道的绍兴人，与他们谈起时我知道在绍兴“笑话”是指“在意、在乎”的意思，而北方的“笑话”含有“嘲笑、耻笑”之意。如果把“笑”理解为北方的“笑话” ，就是客人嘲笑农家招待不好，如果这样的话，这位“客人”的德行就有问题了，我想这不是作者的本意。因此第一句的理解应该是“不要在意农人”更为确切。第二，关于第一句中的“腊酒浑”的理解，我也有自己的想法。按字面解释，教学参考资料提供的答案没有错。但如果只按“腊月的酒浑浊不清”来解释“腊酒浑”就太肤浅了。如果让学生真正理解农人为什么拿出“浑浊不清”的“腊酒”来招待客人，就涉及绍兴酿酒
14、的习惯和酒的知识了。所谓“腊酒” ，就是腊月酿的酒，在这里腊酒更是指当年腊月酿的新酒，而在酒中上等的好酒得是陈年老酿。可农人一年一年没有剩余的酒存放那么久，也没有钱出去买陈酒，只好拿出新酒招待客人。这不是说他们舍不得，是因为那年的收成不好，是“歉收年” ，所以，只能拿出自己酿的新酒招待客人了。而新酒由于没有来得及很好地沉淀，所以还是“浑”的。但这个“浑”不是劣质的意思，更没有贬义。这句诗也是对农人招待客人时倾其所有、淳朴憨厚的真实写照。第三，关于“丰年留客足鸡豚”一句。从字面上看好像很容易，许多参考资料都没有作重点分析，我却认为这里需要分析的东西很多。首先，关于“丰年” ，我认为是因为有了上一
15、句内含的“歉收年”的意思，才会有这句的“丰收年”来对应。农人为什么会拿“腊酒”招待客人呢，其实是因为他们那年的收成不好，也就是“歉收年”，所以拿不出更好的酒来招待客人了，而到了“丰收年”他们会倾其所有，把家里的鸡鸭鱼肉等，只要有的东西，都拿出来招待客人。理解到这层含义，学生才能更好地理解“丰年”的意思，也更能体会农家的淳朴热情。其次，是“留客”的“留”字大有文章。一般家里来客人有两种情况：一是客人自己要来，二是主人邀请来做客。主人是主动还是被动招待客人在热情上应该是有区别的。所以作者陆游在这一句诗里没有用“待客” ，而是用“留客” ，更突显主人招待客人的热情了。从写作艺术的角度讲，这个“留”字应该是作者仔细推敲的结果。突出了诗人用词之恰当，这也是学生该学习的方面之一，教师在教学预设时应该注意此点。第四，对于“山重水复疑无路”一句的“山重水复”的理解，如果结合对作者的了解来理解也许会更到位。陆游本是绍兴人，而绍兴是典型的江南水乡，绍兴从地理上讲 70是水，由于有这个地理特点，所以陆游才用了“山重水复”一词，如果陆游的家乡在北方，估计就不会是“山重水复”了。这是陆游家乡特点的真实再现，更是陆游仔细观察的结果，也是学生应该注意的写作方法。教师在备课时要关注此环节的设计。
