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1、九年一貫健康與體育學習領域教材內容編寫原則與實作台灣師範大學衛生教育系葉教授國樑一、教師新定位 動機的激發者現在教學不能真正引起兒童學習動機。 學習的診斷者教師不知道學生的困難、問題何在，無法有效支援。 探究的嚮導者過去填鴨式的知識灌輸教學，無法成為探究的嚮導者。 思考的刷新者刷新兒童原有的迷思，必須做到思考的新鮮化、精緻化。 科學的實驗者老師無法從兒童身上得到學習，發現問題進而動手實驗。 教學研究者老師無法研究教材、選擇素材，應該將過去老師教什麼？怎麼教？轉為學生學什麼？怎麼學？二、教材研究的能知 教材理解的能力老師花太多時間維持學生秩序，真正理解、運用教材的時間很少。 指導的構想及設計的能
2、力學的能力比教的能力重要。 指導方法的組織能力 教材開發的能力 單元組織的能力 編制課程的能力三、掌握課程的七大要素（1） （1） 教材的中心概念及概念之間的相互關係和相互用法（2） （2） 有關編序學習、發現學習、精熟學習、意義學習、問題解決學習、概念圖及繪圖法學習的指導方法（3） （3）由發展階段來看各學年學童的認知、情意、技能等特質，以及每位學童認知的特質、學習性格等。有關教材內容的知能A.有關教材內容和教學方法的知能D.有關教材內容、教學方法、兒童的知能有關教學方法的知能B.有關教材內容和學童知能C.有關教學方法和學童知能有關學童的知能 一、 一、 課程架構與補充說明的關係二、 二、
3、教材編寫原則1.指引 2.教科書 3.學習手冊三、 三、 教材內容之舉例說明1.指引 2.教科書 3.學習手冊四、 四、 教科書圖畫呈現原則1.代表性、象徵性 2.連慣性 3.活潑性五、 五、 較具製作原則1.共同化（統整化） 2.通用化 3.簡單化 4.玩具化 5.再利用、以免浪費六、 六、 教學過程的目的1. 1. 低年級：在教學活動後，留下印象即可。2. 2. 高年級：在教學活動後，除了喚起記憶外，更中藥的是應與學生探討此活動的意義。十、評量多元入學（一） （一） 教學過程的評量（老師本身、學生對老師、老師對學生）（二） （二） 學習評量：1.知識（認知）評量命題原則如下：（1） （1）
4、題目咬有絕對答案，不能有對有錯。例如：灼燙傷不論傷口狀況如何，均應先沖水。（2） （2）題目要有周延性。例如：穿過緊的褲子，可能增加男生夢遺的機會。產婦若有淋病，新生兒容易感染而使眼睛發炎。未受汙染的地下水，可適量使用。（3） （3）題幹如果問動詞，則答案應是動詞呈現，不應呈現其他形容詞、名詞等。（4） （4）地震是造成土石流的幫兇。（5） （5）不能有城鄉差距。例如：台北市政進行垃圾隨袋徵收費用，而其他縣市尚未進行，所以不題命購買垃圾袋的選項。（6） （6）蠶寶寶是指蠶的幼蟲或其他昆蟲代表，應該注意。（7） （7）李商隱的春蠶到死絲方盡的蠶是指真正蠶或比喻而已，應考究。（8） （8）選項如果
5、已占 4 行，則改為並列，較好看。例如：（A）-（B）-（C）-（D） -（9） （9）如果要稍增加鑑別力時，可以用甲乙、甲丁、乙丙、乙丁選項。（10） （10） 如果圖示方向與位置要一致。（11） （11） 表示情境的文字是很好，但對於整題幫助不大，且使題目複雜時，則不必有情境敘述，只要簡要說明即可。例如：在園遊會若點燃的火炬，不甚處及漂浮的氣球，會爆炸冒出火球，要避免這種意外，氣球內填充的氣體，最好改用下列哪一種？（12） （12） 政治人物的名字用於題目中，要格外小心，以免被人批評為討好或諷刺。例如：阿扁在爬山時，感覺到越往高處越冷，且由於山上空氣較稀薄，而感到呼吸不順。試問圖中哪兩條可以解釋上述兩種現象。（13） （13） 題目要有誘答力，否則不精彩。但也不能設陷阱。例如：1.自來水廠功能完備，不必在意集水區水源品質。2.建在樓頂的水塔，有陽光照射消毒，不必再清洗與消毒。（14）自然應改為自然 。2.態度、行為習慣評量3. 3. 學生對環境敏感度評量4. 4. 學生參與度評量因為有您參與的盛情教育園圃欣欣向榮
