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1、比例说课稿贺晓静一、说教材1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书西师大版数学六年级下册 49 页比例的意义和基本性质。2、教材的地位和作用：比例这部分知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。3、教学目标的确定：针对学生的实际情况、教学内容的特点及新课标的要求，我从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标出发，确立了以下三个教学目标：（1）知识方面：理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称；能用比例的意义或性质
2、判断两个比能不能组成比例。（2）能力方面：培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维；培养学生自主参与的意识、主动探究的精神。（3）情感方面：通过学习培养学生学习数学的兴趣。进一步体验数学与生活的联系，感受数学的价值4、教学的重点与难点：教学重点：理解比例的意义和基本性质。教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。二、教法与学法根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维中心，能力为目标的指导思想，我选择了“引导发现法”与“和谐教学法”为主，并根据
3、学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察 讨论归纳 猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体。心理学家皮亚杰曾说过：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新去发现，而不是草率的传递给学生”。学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。三、教学程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。（一）迁移原知，谈话导入1、师生谈话,复习旧知：口答：什么叫做比？什么叫做比值？说一说比的基本性质？求下面各比的比值：12:16 15:9 10:6今天我们要学的知识也和比有
4、着密切的关系，那就是我们即将认识的新朋友比例。（出示课题）（设计意图：这部分内容的设计主要是为了让学生回顾比的基本知识，提高孩子们在后面计算的速度。）（二）出示任务 明确目标（三）建立概念，学习新知：1、创设情境，引出问题（课件出示情境图及表格）师：根据这个表格，你能提出哪些有关比的数学问题？同桌俩人，一个提问题，一个将问题的答案写在本上，看哪对同桌合作得最好，提出的问题最多。师：谁来交流？给大家说一下你的问题是什么？（师根据学生的回答，将答案板书黑板）2、认识比例意义（1）比例的意义师：学习数学，我们不仅要善于提问，还要善于观察。现在就请你观察这两个比（3 ：2；9 ：6）看能发现什么？师：
5、他们的比值都是 1.5，那么这两个比可以用什么符号相连。师：剩下的这些比中，哪两个也能用等于号连接？为什么？在你的练习本上写写看。（学生独立完成）学生交流，并说出用等于号相连的理由。（2）师：其实像这样表示两个比相等的式子，数学上把它叫做比例。自己在心里重复一下什么叫比例？（3）师：同学们想一想组成比例必须具备那些条件？（4）师：6：2 除了和 9：3 组成比例外，还可以和谁组成比例？（师小结：一个比可以和无数个比组成比例，前提条件是）（5）师：如果两个比的比值相等，那么这两个比（ ）比例一个比例，等号左边的比和等号右边的比比值一定是（ ）的3、看书自学比例各部分名称（1）师：我们知道，比有前
6、项、后项，比例的各部分也有自己的名字。学生看书自学比例各部分名称，根据学生汇报，教师板书“内项”“外项”。 师： 引导学生观察，把比例写成分数的形式，找出比例的外项和内项位置(2)巩固练习师：同学们表现得都特别棒，现在请你拿起书，看能否根据刚才所学知识解决上面的第一题。（课件出示）师：咱们请位同学上来交流一下他的答案。（3）比较比和比例4、学习比例的基本性质。（1） 师：刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再判断两个比能否组成比例。我不是这样想的，可也很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？其实秘密就藏在比例的两个内项和两个外项之中，它们两者之间可是存在着一种奇妙的关系，你想揭穿这个秘密吗？（2）
7、学生探究比例的基本性质师：那就请你以 80 ：2=200：5 为例，通过看一看，想一想，算一算等方法，试试能不能发现这个关系！师：现在请将你的发现在小组里交流一下，看看大家是否同意。师：哪个小组愿意将你们的发现与大家分享？师：这个发现有点意思。可是，你们组所发现的是不是个偶然现象呢？让我们再举例验证一下！（3）验证发现，共享成功。（出示比例式学生独立验证，小组学生交流回答。）师：不错，看来同学们很会观察，很会思考，很会验证，自己发现了比例的一条规律。也就是，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。数学上我们把这条规律，叫做比例的基本性质。（我留给学生足够的时间和空间，给学生搭建自主探究的平台，鼓励学生尝试计算、自主探索。在自主探索、讨论交流的基础上，建构新知识，培养学生运用类推、迁移等方法，提高数学学习能力，掌握终身学习的本领。在自主探索、合作交流、小组讨论、集体交流中，教学难点也就迎刃而解了。）（4）巩固练习应用比例的基本性质，判断哪两个比可以组成比例（四）小挑战（设计意图：练习具有层次性，层层递进，层层深入。练习的设计，我努力体现由浅入深，由易到难。）（五）谈收获：师：同学们，通过这节课的学习，你肯定有很多的收获，把你的收获说给你的同伴听听吧！（设计意图：通过总结，理清思路，使学生对本节课的知识有了一个清晰的认识，对比例的意义和基本性质有了更加系统的记忆。）
