《人教版语文九下《枣儿》教案9》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文九下《枣儿》教案9（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 枣儿枣儿教案教案课题课题授课时间授课时间年年 月月 日日知识与能知识与能 力力1了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。过程与方过程与方 法法1熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能 力。教学教学 目标目标情感态度情感态度 价值观价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变 化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点教学重点把握剧中老人和男孩两个人物形
2、象，理解他们的思想情感教学难点教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题教学方法教学方法自主、合作、探究自主、合作、探究教具准备教具准备多媒体课型课型新授新授教教 学学 活活 动动教学环节补充教学环节补充一、导入新课一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而， 枣儿中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧枣儿 。二、整体感知，把握剧情二、整体感知，把握剧情1指导学生分角色朗读课文提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩
3、、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。2选一位同学概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩， 这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事， 流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲 的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这 家乡的“枣儿”。 三、细读课文，体会感情三、细读课文，体会感情 1老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这 些回忆和态度反映出一种什么样的心态？中小学教育资源站（http:/)，百
4、万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣 儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿， 撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、 热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。 老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表 现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表 现得越来越强烈。 老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男 孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关
5、爱，也折射 了他对儿子的亲情。 2“枣儿”在剧中起什么作用？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿” 进行对话，展开情节，“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题， 全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 3作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征， 是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映 我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。 四、延伸拓展，深化认识四、延伸拓展，深化认识联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想
6、，你能为他们做点什么? 教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。五、课堂小结五、课堂小结枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼 喊发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种 给予，一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是 这呼喊健全着他们神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信， 爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香 味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣 儿好吃”。作业设计： 思考：剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃， 才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣 儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 教教学学反反思思
