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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 教学设想：阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学 习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起 一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、 质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。 教学目标：1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解； 课前准备：1、搜集有关嫦娥奔
2、月，夸父逐日的传说；2、阅读了解巴金及其主要作品 教学流程设计： 一、导入：2003 年 11 月 25 日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们 一起来学习他的散文日月 ，算是对老人的迟到的问候。 标题课件飞入，由日、月 明，看到“明”字，你会想到什么呢？ 明亮，光明巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？ 请大家听读课文日 。 二、听读课文，初步感知文章内容讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答） 为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞 蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实
3、让我们感受那喷薄而出 的热情和希望。 三、阅读探究月下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什 么情思呢？明月千里寄相思。 有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡” 。 “ 举杯邀明月，对影成三人。 ” “我寄愁 心于明月，随君直到夜郎西” 张九龄“海上生明月，天涯共此时。 王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 。 苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟” 是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻 千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？ 1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法； 死了的星球，凉月，冷光，死的光。
4、既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有 嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/思念着什么 2、引用资料，阅读质疑月 说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生 呢？ 3、学生讲述嫦娥奔月的传说 要求：语言流畅简洁中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 4、老师点拨看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言， 那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一 种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。 爱莲说中的莲、牡丹、菊
5、，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也 是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括日中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的 角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物 和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热， 宁愿舍弃自己生命的壮举。因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。 五、简介作品的时代背景 本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼 着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为 什么要歌颂光明，赞美那些为
6、了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋 予嫦娥新的理解了。下面，我们就一起来品味文章中的语言魅力吧。 六、分组品味欣赏作品语言 两大组分别欣赏日、月。谁先拔得头筹？另一组谁来挑战？有没有谁来捍卫本组的胜利？ 读懂了巴金的文章，我们不妨来看看前些日子，媒体主办的说出您心目中的巴金”大 型网络调查。 七、文学思考： 与此前动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比，最近，某些媒体主办的说出您心目 中的巴金”大型网络调查，却显得有些冷清，参加评选的网民只有 1000 多人，与巴金的地 位、影响相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大背景下，身为作协主席的巴金也难 免受到忽视，对于这种现象
7、，你是怎样看待的？ 是的，历史不会忘记他，读者不会忘记他，出示表现巴金成果的幻灯片，在过去的 2003 年，杨利伟、钟南山的名字为每个中国人所熟悉而巴金以自己的人生经历和笔下 春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国 2003 十大年度人物，最后让我 们和着巴金的日、月和中国一起感动吧： 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不 后悔，我还要以更大的勇气走我的路。 生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还 应该为他人牺牲自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。 因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对
8、自己以外的人做一些事情。把 我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。 八、拓展练习设计：（课后完成） 1、请你试着写一种植物，用以寄托你的人生信条。 2、下周推荐阅读：巴金家 ，散文集龙虎狗中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 补充资料： 版本一：相传后羿立下盖世神功，受到百姓 的尊敬和爱戴，不少志士慕名前来投师学艺。 奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来。 一天，后羿巧遇王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成 仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台 的百宝匣
9、里，不料被蓬蒙看到了。待后羿率众徒外出狩猎，蓬蒙手持宝剑，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙 的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药吞了下去。身子立时飘离地 面，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。版本二：嫦娥原来是一个美丽善良的村姑，不料，心术不正的河神河伯见到，要强抢嫦 娥入水。正在这危急关头，后羿来到了，拈弓搭箭， “嗖”地一声，射瞎了河伯的一只眼睛。后来，天空出现了十个太阳，后羿便决心要射掉那多余的九个太阳。他天天苦苦练习射 术。可是，河伯对他恨之入骨，不断地前来骚扰，发誓要报一箭之仇，更要抢到他一直贪 恋着的美女嫦娥。为此，后羿十分
10、烦躁分心。有一天，一位大仙给了后羿一丸仙药，如若吃了这丸药，便可摆脱人间的一切磨难和烦 恼，升入月宫中；可是，首先得能耐住孤独寂寞的煎熬。后羿听后，心绪不宁地回到家中， 将大仙的话如实地告知了嫦娥，便疲倦地睡着了。 嫦娥看着一天比一天消瘦的丈夫，心里非常痛苦。她绝不愿他遭受任何磨难可是，她又想 到丈夫身上还肩负着射掉九个太阳的重任，河伯对于丈夫的威胁，都源于自己。为了让河 伯对她死了心，为了让丈夫排除一切杂念和干扰，全心全意地去射掉九个太阳为民服务， 她决心牺牲自己。主意打定，她就急忙找出仙药，吞了下去。嫦娥冉冉上升，飞进了月亮 中那寂寞、冷清的广寒宫，做了月中仙女。 版本三：后羿的丰功伟绩，
11、却受到了其他天神的妒忌，他们到天帝那里去进谗言，使天帝 终于疏远了后羿，最后把他永远贬斥到人间。受了委曲的后羿和妻子嫦娥只好隐居在人间， 靠后羿打猎为生。根据淮南子的记载是，后羿觉得对不起受他连累而谪居下凡的妻子，便到西王母那 里去求来了长生不死之药，好让他们夫妻二人在世间永远和谐地生活下去。与嫦娥约定， 在结婚周年的日子共享灵药。可嫦峨过不惯清苦的生活，经受不住天堂生活的诱惑，趁羿 夜出待猎，独自吞下了药丸。奇迹果真发生了，嫦娥渐觉身子失重，双脚离地，不由自主 地飘出窗户，冉冉飘升。上哪儿去呢？嫦娥思忖着：我背弃了丈夫，天庭诸神一定会责备 我，嘲笑我；不如投奔月亮女神常羲，在月宫暂且安身。嫦
12、娥飘至月宫，才发现那儿出奇 的冷清，空无一人。 “嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心” （唐.李商隐嫦娥 ） 教学反思 今天讲授巴金的短文两篇-日、月，巴金是我国著名作家，写过很多脍 炙人口的作品，讲授此课我首先介绍作家的生平和主要作品以及本科的写作背景、写作时 间，使学生进一步感受和把握作者的写作意图，加深了对课文内容的理解。其次我通过本文的关键词语来引导学生把握文章。在文章中有一些关键词语，如“日 ”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在通 读全文、理解全文的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光中小学教育资源站（http:/)，百万资
13、源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 明、拒绝寒冷的思想感情。在教学中，首先引导学生了解这些神话故事，进而理解作者的 思想感情。但在讲课中，由于教师过于着急，对这些内容讲解较少，而又没有放手让学生 自己多说，所以此环节处理不好。“读”和“写”是两项最基本的训练，充分朗读可以让自己的读音更准确，也可以深 入的了解、感受课文，欣赏本文的铿锵之美，因此授课中我注意朗读，让学生多读，在读 中读准生字，了解内容。其实我们教师明明知道为了更好的突出课堂效应，加强课堂有效教学，教师应放手让 学生学会自己解决问题，培养能力，但真正做起来就忘到了脑后，课堂上总怕学生掌握不 好，而自己就为学生包办
14、一切，讲个没完。讲完这一课我还是有这样的体会，因此，今后 的课堂我还是要多反思，认真备课，以更好的进行有效教学。第二篇：教学反思今天讲授巴金的短文两篇-日、月，巴金是我国著名作家，写过很 多脍炙人口的作品，讲授此课我首先介绍作家的生平和主要作品以及本科的写作背景、写 作时间，使学生进一步感受和把握作者的写作意图，加深了对课文内容的理解。其次我通过本文的关键词语来引导学生把握文章。在文章中有一些关键词语，如“ 日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在 通读全文、理解全文的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求 光明、拒绝寒冷的思想感情。在
15、教学中，首先引导学生了解这些神话故事，进而理解作者 的思想感情。但在讲课中，由于教师过于着急，对这些内容讲解较少，而又没有放手让学 生自己多说，所以此环节处理不好。“读”和“写”是两项最基本的训练，充分朗读可以让自己的读音更准确，也可以深 入的了解、感受课文，欣赏本文的铿锵之美，因此授课中我注意朗读，让学生多读，在读 中读准生字，了解内容。其实我们教师明明知道为了更好的突出课堂效应，加强课堂有效教学，教师应放手 让学生学会自己解决问题，培养能力，但真正做起来就忘到了脑后，课堂上总怕学生掌握 不好，而自己就为学生包办一切，讲个没完。讲完这一课我还是有这样的体会，因此，今 后的课堂我还是要多反思，认真备课，以更好的进行有效教学。
