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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 班级：高二级 任课教师：安应全 教研组审阅： 教导处审阅 小组评价一组二组三组第二单元 第 1 课 改革变法风潮与秦国历史机遇 一、学习目标 1、掌握：商鞅变法的历史背景 2、了解：社会经济发展和诸侯国改革变法的关系 3、理解：春秋战国时期改革变法的必然性 二、学习重难点 重点：春秋战国时期改革变法的历史背景 难点：春秋战国时期改革变法的必然性 三、学习过程： （一）社会变化的新气象 探究问题：春秋战国时期，各国变法改革的原因是什么？ （二）风起云涌的改革和变法 探究问题： 材料一：“君子之
2、泽，五世而斩。 ”意思是说在春秋时代，作为诸侯国统治者的世家，没有 能连续执政超过五代的。这句话也引申为家学、财富和地位不能永远世袭下去之意。孟尝 君深明这个道理，故劝田婴舍弃家业厚待宾客，由此而名闻于诸侯。 材料二：下面三部著作是我国历史上著名的史书：国语国语 汉书汉书 史记史记 “相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；无夺民时，则百姓富。 ” 国语齐语 “籴甚贵伤民，甚贱伤农，民伤则离散，农贱则国贫。 ” 汉书食货志 “吴起为楚悼王立法，卑减大臣之威重，罢无能，废无用，损不急之官，塞私门之请，一 楚国之俗，禁游客之民，精耕战之士。 ” 史记蔡泽列传 【探究 1】结合所学知识，分析出现材
3、料一中“君子之泽，五世而斩”的原因?【探究 2】这三则材料分别反映的是哪三次重大改革？【探究 3】材料汉书中说的是哪一项改革措施？【探究 4】这三次改革有何共同的作用？反映了当时社会怎样的政治特征？ （三）处在十字路口的秦国 探究问题： 材料一：孙膑兵法说：“战胜而强立，故天下服矣。 ” 商君书也说：“国之所以兴 者，农战也。 ”可见“战胜强立”是战国历史的主线。 材料二：下层图案为战国时期嵌错赏功宴乐铜壶。每面有三层图画，每层又 分左右两个图景。第一层左图是一幅竞射图，右图是采桑图；第二层左图是中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:
4、/ 一幅宴乐舞武图象，右图为弋射和习射图；第三层左为攻防图，右为水战图。以水陆攻战 为主题，是当时战争作为战国时代特征的显著反映。 材料三：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反 古者不可非，而循礼者不足多。 ”孝公曰：“善。 ”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 请回答： （1）材料一、二中的兵家、法家都主张重视战争，赢得战争，他们为什么会有这样的认识？（2）材料三与材料一、二有什么关系？商鞅的思想来源于哪家学说？ （3）秦国是如何应对这一形势的？依据材料三概括秦国应对的有利条件 （四）精讲点拨 战国时期各国变法的相同点有哪些？背景都是在封建土地私有制代替奴隶主土地国有制的基础上进行的，在争霸战争的 推动下产生的。根本原因是社会生产力的发展目的发展封建经济，实现富国强兵，对内巩固统治，对外争取兼并战争胜利代表利 益新兴地主阶级指导思 想法家思想学说措施变革旧的经济基础；改革旧的上层建筑，建立适应新兴地主阶级和巩固统治需 要的新制度影响取得不同程度的成效，促进了政治经济的发展和军事力量的壮大，加快了封建 化进程（五）反思总结 春秋战国时期改革变法的主要目的，重大影响。
