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1、分段能力指標分析 與教學應用臺灣師大體育學系 施登堯2002/11-12於台北市分區研習會這一條能力指標，你要怎麼 設計教材？ 怎麼教學？ 怎麼評量？能知道體適能與保持良好體態的關聯 前提 教材分析的能力是教師專業的一部份 具備清楚的體育教學能力導向概念 能力的養成行為表現的養成 認知與概念的轉化行為特質的養成 環境與心智的交融 教材分析以國術項目為例項目特質：攻防性技能知識結構：哲學、科學等相關學科教材結構：基本動作、特殊性技能教材功能：自衛、健康等 能力指標分析主題軸的屬性指標關鍵字的釐清階段與對象之融入 教學活動設計方向：教材與能力相整合的導向方式：以能力指標為主以運動項目為主 評量真實
2、性評量取向(authentic assessment)重點：依據課程設計的目標方法：採用多元的方法 主題軸一：生長、發展1-3-1瞭解個體成長與動作發展的關係，藉以發 展運動潛能。1-3-2蒐集生長、發展資料來提昇個人體能與健 康。1-3-3運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的 行為。1-3-4解釋社會對性與愛的行為之規範及其影響 。 主題軸二：人與食物2-3-1設計、執行並評估個人的飲食內容，以符合成長和身體活動的營養需求。2-3-2指出需要特殊營養照顧的時期或疾病，並提出預防的策略。2-3-3檢視媒體所助長飲食趨勢之合適性，並體認正確的飲食可降低健康上的
3、風險。2-3-4以營養、安全及經濟的觀點，評估家庭、學校、餐廳 、社區商店所準備和販售餐點的合適性，並提出改善的方法。2-3-5明瞭食物的烹調、製造會影響食物的品質、價格及熱量，並能做明智的選擇。2-3-6分析個人對身體外觀的看法及其對個人飲食、運動趨勢的影響並擬定適當的體重控制計劃。 主題軸三：運動技能3-3-1計畫並發展特殊性專項運動技能。3-3-2評估個人及他人的表現方式，以改 善動作技能。3-3-3在個人和團體比賽中運用戰術戰略 。3-3-4在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。3-3-5應用運動規則來參與比賽，充分發揮運動技能。主題軸四：運動參與4-3-1瞭解運動參與在個人、社會及
4、文化層面的意義。4-3-2選擇提升休閒活動參與的方法，並執行個人終身運動計劃。4-3-3計劃及執行增進個人體適能的活動 。4-3-4評估對各種不同需求者的運動需求與計畫。4-3-5培養欣賞運動美感與分析比賽的能力。 主題軸五：安全生活5-3-1評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。5-3-2規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。5-3-3規畫並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。5-3-4演練拒絕菸、酒、檳榔、成癮藥物的有效策略並實踐於日常生活中。5-3-5重視並能積極促進運動安全。主題軸六：健康心理6-3-1體認自我肯定與自我實現的重要性。6-3-2肯定家庭教育及
5、社會支持的價值，願意建立正向而良好的人際關係。6-3-3尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的的衝擊壓力與疾病。6-3-4應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。6-3-5理解道德、社會、文化、政策等因素如何影響價值或規範，並能加以認同、遵守或尊重。6-3-6建立快樂、健康的生活與生命觀，進而為自己的信念採取行動。 主題軸七：群體健康7-3-1運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。7-3-2選擇適切的健康資訊、服務及產品，以促成健康計畫的執行。7-3-3選擇適切的運動資訊、服務及產品，以促成健康計畫的執行。7-3-4分析人類行為如何改變全球環境，並探討環境變對人類健康的影響。7-3-5提出個人、社區及組織機構為建造更健康的環境所擬定的行動方案與法規。結語 建立教材分析的專業能力 釐清能力本位的意涵與作 法 回歸學習的本質 把設計與教學視為等同重要謝 謝 聆 聽
