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1、幼儿教育反思幼儿教育反思 孩子大声喊叫的背后孩子大声喊叫的背后班里孩子男女比例分配不太均匀，男孩比女孩多。然而男孩子又活泼好动，女孩子又比较乖巧懂事。有时候在班上组织活动或者户外组织活动经常感觉乱烘烘的。并且我发现，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵。对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简单的“你好!” ，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又愿意听到那刺耳的问候呢?对于整个集体，若是天天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力。研究表明，
2、一个人若是经常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁不安的情绪。尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊!那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响。有时，几个孩子在共同讨论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意，往往会采用大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。仔细反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们
3、，其实也有着不可推卸是责任。活动中，我们往往会忽视很多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实，就在某个角落里，有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的注意，才会让大家听到自己的声音。而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的师幼关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知，下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为
4、他们效仿的对象。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。蒙台梭利教学法一直有众多的追随者、推崇者，我觉得肯定有其先进的教育理念值得我们学习。就比如以上所提到的现象， “蒙氏”教育给我留下印象深刻的是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。相互之间的交谈都是轻轻的、 “温柔”的。当然，我们肯定也不能盲目推崇，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，更值得我们去思考这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样?是天生的?不是!
5、孩子的天性都一样。既然孩子的差别不是主要问题，那老师的方法就值得探讨了。 “蒙氏”认为，教师的职责并不在于教导孩子，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假若身为老师的我身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的，那么，我相信我的的孩子不会再大声喊叫。所以要想有所改变，先从改变自己开始。加油！班里孩子男女比例分配不太均匀，男孩比女孩多。然而男孩子又活泼好动，女孩子又比较乖巧懂事。有时候在班上组织活动或者户外组织活动经常感觉乱烘烘的。并且我发现，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵。对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二则是
6、会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简单的“你好!” ，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又愿意听到那刺耳的问候呢?对于整个集体，若是天天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力。研究表明，一个人若是经常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁不安的情绪。尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊!那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响。有时，几个孩子在共同讨论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一
7、语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意，往往会采用大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。仔细反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不可推卸是责任。活动中，我们往往会忽视很多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实，就在某个角落里，有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的注意，才会让大
8、家听到自己的声音。而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的师幼关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知，下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。蒙台梭利教学法一直有众多的追随者、推崇者，我觉得肯定有其先进的教育理念值得我们学习。就比如以上所提到的现象， “蒙氏”教育给我留下印象深刻的是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同
9、伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。相互之间的交谈都是轻轻的、 “温柔”的。当然，我们肯定也不能盲目推崇，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，更值得我们去思考这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。既然孩子的差别不是主要问题，那老师的方法就值得探讨了。 “蒙氏”认为，教师的职责并不在于教导孩子，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假若身为老师的我身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的，那么，我相信我的的孩子不会再大声喊叫。所以要想有所改变，先从改变自己开始。加油！班里孩子男女比例分配不太均匀，男孩比女孩多。然而男
10、孩子又活泼好动，女孩子又比较乖巧懂事。有时候在班上组织活动或者户外组织活动经常感觉乱烘烘的。并且我发现，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵。对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简单的“你好!” ，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又愿意听到那刺耳的问候呢?对于整个集体，若是天天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力。研究表明，一个人若是经常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁不安的情绪。尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早
11、地感叹染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊!那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响。有时，几个孩子在共同讨论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意，往往会采用大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。仔细反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不可推卸是责任。活动中，我们往往会忽视很多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语
12、言。其实，就在某个角落里，有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的注意，才会让大家听到自己的声音。而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的师幼关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知，下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩
13、子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。蒙台梭利教学法一直有众多的追随者、推崇者，我觉得肯定有其先进的教育理念值得我们学习。就比如以上所提到的现象， “蒙氏”教育给我留下印象深刻的是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。相互之间的交谈都是轻轻的、 “温柔”的。当然，我们肯定也不能盲目推崇，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，更值得我们去思考这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。既然孩子的差别不是主要问题，那老师的方法就值得探讨了。 “蒙氏”认为，教师的职责并不在于教导孩子，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假若身为老师的我身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的，那么，我相信我的的孩子不会再大声喊叫。所以要想有所改变，先从改变自己开始。加油！
