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1、幼儿教师学习幼儿教师学习336 6 岁儿童学习与发岁儿童学习与发 展指南展指南心得体会心得体会记得有一首歌是这样唱的“每个孩子，都应该被宠爱，他们是我们的未来” ，这句歌词充分表达了大多数家长与老师的心声，当然其中也不乏幼儿园的家长与老师。给孩子的宠爱分很多种，有快乐的爱、保护的爱、关心的爱，还有“沉重”的爱！随着社会的迅速发展，使得人们对于教育方面的需求不断增强。尤其是如今独生子女家庭也越来越多，导致人们对幼儿教育给予了高度的重视并提出更高的要求。而许多幼儿园为了迎合家长的需求，使得幼儿在还没有进入小学之前，每天的活动就是识字、背诗、做加减法等，有的幼儿园分学科学习小学内容，开设写字、拼音、
2、算术、英语等课程，这些现象体现出了幼儿园教育“小学化” 。而幼儿园教育小学化现象的出现影响了幼儿的身心健康发展，也对幼儿的长远发展造成了危害。当然我国目前的幼儿教育存在的问题还有许多方面，教师专业水平偏低；家长的幼教观念与教育方式存在误区；全社会的教育观、儿童观、发展观比较混乱等等。为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展， 3-6 岁儿童学习与发展指南应运而生。指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对 3-4 岁、4-5
3、岁、5-6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。通过对指南的学习，我来说说我的心得体会：首先，我们要用满分的爱去对待每一个孩子，关注每一个幼儿的发展情况。我们要在日常活动中细致观察孩子，关注孩子的特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且要及时地与家长沟通，对家长提出教育指导意见。我们要把孩子当成是自己的孩子来关爱，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水。孩子的个体差异是很明显的，所以，教师在照顾到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些能力较差的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的能力的自信心。教师要支持和引
4、导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。这也是指南的顺利实施离不开的一个方面：尊重幼儿发展的个体差异，不应该、也不可能要求每个幼儿在每一目标发展都达到同样的高度。我们教育目的在于促进每一个幼儿在其原有的水平上向更高的水准努力，并在各方面出现各具特色的发展。其次，我们要放开手给孩子自由。我们教育教学中，有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼，若长
5、期下去，幼儿的能力发展会受到抑制和影响。这让我想起上学期，园长安排我担任蕾班美术托管班的搭班老师。一开始的时候，我和杨老师都在上美术课前为孩子描好本次课程需要画的主体的轮廓。有一次，黄园长看到我和杨老师正在忙活，黄园长说：“为什么还要给他们描轮廓？放手让他们自己去画。我们不要求每一个孩子都能画出完美的作品，但是需要每个孩子都能自己动手，自己画出自己的想法，这样的才是最好的。老师的帮忙只能让孩子过于依赖老师。 ”一开始我还不是很明白，可是到后来学习了指南以后才理解黄园长当时说的话。在指南的艺术领域中提到：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、
6、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象与创造的萌芽。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很多次幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。再者，在学中玩，在玩中学。 “玩”是幼儿的天性，我们的教学活动要围绕着“玩”来开展，让幼儿在游戏中学学习。不会设计游戏的老师不是合格的幼儿园老师。作为一名幼儿园老师，我们要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要真视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，最大
7、限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长” 。让他们在快乐中学到知识才是我们教育教学的目的。最后，我们同样需要成长。幼儿在园的学习内容是十分广泛的，我们不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它能力的培养。幼儿园阶段，对幼儿的培养是十分全面的，这些包括了语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。幼儿需要得到全面发展，那么我们就要对自己提出更高的要求，要把握各领域的教学目标与要求，熟悉各领域的教学。所以，作为一名幼儿教师，我们自己需要具备丰富的知识，要关注到许多方面的科学知识，充实自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得
8、更多的知识，学会更多的本领。指南就像是一道曙光，照亮了幼儿教育前进发展的道路。作为一名幼儿教师，我们要让我们的宝贝在这道曙光的照耀下健康快乐地成长，给他们一个充满欢乐的童年。这样的爱，才能给他们最好的未来！记得有一首歌是这样唱的“每个孩子，都应该被宠爱，他们是我们的未来” ，这句歌词充分表达了大多数家长与老师的心声，当然其中也不乏幼儿园的家长与老师。给孩子的宠爱分很多种，有快乐的爱、保护的爱、关心的爱，还有“沉重”的爱！随着社会的迅速发展，使得人们对于教育方面的需求不断增强。尤其是如今独生子女家庭也越来越多，导致人们对幼儿教育给予了高度的重视并提出更高的要求。而许多幼儿园为了迎合家长的需求，使
9、得幼儿在还没有进入小学之前，每天的活动就是识字、背诗、做加减法等，有的幼儿园分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，这些现象体现出了幼儿园教育“小学化” 。而幼儿园教育小学化现象的出现影响了幼儿的身心健康发展，也对幼儿的长远发展造成了危害。当然我国目前的幼儿教育存在的问题还有许多方面，教师专业水平偏低；家长的幼教观念与教育方式存在误区；全社会的教育观、儿童观、发展观比较混乱等等。为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展， 3-6 岁儿童学习与发展指南应运而生。指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本
10、、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对 3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。通过对指南的学习，我来说说我的心得体会：首先，我们要用满分的爱去对待每一个孩子，关注每一个幼儿的发展情况。我们要在日常活动中细致观察孩子，关注孩子的特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且要及时地与家长沟通，对家长提出教育指导意见。我们要把孩子当成是自己的孩子来关爱，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水。孩子的个体差异是很明显的，所以，教师在照顾
11、到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些能力较差的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的能力的自信心。教师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。这也是指南的顺利实施离不开的一个方面：尊重幼儿发展的个体差异，不应该、也不可能要求每个幼儿在每一目标发展都达到同样的高度。我们教育目的在于促进每一个幼儿在其原有的水平上向更高的水准努力，并在各方面出现各具特色的发展。其次，我们要放开手给孩子自由。我们教育教学中，有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿
12、画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼，若长期下去，幼儿的能力发展会受到抑制和影响。这让我想起上学期，园长安排我担任蕾班美术托管班的搭班老师。一开始的时候，我和杨老师都在上美术课前为孩子描好本次课程需要画的主体的轮廓。有一次，黄园长看到我和杨老师正在忙活，黄园长说：“为什么还要给他们描轮廓？放手让他们自己去画。我们不要求每一个孩子都能画出完美的作品，但是需要每个孩子都能自己动手，自己画出自己的想法，这样的才是最好的。老师的帮忙只能让孩子过于依赖老师。 ”一开始我还不是很明白，可是到后来学习了指南以后才理解黄园长当时说的话。在指
13、南的艺术领域中提到：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象与创造的萌芽。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很多次幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。再者，在学中玩，在玩中学。 “玩”是幼儿的天性，我们的教学活动要围绕着“玩”来开展，让幼儿在游戏中学学习。不会设计游戏的老师不是合格的幼儿园老师。作为一名幼儿园老师，我们要理解幼儿的学习方式和
14、特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要真视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长” 。让他们在快乐中学到知识才是我们教育教学的目的。最后，我们同样需要成长。幼儿在园的学习内容是十分广泛的，我们不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它能力的培养。幼儿园阶段，对幼儿的培养是十分全面的，这些包括了语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。幼儿需要得到全面发展，那么我们就要对自己提出更高的要求，要把握各领域的教学目标与要求，熟悉各领域的教学。所以，作为一名幼儿教师
15、，我们自己需要具备丰富的知识，要关注到许多方面的科学知识，充实自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的知识，学会更多的本领。指南就像是一道曙光，照亮了幼儿教育前进发展的道路。作为一名幼儿教师，我们要让我们的宝贝在这道曙光的照耀下健康快乐地成长，给他们一个充满欢乐的童年。这样的爱，才能给他们最好的未来！记得有一首歌是这样唱的“每个孩子，都应该被宠爱，他们是我们的未来” ，这句歌词充分表达了大多数家长与老师的心声，当然其中也不乏幼儿园的家长与老师。给孩子的宠爱分很多种，有快乐的爱、保护的爱、关心的爱，还有“沉重”的爱！随着社会的迅速发展，使得人们对于教育方面的需求不断增强。尤其是如
16、今独生子女家庭也越来越多，导致人们对幼儿教育给予了高度的重视并提出更高的要求。而许多幼儿园为了迎合家长的需求，使得幼儿在还没有进入小学之前，每天的活动就是识字、背诗、做加减法等，有的幼儿园分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，这些现象体现出了幼儿园教育“小学化” 。而幼儿园教育小学化现象的出现影响了幼儿的身心健康发展，也对幼儿的长远发展造成了危害。当然我国目前的幼儿教育存在的问题还有许多方面，教师专业水平偏低；家长的幼教观念与教育方式存在误区；全社会的教育观、儿童观、发展观比较混乱等等。为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展， 3-6 岁儿童学习与发展指南应运而生。指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对 3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明
