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1、幼儿惩罚教育的理性考虑幼儿惩罚教育的理性考虑在提倡赏识教育的今天，人们重视奖赏、抵触惩罚。其实，奖赏与惩罚是一种教育手段的两个方面，两者具有辩证关系。假如在两个小朋友中，你奖赏其中的一个小朋友，那就等于你惩罚了另一个小朋友，暗示他不如被奖赏的那个小朋友优秀。奖赏带给小朋友是积极的胜利感，从侧面教育了其他小朋友；而惩罚给人的打击是直接的，其伤害是不可估量的。一、惩罚的内涵奖赏和惩罚自身不具教育性，只有加限某些条件后才成为教育手段。不加考虑滥用惩罚，会给受罚者带来生理和心理上的伤害，其负面作用可能会影响受罚者的一生；同样，滥用奖赏也可能造成受奖者发生骄傲、自负等不健康的心理，还可能给其他没有受奖者
2、带来不公正或压抑情绪，导致不良的教育效果。当然，惩罚是为减少某种行为的重现概率对犯错误者所施加的不愉快事件，包括生理上(如殴打、罚站等)和心理上(批评、讽刺、辱骂等)的惩罚，不论何种类型，对受罚者都可能造成或重或轻的伤害。因此，在教育过程中，教育者要尽量减少使用惩罚手段，尤其是幼儿教育工作者一定要慎重对待幼儿的启蒙教育。二、惩罚对幼儿造成的危害幼儿期教育是基础教育的重要组成局部，是个体终身教育的奠基。因此，在幼儿教育过程中，教师的教育技巧显得尤为重要。对待幼儿的过错，要冷静分析加以说理纠正，而不能滥用惩罚。(一)惩罚危害幼儿的生理健康幼儿的身体处于快速发育阶段，假如在此期间受到惩罚中常见的体罚
3、，会给小朋友的身体发育带来不良影响，甚至造成幼儿残疾，进而影响小朋友未来的生活、学习、工作。有报道：温州某幼儿教师因小朋友淘气不听话，对 2 周岁的女童进行体罚，导致小朋友皮肤出现大面积青紫淤斑、肌肉损伤。这给家长、教育部门以和幼儿自身带来的恶劣影响是深远的。体罚说明教师的师德存在问题。不论小朋友有多么好动、调皮，但那是小朋友的本性，不应该对其进行体罚。尤其对于年小的幼儿来说，他们只是身心未发展幼稚的小朋友，不能用体罚手段来强制他们。因为体罚小朋友，是没有把小朋友作为独立的个体来看待，更谈不上合理和合法。(二)惩罚损害幼儿的心理健康首先，惩罚损害幼儿的自尊和自信心。幼儿的自尊自信是建立在幼儿教
4、师的喜爱、重视和其言语肢体表达上。在幼儿心目中，老师的地位比家长还重要。教师的惩罚会直接挫伤幼儿的自尊和自信心，给幼儿带来自卑和不安的低落情绪，使幼儿形成不正确的自我评价“我不是一个好小朋友” 。其次，惩罚损害幼儿的人格。幼儿期是人生发展的第一个关键期，是个性、人格和行为习惯形成的重要时期。教师的惩罚容易导致幼儿发生紧张焦虑、情绪不稳定、孤独不合群等畸形性格，这种个性一旦形成便不易改变。最后，惩罚是幼儿不良行为发生的根源。幼儿因偶尔犯错受到教师的惩罚，为了不让家长知道自身在幼儿园表示不好，会用谎言或假象来蒙骗家长。幼儿的撒谎、欺骗、自闭等反社会行为，严重阻碍其心理健康的发展。三、消除惩罚的措施
5、(一)规范言行，做好典范幼儿的心理虽有较大的发展，但尚不能有效内化道德规则和行为规范，且明辨是非的能力较差。教学中，教师对幼儿所犯过错往往不加考虑，盲目施加体罚、批评、指责，可是幼儿在“暴风骤雨”中并不知道自身错在哪里、今后怎么改正。惩罚将随时间被遗忘，幼儿仍可能再次犯错。因此，教师应首先冷静自身的情绪，用温和的话语对其进行说理分析，使幼儿明白自身错在哪里，了解自身犯错所发生的后果，让幼儿在情感上认同，并从心理上真正接受教育。 “人非圣人，孰能无过” 。教师有时也会犯各种各样的错误，也应该接受幼儿的监督和指正。幼儿期的儿童，其模仿能力极强。在教育过程中，教师要身体力行，做到言之有理、行之有据，
6、给小朋友做好典范，使自身尽量少犯过错。(二)反思学习，提高素养由于幼儿教师责任压力较重、工作事务烦琐，容易发生倦怠、厌烦和恼怒。幼儿的调皮、不听话，易使教师把这些消极情绪迁怒到小朋友身上。因此，教师要不时地学习育儿知识，更新自身的教育理念，反思自身的教育行为以优化教育实践。课堂教学要以游戏活动为主，通过方法上的启发诱导与内容上的启蒙和趣味性，做到注重个别差异、保育与保教并重，用自身良好的心理素质和道德修养使幼儿达到身心健康。(三)大胆鼓励，适当奖赏有些教师为了防止小朋友犯错，不让小朋友动手，过分约束小朋友的行为。心理学认为，手即人的第二大脑，限定手的操作会延缓大脑的发展，而人只有不时尝试错误才
7、干积累正确的经验。处于身心发展中的幼儿，犯错是正常的，相信通过合理的教育引导，幼儿定会改正错误或减少再犯错误的可能性。适当奖赏是教育幼儿的一剂良方。通常一句关爱的话语、一个友好的眼神和一个亲切的爱抚都会和谐师幼关系、增加小朋友的自信心。因此，合格的幼儿教师应拒绝惩罚，用师爱温暖小朋友的心灵，用鼓励唤起幼儿的兴趣，用教育技巧开启小朋友的潜能。在提倡赏识教育的今天，人们重视奖赏、抵触惩罚。其实，奖赏与惩罚是一种教育手段的两个方面，两者具有辩证关系。假如在两个小朋友中，你奖赏其中的一个小朋友，那就等于你惩罚了另一个小朋友，暗示他不如被奖赏的那个小朋友优秀。奖赏带给小朋友是积极的胜利感，从侧面教育了其
8、他小朋友；而惩罚给人的打击是直接的，其伤害是不可估量的。一、惩罚的内涵奖赏和惩罚自身不具教育性，只有加限某些条件后才成为教育手段。不加考虑滥用惩罚，会给受罚者带来生理和心理上的伤害，其负面作用可能会影响受罚者的一生；同样，滥用奖赏也可能造成受奖者发生骄傲、自负等不健康的心理，还可能给其他没有受奖者带来不公正或压抑情绪，导致不良的教育效果。当然，惩罚是为减少某种行为的重现概率对犯错误者所施加的不愉快事件，包括生理上(如殴打、罚站等)和心理上(批评、讽刺、辱骂等)的惩罚，不论何种类型，对受罚者都可能造成或重或轻的伤害。因此，在教育过程中，教育者要尽量减少使用惩罚手段，尤其是幼儿教育工作者一定要慎重
9、对待幼儿的启蒙教育。二、惩罚对幼儿造成的危害幼儿期教育是基础教育的重要组成局部，是个体终身教育的奠基。因此，在幼儿教育过程中，教师的教育技巧显得尤为重要。对待幼儿的过错，要冷静分析加以说理纠正，而不能滥用惩罚。(一)惩罚危害幼儿的生理健康幼儿的身体处于快速发育阶段，假如在此期间受到惩罚中常见的体罚，会给小朋友的身体发育带来不良影响，甚至造成幼儿残疾，进而影响小朋友未来的生活、学习、工作。有报道：温州某幼儿教师因小朋友淘气不听话，对 2 周岁的女童进行体罚，导致小朋友皮肤出现大面积青紫淤斑、肌肉损伤。这给家长、教育部门以和幼儿自身带来的恶劣影响是深远的。体罚说明教师的师德存在问题。不论小朋友有多
10、么好动、调皮，但那是小朋友的本性，不应该对其进行体罚。尤其对于年小的幼儿来说，他们只是身心未发展幼稚的小朋友，不能用体罚手段来强制他们。因为体罚小朋友，是没有把小朋友作为独立的个体来看待，更谈不上合理和合法。(二)惩罚损害幼儿的心理健康首先，惩罚损害幼儿的自尊和自信心。幼儿的自尊自信是建立在幼儿教师的喜爱、重视和其言语肢体表达上。在幼儿心目中，老师的地位比家长还重要。教师的惩罚会直接挫伤幼儿的自尊和自信心，给幼儿带来自卑和不安的低落情绪，使幼儿形成不正确的自我评价“我不是一个好小朋友” 。其次，惩罚损害幼儿的人格。幼儿期是人生发展的第一个关键期，是个性、人格和行为习惯形成的重要时期。教师的惩罚
11、容易导致幼儿发生紧张焦虑、情绪不稳定、孤独不合群等畸形性格，这种个性一旦形成便不易改变。最后，惩罚是幼儿不良行为发生的根源。幼儿因偶尔犯错受到教师的惩罚，为了不让家长知道自身在幼儿园表示不好，会用谎言或假象来蒙骗家长。幼儿的撒谎、欺骗、自闭等反社会行为，严重阻碍其心理健康的发展。三、消除惩罚的措施(一)规范言行，做好典范幼儿的心理虽有较大的发展，但尚不能有效内化道德规则和行为规范，且明辨是非的能力较差。教学中，教师对幼儿所犯过错往往不加考虑，盲目施加体罚、批评、指责，可是幼儿在“暴风骤雨”中并不知道自身错在哪里、今后怎么改正。惩罚将随时间被遗忘，幼儿仍可能再次犯错。因此，教师应首先冷静自身的情
12、绪，用温和的话语对其进行说理分析，使幼儿明白自身错在哪里，了解自身犯错所发生的后果，让幼儿在情感上认同，并从心理上真正接受教育。 “人非圣人，孰能无过” 。教师有时也会犯各种各样的错误，也应该接受幼儿的监督和指正。幼儿期的儿童，其模仿能力极强。在教育过程中，教师要身体力行，做到言之有理、行之有据，给小朋友做好典范，使自身尽量少犯过错。(二)反思学习，提高素养由于幼儿教师责任压力较重、工作事务烦琐，容易发生倦怠、厌烦和恼怒。幼儿的调皮、不听话，易使教师把这些消极情绪迁怒到小朋友身上。因此，教师要不时地学习育儿知识，更新自身的教育理念，反思自身的教育行为以优化教育实践。课堂教学要以游戏活动为主，通
13、过方法上的启发诱导与内容上的启蒙和趣味性，做到注重个别差异、保育与保教并重，用自身良好的心理素质和道德修养使幼儿达到身心健康。(三)大胆鼓励，适当奖赏有些教师为了防止小朋友犯错，不让小朋友动手，过分约束小朋友的行为。心理学认为，手即人的第二大脑，限定手的操作会延缓大脑的发展，而人只有不时尝试错误才干积累正确的经验。处于身心发展中的幼儿，犯错是正常的，相信通过合理的教育引导，幼儿定会改正错误或减少再犯错误的可能性。适当奖赏是教育幼儿的一剂良方。通常一句关爱的话语、一个友好的眼神和一个亲切的爱抚都会和谐师幼关系、增加小朋友的自信心。因此，合格的幼儿教师应拒绝惩罚，用师爱温暖小朋友的心灵，用鼓励唤起
14、幼儿的兴趣，用教育技巧开启小朋友的潜能。在提倡赏识教育的今天，人们重视奖赏、抵触惩罚。其实，奖赏与惩罚是一种教育手段的两个方面，两者具有辩证关系。假如在两个小朋友中，你奖赏其中的一个小朋友，那就等于你惩罚了另一个小朋友，暗示他不如被奖赏的那个小朋友优秀。奖赏带给小朋友是积极的胜利感，从侧面教育了其他小朋友；而惩罚给人的打击是直接的，其伤害是不可估量的。一、惩罚的内涵奖赏和惩罚自身不具教育性，只有加限某些条件后才成为教育手段。不加考虑滥用惩罚，会给受罚者带来生理和心理上的伤害，其负面作用可能会影响受罚者的一生；同样，滥用奖赏也可能造成受奖者发生骄傲、自负等不健康的心理，还可能给其他没有受奖者带来
15、不公正或压抑情绪，导致不良的教育效果。当然，惩罚是为减少某种行为的重现概率对犯错误者所施加的不愉快事件，包括生理上(如殴打、罚站等)和心理上(批评、讽刺、辱骂等)的惩罚，不论何种类型，对受罚者都可能造成或重或轻的伤害。因此，在教育过程中，教育者要尽量减少使用惩罚手段，尤其是幼儿教育工作者一定要慎重对待幼儿的启蒙教育。二、惩罚对幼儿造成的危害幼儿期教育是基础教育的重要组成局部，是个体终身教育的奠基。因此，在幼儿教育过程中，教师的教育技巧显得尤为重要。对待幼儿的过错，要冷静分析加以说理纠正，而不能滥用惩罚。(一)惩罚危害幼儿的生理健康幼儿的身体处于快速发育阶段，假如在此期间受到惩罚中常见的体罚，会
16、给小朋友的身体发育带来不良影响，甚至造成幼儿残疾，进而影响小朋友未来的生活、学习、工作。有报道：温州某幼儿教师因小朋友淘气不听话，对 2 周岁的女童进行体罚，导致小朋友皮肤出现大面积青紫淤斑、肌肉损伤。这给家长、教育部门以和幼儿自身带来的恶劣影响是深远的。体罚说明教师的师德存在问题。不论小朋友有多么好动、调皮，但那是小朋友的本性，不应该对其进行体罚。尤其对于年小的幼儿来说，他们只是身心未发展幼稚的小朋友，不能用体罚手段来强制他们。因为体罚小朋友，是没有把小朋友作为独立的个体来看待，更谈不上合理和合法。(二)惩罚损害幼儿的心理健康首先，惩罚损害幼儿的自尊和自信心。幼儿的自尊自信是建立在幼儿教师的喜爱、重视和其言语肢体表达上。在幼儿心目中，老师的地位比家长还重要。教师的惩罚会直接挫伤幼儿的自尊和自信心，给幼儿带来自卑和不安的低落情绪，使幼儿形成不正确的自我评价“我不是一个好小朋友” 。其次，惩罚损害幼儿的人格。幼儿期是人生发展的第一个关键期，是个性、人格和行为习惯形成的重要时期。教师的惩罚容易导致幼儿发生紧张焦虑、情绪不稳定、孤独不合群等畸形性格，这种个性一旦形成便不易改变。最
