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1、幼儿园论文幼儿园论文 由由“娃娃家娃娃家”游戏谈小班游戏谈小班 区域活动材料投放的有效性区域活动材料投放的有效性由“娃娃家”游戏谈小班区域活动材料投放的有效性马燕随着小班幼儿对幼儿园环境的逐步适应，正常的一日活动就拉开了帷幕。想起每次小班新生刚接触到区域游戏的时候，一脸的兴奋，因为他们能在区域游戏中自主地选择游戏的角色，又能对游戏的材料想怎么玩就怎么玩，其结果是材料扔了一地，而孩子们却表现出无所谓。区域游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自主选择，以自己的方式进行活动，在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验。既然是让幼儿“在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐
2、，学习彼此的经验” ，那么材料的重要性在游戏中就不言而喻了。皮亚杰也曾经提出：“幼儿的智慧源于材料” ，材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙，可见，投放丰富的材料是区域活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣。我带着获取到的信息与想法，带着针对小班幼儿区域游戏中所发现的问题，在“娃娃家”的材料上做了一些有效的尝试。一、材料的讨论与确认家庭是幼儿生活的主要场所，家庭的各环节都可以开展游戏，所以娃娃家是孩子们比较喜欢的区域游戏之一。但在第一次开展的区域游戏时，我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿。根据游戏中关于“游戏材料”的论述，我了解到玩具特征与幼儿的游戏行为有着密切的关系，如模
3、拟实物的形象玩具、赋予了一定玩法的高结构玩具、无特定功能的废旧日用玩具、没有规定玩法的低结构玩具等，这些特征直接影响了幼儿在游戏中的主动性、创造性、想象力以及发散思维在游戏中的发展。既然我认识到材料的提供直接影响到游戏的质量与幼儿的游戏行为，那么我的首要任务是与孩子们一起进行“娃娃家”游戏材料的讨论与确认。首先从幼儿已有的生活经验出发，我将设计好的一个空无一物的“家”的模板呈现于幼儿面前，让他们围绕“家”的生活经验展开讨论。二、材料的投放与创设幼儿带来的材料种类很多，但材料使用价值的不平衡使新的问题又随之产生了：有的材料因没有被幼儿及时利用，却又占据了一定的空间，而且还会被幼儿不小心踩在脚底下
4、；有的幼儿想用某一材料，但娃娃家的材料中又没有，而急切地到处寻找，有时还会与其他幼儿发生争执。游戏中提到，我们在投放材料时，要想到幼儿驾驭游戏材料的自由度以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。这一切与老师投放材料的方式有着密切的关系。我们投放材料时要考虑材料的种类、材料投放的数量、种类的搭配，这些将直接影响到幼儿游戏的主题、游戏的类别、幼儿主动性和创造性的发挥。根据这些要求，我进行了对比，从游戏开始到现在，我们都是在对游戏材料进行各种各样的收集，而对材料的数量、种类的搭配还考虑得不多，这或许就是我们游戏还不能更好开展的原因。当然老师还要根据孩子们的能力，将“百宝箱”中各类高结构材料进行递减，更换成
5、可让幼儿操作的废旧材料，从而更进一步提高幼儿在游戏过程中驾驭材料的自由度，发挥材料的最大使用价值。三、材料的丰富与更新（一）考虑到幼儿兴趣与能力的不同，材料的投放应该是丰富多样的。为了丰富“娃娃家“的游戏内容，我为孩子们准备了制作面条的半成品画有直线条的白纸，让有兴趣的幼儿来制作面条。后来我又增设了画好圆形的荷包蛋半成品材料，让能力强一点的丹丹自己剪圆形，还增设了没有画任何形状的黄色纸，让能力更强的贝贝自己画小一点的圆，并将其剪下来给能力差一点的嘟嘟当成蛋黄，与先前剪下的大圆形合成荷包蛋。假如教师在选择、投放操作材料前，能考虑到幼儿个别差异，将所要投放的材料进行“细化” ，体现出材料的 “层次
6、性” ，以满足不同水平幼儿的活动需要，使幼儿在选择材料，操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，这样孩子才会玩出快乐，获得经验。（二）游戏中的材料应该根据主题、季节、环境的变化而不断的随之更新。我觉得利用这些废旧材料的投入，并适当的结合幼儿原有的生活经验，就好比是给游戏注入了新鲜的血液，让孩子在游戏中体验与同伴相处的快乐，体验模仿成人的乐趣。总之，材料是幼儿区域活动不可缺少的重要因素。因此，我们应根据小班幼儿的年龄特点，提供适宜的材料，发挥材料的有效性。即：幼儿自由选择材料，确认材料；幼儿依据游戏内容不断收集材料；幼儿根据主题、季节的变化不断更新材料等，从而让材料真正为幼儿的游戏添砖
7、加瓦，让幼儿在区域活动中玩出自信，玩出乐趣，玩出丰富的想象。由“娃娃家”游戏谈小班区域活动材料投放的有效性马燕随着小班幼儿对幼儿园环境的逐步适应，正常的一日活动就拉开了帷幕。想起每次小班新生刚接触到区域游戏的时候，一脸的兴奋，因为他们能在区域游戏中自主地选择游戏的角色，又能对游戏的材料想怎么玩就怎么玩，其结果是材料扔了一地，而孩子们却表现出无所谓。区域游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自主选择，以自己的方式进行活动，在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验。既然是让幼儿“在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验” ，那么材料的重要性在游戏中就不言
8、而喻了。皮亚杰也曾经提出：“幼儿的智慧源于材料” ，材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙，可见，投放丰富的材料是区域活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣。我带着获取到的信息与想法，带着针对小班幼儿区域游戏中所发现的问题，在“娃娃家”的材料上做了一些有效的尝试。一、材料的讨论与确认家庭是幼儿生活的主要场所，家庭的各环节都可以开展游戏，所以娃娃家是孩子们比较喜欢的区域游戏之一。但在第一次开展的区域游戏时，我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿。根据游戏中关于“游戏材料”的论述，我了解到玩具特征与幼儿的游戏行为有着密切的关系，如模拟实物的形象玩具、赋予了一定玩法的高结构玩具、无特定
9、功能的废旧日用玩具、没有规定玩法的低结构玩具等，这些特征直接影响了幼儿在游戏中的主动性、创造性、想象力以及发散思维在游戏中的发展。既然我认识到材料的提供直接影响到游戏的质量与幼儿的游戏行为，那么我的首要任务是与孩子们一起进行“娃娃家”游戏材料的讨论与确认。首先从幼儿已有的生活经验出发，我将设计好的一个空无一物的“家”的模板呈现于幼儿面前，让他们围绕“家”的生活经验展开讨论。二、材料的投放与创设幼儿带来的材料种类很多，但材料使用价值的不平衡使新的问题又随之产生了：有的材料因没有被幼儿及时利用，却又占据了一定的空间，而且还会被幼儿不小心踩在脚底下；有的幼儿想用某一材料，但娃娃家的材料中又没有，而急
10、切地到处寻找，有时还会与其他幼儿发生争执。游戏中提到，我们在投放材料时，要想到幼儿驾驭游戏材料的自由度以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。这一切与老师投放材料的方式有着密切的关系。我们投放材料时要考虑材料的种类、材料投放的数量、种类的搭配，这些将直接影响到幼儿游戏的主题、游戏的类别、幼儿主动性和创造性的发挥。根据这些要求，我进行了对比，从游戏开始到现在，我们都是在对游戏材料进行各种各样的收集，而对材料的数量、种类的搭配还考虑得不多，这或许就是我们游戏还不能更好开展的原因。当然老师还要根据孩子们的能力，将“百宝箱”中各类高结构材料进行递减，更换成可让幼儿操作的废旧材料，从而更进一步提高幼儿在游戏过
11、程中驾驭材料的自由度，发挥材料的最大使用价值。三、材料的丰富与更新（一）考虑到幼儿兴趣与能力的不同，材料的投放应该是丰富多样的。为了丰富“娃娃家“的游戏内容，我为孩子们准备了制作面条的半成品画有直线条的白纸，让有兴趣的幼儿来制作面条。后来我又增设了画好圆形的荷包蛋半成品材料，让能力强一点的丹丹自己剪圆形，还增设了没有画任何形状的黄色纸，让能力更强的贝贝自己画小一点的圆，并将其剪下来给能力差一点的嘟嘟当成蛋黄，与先前剪下的大圆形合成荷包蛋。假如教师在选择、投放操作材料前，能考虑到幼儿个别差异，将所要投放的材料进行“细化” ，体现出材料的 “层次性” ，以满足不同水平幼儿的活动需要，使幼儿在选择材
12、料，操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，这样孩子才会玩出快乐，获得经验。（二）游戏中的材料应该根据主题、季节、环境的变化而不断的随之更新。我觉得利用这些废旧材料的投入，并适当的结合幼儿原有的生活经验，就好比是给游戏注入了新鲜的血液，让孩子在游戏中体验与同伴相处的快乐，体验模仿成人的乐趣。总之，材料是幼儿区域活动不可缺少的重要因素。因此，我们应根据小班幼儿的年龄特点，提供适宜的材料，发挥材料的有效性。即：幼儿自由选择材料，确认材料；幼儿依据游戏内容不断收集材料；幼儿根据主题、季节的变化不断更新材料等，从而让材料真正为幼儿的游戏添砖加瓦，让幼儿在区域活动中玩出自信，玩出乐趣，玩出丰富
13、的想象。由“娃娃家”游戏谈小班区域活动材料投放的有效性马燕随着小班幼儿对幼儿园环境的逐步适应，正常的一日活动就拉开了帷幕。想起每次小班新生刚接触到区域游戏的时候，一脸的兴奋，因为他们能在区域游戏中自主地选择游戏的角色，又能对游戏的材料想怎么玩就怎么玩，其结果是材料扔了一地，而孩子们却表现出无所谓。区域游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自主选择，以自己的方式进行活动，在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验。既然是让幼儿“在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验” ，那么材料的重要性在游戏中就不言而喻了。皮亚杰也曾经提出：“幼儿的智慧源于材料” ，
14、材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙，可见，投放丰富的材料是区域活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣。我带着获取到的信息与想法，带着针对小班幼儿区域游戏中所发现的问题，在“娃娃家”的材料上做了一些有效的尝试。一、材料的讨论与确认家庭是幼儿生活的主要场所，家庭的各环节都可以开展游戏，所以娃娃家是孩子们比较喜欢的区域游戏之一。但在第一次开展的区域游戏时，我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿。根据游戏中关于“游戏材料”的论述，我了解到玩具特征与幼儿的游戏行为有着密切的关系，如模拟实物的形象玩具、赋予了一定玩法的高结构玩具、无特定功能的废旧日用玩具、没有规定玩法的低结构玩具等，这些
15、特征直接影响了幼儿在游戏中的主动性、创造性、想象力以及发散思维在游戏中的发展。既然我认识到材料的提供直接影响到游戏的质量与幼儿的游戏行为，那么我的首要任务是与孩子们一起进行“娃娃家”游戏材料的讨论与确认。首先从幼儿已有的生活经验出发，我将设计好的一个空无一物的“家”的模板呈现于幼儿面前，让他们围绕“家”的生活经验展开讨论。二、材料的投放与创设幼儿带来的材料种类很多，但材料使用价值的不平衡使新的问题又随之产生了：有的材料因没有被幼儿及时利用，却又占据了一定的空间，而且还会被幼儿不小心踩在脚底下；有的幼儿想用某一材料，但娃娃家的材料中又没有，而急切地到处寻找，有时还会与其他幼儿发生争执。游戏中提到
16、，我们在投放材料时，要想到幼儿驾驭游戏材料的自由度以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。这一切与老师投放材料的方式有着密切的关系。我们投放材料时要考虑材料的种类、材料投放的数量、种类的搭配，这些将直接影响到幼儿游戏的主题、游戏的类别、幼儿主动性和创造性的发挥。根据这些要求，我进行了对比，从游戏开始到现在，我们都是在对游戏材料进行各种各样的收集，而对材料的数量、种类的搭配还考虑得不多，这或许就是我们游戏还不能更好开展的原因。当然老师还要根据孩子们的能力，将“百宝箱”中各类高结构材料进行递减，更换成可让幼儿操作的废旧材料，从而更进一步提高幼儿在游戏过程中驾驭材料的自由度，发挥材料的最大使用价值。三、材料的丰富与更新（一）考虑到幼儿兴趣与能力的不同，材料的投放应该是丰富多样的。为了丰富“娃娃家“的游戏内容，我为孩子们准备了制作面条的半成品画有直线条的白纸，让有兴趣的幼儿来制作面条。后来我又增设了画好圆形的荷包蛋半成品材料，让能力强一点的丹丹自己剪圆形，还增设了没有画任何形状的黄色纸，让能力更强的贝贝自己画小一点的圆，并将其剪下来给能力差一点的
