幼儿园教师学习幼儿科学目标体会

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1、幼儿园教师学习幼儿科学目标体会幼儿园教师学习幼儿科学目标体会幼儿科学教育目标，是教师进行幼儿科学教育的指导方向，它与科学教育活动内容的选择、活动材料的提供、环境的创设都有着密不可分的关系。随着人们对幼儿科学教育的深入理解及国外发达教育思想的借鉴，逐步形成了科学教育新的教育目标体系，即情感态度为首位，获得解决问题的能力为第二位，知识经验为第三位的目标层次。由此看来，目标的表述正从以知识为线索的层面转移到注重培养幼儿积极的情感态度、获得解决问题的过程与方法的层面上来。一、对培养幼儿情感态度的认识幼儿对世界的认识是从好奇心开始的，它是人类的天性，求知的本能。强烈的好奇心及探索精神是其年龄特点，渴望摆

2、弄与尝试是其愿望，进行动手操作是其了解事物的桥梁。这些行为使幼儿在与周围世界的相互作用之中，主动建构起自己对世界的认识，并在今后的探索中不断完善自我认知能力。好奇心对幼儿形成积极的学习态度有着重要的影响。保护好他们的好奇心，对他们学科学、爱科学起着重要的作用。要想幼儿感受到学习科学的乐趣，体验科学的快乐，就必须加强成人对他们好奇心的尊重和呵护。我们需要递给孩子一把打开智慧大门的钥匙，鼓励他们不断运用这些方法去寻求未解的知识，最终获得解决问题的方法及能力，而不仅仅是让幼儿获得一些呆板的知识。1在对这个问题没有充分认识之前，我们经常会把那些爱寻根问底、动这摸那， 、与别人想法不一样的孩子视为影响班

3、级纪律的活跃分子。但现在重新看待这些孩子，却发现他们身上的闪光点，恰恰是在科学教育中最需要教师培植和保持的好奇心和探究热情。为使幼儿不断感受和体会到学习科学的乐趣，就要求教师和成人必须尊重他们的兴趣，呵护和培植他们永久的好奇心和探究欲望，使之永保探究和学习的热情，获得终身积极主动学习的动力机制。那么，怎样激发幼儿的情感态度，使他们乐于学习呢？在目标执行过程中，我们从幼儿熟悉的生活环境入手，通过在班级中设立“科学小发现信息栏” 、 “我的发现”等小窗口，为幼儿创设一个展示自己发现的平台，促使更多幼儿去关注科学现象，这样就可以更大限度地满足他们的好奇心、探究欲望和热情，使孩子们切实感受到科学的真实

4、存在。我们通过科学教育课题研究，深刻的认识到将情感态度放在目标首位的重要性和必要性，只有珍惜、保护、发展幼儿的好奇心才能真正激发幼儿对科学探索的兴趣。幼儿科学教育目标，是教师进行幼儿科学教育的指导方向，它与科学教育活动内容的选择、活动材料的提供、环境的创设都有着密不可分的关系。随着人们对幼儿科学教育的深入理解及国外发达教育思想的借鉴，逐步形成了科学教育新的教育目标体系，即情感态度为首位，获得解决问题的能力为第二位，知识经验为第三位的目标层次。由此看来，目标的表述正从以知识为线索的层面转移到注重培养幼儿积极的情感态度、获得解决问题的过程与方法的层面上来。一、对培养幼儿情感态度的认识幼儿对世界的认

5、识是从好奇心开始的，它是人类的天性，求知的本能。强烈的好奇心及探索精神是其年龄特点，渴望摆弄与尝试是其愿望，进行动手操作是其了解事物的桥梁。这些行为使幼儿在与周围世界的相互作用之中，主动建构起自己对世界的认识，并在今后的探索中不断完善自我认知能力。好奇心对幼儿形成积极的学习态度有着重要的影响。保护好他们的好奇心，对他们学科学、爱科学起着重要的作用。要想幼儿感受到学习科学的乐趣，体验科学的快乐，就必须加强成人对他们好奇心的尊重和呵护。我们需要递给孩子一把打开智慧大门的钥匙，鼓励他们不断运用这些方法去寻求未解的知识，最终获得解决问题的方法及能力，而不仅仅是让幼儿获得一些呆板的知识。1在对这个问题没

6、有充分认识之前，我们经常会把那些爱寻根问底、动这摸那， 、与别人想法不一样的孩子视为影响班级纪律的活跃分子。但现在重新看待这些孩子，却发现他们身上的闪光点，恰恰是在科学教育中最需要教师培植和保持的好奇心和探究热情。为使幼儿不断感受和体会到学习科学的乐趣，就要求教师和成人必须尊重他们的兴趣，呵护和培植他们永久的好奇心和探究欲望，使之永保探究和学习的热情，获得终身积极主动学习的动力机制。那么，怎样激发幼儿的情感态度，使他们乐于学习呢？在目标执行过程中，我们从幼儿熟悉的生活环境入手，通过在班级中设立“科学小发现信息栏” 、 “我的发现”等小窗口，为幼儿创设一个展示自己发现的平台，促使更多幼儿去关注科

7、学现象，这样就可以更大限度地满足他们的好奇心、探究欲望和热情，使孩子们切实感受到科学的真实存在。我们通过科学教育课题研究，深刻的认识到将情感态度放在目标首位的重要性和必要性，只有珍惜、保护、发展幼儿的好奇心才能真正激发幼儿对科学探索的兴趣。幼儿科学教育目标，是教师进行幼儿科学教育的指导方向，它与科学教育活动内容的选择、活动材料的提供、环境的创设都有着密不可分的关系。随着人们对幼儿科学教育的深入理解及国外发达教育思想的借鉴，逐步形成了科学教育新的教育目标体系，即情感态度为首位，获得解决问题的能力为第二位，知识经验为第三位的目标层次。由此看来，目标的表述正从以知识为线索的层面转移到注重培养幼儿积极

8、的情感态度、获得解决问题的过程与方法的层面上来。一、对培养幼儿情感态度的认识幼儿对世界的认识是从好奇心开始的，它是人类的天性，求知的本能。强烈的好奇心及探索精神是其年龄特点，渴望摆弄与尝试是其愿望，进行动手操作是其了解事物的桥梁。这些行为使幼儿在与周围世界的相互作用之中，主动建构起自己对世界的认识，并在今后的探索中不断完善自我认知能力。好奇心对幼儿形成积极的学习态度有着重要的影响。保护好他们的好奇心，对他们学科学、爱科学起着重要的作用。要想幼儿感受到学习科学的乐趣，体验科学的快乐，就必须加强成人对他们好奇心的尊重和呵护。我们需要递给孩子一把打开智慧大门的钥匙，鼓励他们不断运用这些方法去寻求未解

9、的知识，最终获得解决问题的方法及能力，而不仅仅是让幼儿获得一些呆板的知识。1在对这个问题没有充分认识之前，我们经常会把那些爱寻根问底、动这摸那， 、与别人想法不一样的孩子视为影响班级纪律的活跃分子。但现在重新看待这些孩子，却发现他们身上的闪光点，恰恰是在科学教育中最需要教师培植和保持的好奇心和探究热情。为使幼儿不断感受和体会到学习科学的乐趣，就要求教师和成人必须尊重他们的兴趣，呵护和培植他们永久的好奇心和探究欲望，使之永保探究和学习的热情，获得终身积极主动学习的动力机制。那么，怎样激发幼儿的情感态度，使他们乐于学习呢？在目标执行过程中，我们从幼儿熟悉的生活环境入手，通过在班级中设立“科学小发现信息栏” 、 “我的发现”等小窗口，为幼儿创设一个展示自己发现的平台，促使更多幼儿去关注科学现象，这样就可以更大限度地满足他们的好奇心、探究欲望和热情，使孩子们切实感受到科学的真实存在。我们通过科学教育课题研究，深刻的认识到将情感态度放在目标首位的重要性和必要性，只有珍惜、保护、发展幼儿的好奇心才能真正激发幼儿对科学探索的兴趣。