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1、作者:何其芳佛山市荣山中学 睿杰一、一、教学目标教学目标1、知识目标：流利、有感情地朗读诗歌，揣摩品味诗歌优美语言。 2、能力目标：学习作者抓住特点、有层次描写景物的方法。揣摩词句，发挥想像和联想，体味诗歌美妙意境。 3、情感目标：培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。学习重点难点重点：揣摩品味本文优美的语言；难点：体会诗歌美妙意境。二、教学策略设计二、教学策略设计1、教学方法、设疑法、设疑法、比较法、比较法、多媒体辅助教学法、多媒体辅助教学法2、学法指导、反复朗读法、反复朗读法、归纳法、归纳法、合作探究法、合作探究法三、教学媒体设计三、教学媒体设计课件一：彩色的秋景图片课件一：彩色的秋景图片课
2、件二：示范朗读课件课件二：示范朗读课件课件三：形成性练习课件课件三：形成性练习课件四、教学过程设计四、教学过程设计1 1、情境导入情境导入 5 5、探究品味探究品味2 2、检查预习检查预习 6 6、归纳总结归纳总结3 3、整体感知整体感知 7 7、拓展延伸拓展延伸4 4、指导朗读指导朗读 8 8、作 业作 业秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天 是一首歌，秋天是一个美丽的梦。秋天 很美，美在一份清澈，一份来自于人间 而又远离尘世的清净清远清甜。请同学 们思考一下你们认为秋天美在哪里？欣赏彩色图片，观察思考： a、图片展示的是哪个季节的景色？ b、这个季节留给你怎样的印象？说一说:你知道有哪些咏秋的
3、诗句?导 入 新 课n秋天有绚丽的色彩、丰收的喜悦。n但是：n著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。n 宋玉也在九辩中言:n“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”n 在文人墨客的笔下，秋天多是忧伤的、哀婉 的，让人顿生惆怅n今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天 。 何其芳（1912-1977）。 现代散文作家、诗人、 文艺评论家。有散文集画梦录。曾 获得“大公报”文艺金奖 。他的诗具有细腻和华丽 的特色。二:品味秋天1.听朗读,感受全诗秋天 丁丁 zhng zhng 幽谷 yu g 肥硕 fi shu 栖息 q x 归泊 gu b 寥阔 lio ku 枯涸 k h 清洌 qng li
4、 梦寐 mng mi、自由朗读诗歌，思考并回答：a、诗中选择了哪些景物来勾画秋天? (把这些词语勾划出来。)为什么要选择这些景物？（乡村秋景图）（乡村秋景图）稻香、瓜果、冷雾稻香、瓜果、冷雾 乌桕叶（落叶乌桕叶（落叶 ） 白霜白霜 溪水枯涸溪水枯涸（富有秋天特征）（富有秋天特征）b b、这些景物共同构成了一幅什么图？这些景物共同构成了一幅什么图？ 用简洁的话概括出来。用简洁的话概括出来。默读思考：这首诗共三小节，每小节都有一个 中心句，各是什么？(用原文回答)1.秋天栖息在农家里2.秋天游戏在渔船上3.秋天梦寐在牧羊女的眼里一、按正确、流利、有感情的要求朗读 诗句。二、想象画面的内容，并请同学
5、们给每 一节诗的每幅画面拟 一个小标题，看谁 拟的好？ 农家丰收图 霜晨归渔图（三）牧女思恋图农家丰收图霜晨归渔图牧女思念图农家丰收图绚丽多彩 农家丰收图： 清晨朝露未唏的时候，有位农人来到 幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里 发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼 伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹 的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果 的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些 沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份 喜悦要与亲友一起分享 1、这一节诗中哪些词写出了“丰收”？ 饱食过稻香的镰刀 肥硕的瓜果 2、这一节诗运用了哪些修辞手法？有 什么样的好处？ 拟人 生动形象的写出了因秋收的丰硕而兴奋的感情，
6、创造出喜悦，松弛，闲静的氛围。 3、仔细观察一下这一节诗的用词，它是 从哪些感官来写农家丰收的景象？ （1）听觉：伐木声 （2）嗅觉：稻香 （3）视觉：肥硕的瓜果 霜晨归渔图渔夫晨归图淡雅朦胧 霜晨归渔图： 清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可 以感受到些许的凉意。远远地有个渔人 摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上 挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网 上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光 泽。归航了，江面上传来动人的渔歌， 还有阵阵爽朗的笑声 向江面的冷雾/撒下/圆圆的网， 收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。 芦蓬上/满载着/白霜， 轻轻摇着/归泊的/小浆。 秋天/游戏/在渔船上。思考：你觉得这节诗
7、写得好吗？ 好在哪里？1、这一节诗中哪些词语表现了秋天的早晨？冷雾 乌桕叶（落叶） 白霜2、“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”一词好在 哪里？用拟人的修辞手法把秋天人格化。3、用“游戏”写出了渔民怎样的心境？ 悠闲自得寥阔空远 牧女思恋图： 原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水 清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来 ，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊 女却失去了往日的活泼。夏日里的 笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛 的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 1、第一句中草野为什么在蟋蟀声中更寥阔？ 寥阔是什么意思？寥阔：高远空旷 秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在 入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”了 。2、“那满流
8、着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。 3、这里是谁在问“牛背上的笛声何处去了”？ 是牧羊女4、这里最后一句“秋天梦寐在牧羊女的眼里” 中的“梦寐”一词好在哪里？ 用拟人的修辞手法把秋天人格化。秋景在 牧羊女眼中如梦幻一般的美，但牧羊女却 在盼望着听到放牛郎热情的笛声，此刻， 她的心里一定怀着喜悦和渴盼，而“梦寐” 一词恰如其分的写出了牧羊女如痴如醉的 微妙感觉。乡村秋景图乡村秋景图农家丰收图农家丰收图霜晨归渔图霜晨归渔图少女思恋图少女思恋图清静清静 清远清远 清甜清甜 清柔清柔诗人笔下的这幅美丽的乡村秋景图给我们创设了一种什诗人笔下的这幅美丽的乡村秋景
9、图给我们创设了一种什么样的氛围，蕴含着诗人怎样的情感？么样的氛围，蕴含着诗人怎样的情感？（喜爱、赞美）（喜爱、赞美）返回朗读，思考主题： 诗歌抒发了作者怎样的感情?作者描绘这幅美丽的乡村 秋景图，表现了作者对秋天 的赞美和喜爱。秋景美国 狄金森 晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。枫树扎着华丽的丝巾，田野披上了艳红的轻纱。 我不愿显得古板，也佩带了一枚胸花。比较阅读：、拓展阅读、拓展阅读将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有 将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有 什么共同的地方。对此你有何感想？什么共同的地方。对此你有何感想？
10、秋秋 景景 美国 狄金森美国 狄金森晨曦比往日更柔婉，晨曦比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱；毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满，浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。玫瑰在郊外盛开。枫树扎着华丽的丝巾，枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板，我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。也佩戴了一枚胸花。、总结填空：诗歌应具备、总结填空：诗歌应具备 的形式，的形式， 的的 形象，形象， 的情感，的情感， 的语言，的语言， 的节的节 奏。奏。完整完整生动生动 鲜明鲜明优美优美谐美谐美返回请同学们谈谈这两位诗人表达的 情感有什么共同的地方？这两首诗都表现了作者对秋
11、天的赞 美和喜爱。课课 后后 作作 业业 1、课外搜集有关“秋”的诗句 （不少于5句）和散文（不少 于2篇），准备在班上交流。 以“夏天”或“秋天”为题试一 试，写一首诗歌。 、摘录诗句a、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。王勃滕王阁序b、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。刘禹锡秋词c、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧山行d、看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。毛泽东沁园春长沙返回秋天秋天在哪里？秋天在那里？秋天就在我们的心田里， 它是一首诗，抒写着清新与宁静; 它是一幅画，描绘着成熟与丰收; 它更是一首歌，散发着热情与希望 。让我们用美妙的歌喉讴歌秋天， 用五彩的画笔描绘秋天， 用真挚的情怀拥抱秋天. 我们更应该用自己的头脑和智慧 去迎接人生的又一个秋天。
