《幼儿园大班语言《神奇的树》观摩反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班语言《神奇的树》观摩反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园大班语言幼儿园大班语言神奇的树神奇的树观摩反观摩反 思思幼儿园大班语言神奇的树观摩反思李老师的这节语言活动课，教学设计基本合理，教学目标明确，教师语言表达清晰流畅，教学效果良好。在活动开始的第一个环节中，教师预设的内容是让幼儿阅读故事，讲述故事，在实施的过程中，教师所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述故事的机会。因此，教师应及时调整策略，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。在活动中，教师所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的“阅读”要求并没有明显地表现
2、出来， “阅读”的分量与“表演”的分量没有什么轻重。因此在实施过程中，教师可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语音经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，这样就可以贴切于目标了。这节课，教师尝试了新的教学方法，基本达到了预期的目标。幼儿园大班语言神奇的树观摩反思李老师的这节语言活动课，教学设计基本合理，教学目标明确，教师语言表达清晰流畅，教学效果良好。在活动开始的第一个环节中，教师预设的内容是让幼儿阅读故事，讲述故事，在实施的过程中，教师所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述故事的机会。因此，教师
3、应及时调整策略，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。在活动中，教师所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的“阅读”要求并没有明显地表现出来， “阅读”的分量与“表演”的分量没有什么轻重。因此在实施过程中，教师可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语音经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，这样就可以贴切于目标了。这节课，教师尝试了新的教学方法，基本达到了预期的目标。幼儿园大班语言神奇
4、的树观摩反思李老师的这节语言活动课，教学设计基本合理，教学目标明确，教师语言表达清晰流畅，教学效果良好。在活动开始的第一个环节中，教师预设的内容是让幼儿阅读故事，讲述故事，在实施的过程中，教师所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述故事的机会。因此，教师应及时调整策略，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。在活动中，教师所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的“阅读”要求并没有明显地表现出来， “阅读”的分量与“表演”的分量没有什么轻重。因此在实施过程中，教师可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语音经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，这样就可以贴切于目标了。这节课，教师尝试了新的教学方法，基本达到了预期的目标。
