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1、幼儿园大班歌唱活动优质课教案：大幼儿园大班歌唱活动优质课教案：大 头大头，下雨不愁头大头，下雨不愁活动目标1 初步学习演唱歌曲，增加对中国传统儿歌的了解。2 体验想象的乐趣，尝试创造性地表现大头在雨中的快乐心情。3 感受歌曲的幽默和风趣，体验歌曲主人公的乐观生活态度。活动过程1 活动导人：幼儿围坐成半圆，老师以节奏游戏导人，分别用广东话、普通话交替问候，让幼儿在相互问候的游戏中感受歌曲三拍子节奏。(教师轻声哼唱歌曲旋律，并配以简单有趣的手指游戏，其价值有二：一是吸引孩子进入聆听和专注的状态，为建立清晰的听觉表象做好准备；二是通过有节奏的互动问好，拉近师幼情感距离，为练习三拍子节奏做好铺垫，这是
2、一个互动积累，节奏前置的环节。)2 创设情境：老师在音乐的伴奏下，边讲述故事“下雨的时候”边绘画，引起幼儿对“大头”的兴趣。(在舒缓的钢琴伴奏下，教师以自然的，像妈妈一样的口吻带出了音乐情境申的故事，起到了以情动人，引人入胜的课堂效果。紧接着，老师用像声词“嘟”哼唱旋律，并用简单的美术线条勾勒出音乐情境中的主人公：幽默可爱的大头娃娃，自然而不着痕迹地帮助幼儿进入歌曲，创设了音画结合的课堂效果。)3 感受歌曲(1)第一二次感受歌曲。故事讲到结尾将歌曲带入，幼儿聆听老师完整演唱歌曲。师：这个大头可真有意思，不怕雨淋。 “我”也想来当大头(伸出大拇指)。(2)第二次感受歌曲。借助手指游戏(小幅度手指
3、动作)帮助幼儿感受歌曲。师：刚才大头都唱了些什么?幼：下雨不愁!人家有伞!下雨能洗澡!(幼儿回答后老师用歌声及动作回应，引导其他幼儿一同模仿，帮助理解歌词。)(3)第三次感受歌曲。师幼一边玩手指游戏一边倾听老师歌声进一步理解歌曲。师：我的“大头”在这，把你的“大头”也拿出来。(4)第四次感受歌曲。利用桔子道具引导幼儿跟唱歌曲。师：你的头大，我的头更大。(伸出戴有桔子的大拇指)在“大头”唱歌过程中，老师用动作引导幼儿：一起来!(简单装备，化繁为简。简单的“大拇指” ，通过丰富的想象变成了大头娃娃：老师的手掌和大拇指连接变成了雨伞跟随歌曲旋律进行的手指游戏吸引着孩子的眼球，激荡和点燃了孩子无穷的想
4、象，简单的装备创造了快乐歌唱的价值。逐层递进，练习积累。从大拇指大头转换到桔子大头，从个体手的动作过渡到操作桔子教具，从徒手练习过渡到配乐操作，从慢节奏到快节奏是一个逐层递进，练习积累的过程。)4 学唱歌曲(1)师幼操作“大头”指偶学唱歌曲，进一步体验歌曲韵律和内容。师：刚才小朋友说“老师你有大头 ，我们也想有个大头” ，别着急，看看这是什么?幼：橡皮泥。师：我们用橡皮泥做个大头吧!师幼用团的方式制作橡皮泥“大头” ，注意跟随韵律节奏进行。(2)教师借助橡皮泥“大头”与幼儿一起游戏歌唱。师：我们都有了“大头” ，看看谁的“大头”最会唱歌。(播种“想象”的种子。橡皮泥大头的引入，满足了孩子探求、
5、想动的欲望，并进一步启迪了孩子的迁移能力：原来橡皮泥也可以当大头呀!变化带来热情。变则通，不停变换的游戏情境无疑能够保持孩子学习参与的热情，并有效促进歌曲听觉表象的形成。)5 表现歌曲情境：雷声响起，雨点从天上落下来，大头娃娃们，一起去雨里玩玩吧(1)幼儿用身体动作表现歌曲 12 次。(教师带领)(2)幼儿熟悉动作和韵律后，空间位置可以比较自由和开放，可以跟随琴声自由表达。(教师给予动作提示)尾声：天晴了，大头玩累了，跟着妈妈回家了(自由表达，释放情感。自由放松的身体表达环节，让幼儿从小的手指游戏过渡到大的身体韵律，是一个节奏积累到韵律和谐的过程。孩子可以轻松跟随歌曲表达情感，既释放了学习过程
6、中的疲倦，又体验了收获的快乐。榜样示范，秩序学习。带头人教学策略的引入，避免了孩子学习过程中容易出现的迷茫和混乱，有效将孩子的想象内容整合和再现，保障了学习的秩序。从实录中可以看出，这是一节质朴、自然的课例，相信每位老师看完后都能够效仿和尝试。活动中不需要精美的教具准备，不需要华丽的语言，一个桔子，一根粉笔，一块橡皮泥。一种妈妈的心态，就能把孩子带入想象和愉悦的音乐境界，我想，回到“简单” ，应该是童谣传承的最佳方式之一吧!)活动目标1 初步学习演唱歌曲，增加对中国传统儿歌的了解。2 体验想象的乐趣，尝试创造性地表现大头在雨中的快乐心情。3 感受歌曲的幽默和风趣，体验歌曲主人公的乐观生活态度。
7、活动过程1 活动导人：幼儿围坐成半圆，老师以节奏游戏导人，分别用广东话、普通话交替问候，让幼儿在相互问候的游戏中感受歌曲三拍子节奏。(教师轻声哼唱歌曲旋律，并配以简单有趣的手指游戏，其价值有二：一是吸引孩子进入聆听和专注的状态，为建立清晰的听觉表象做好准备；二是通过有节奏的互动问好，拉近师幼情感距离，为练习三拍子节奏做好铺垫，这是一个互动积累，节奏前置的环节。)2 创设情境：老师在音乐的伴奏下，边讲述故事“下雨的时候”边绘画，引起幼儿对“大头”的兴趣。(在舒缓的钢琴伴奏下，教师以自然的，像妈妈一样的口吻带出了音乐情境申的故事，起到了以情动人，引人入胜的课堂效果。紧接着，老师用像声词“嘟”哼唱旋
8、律，并用简单的美术线条勾勒出音乐情境中的主人公：幽默可爱的大头娃娃，自然而不着痕迹地帮助幼儿进入歌曲，创设了音画结合的课堂效果。)3 感受歌曲(1)第一二次感受歌曲。故事讲到结尾将歌曲带入，幼儿聆听老师完整演唱歌曲。师：这个大头可真有意思，不怕雨淋。 “我”也想来当大头(伸出大拇指)。(2)第二次感受歌曲。借助手指游戏(小幅度手指动作)帮助幼儿感受歌曲。师：刚才大头都唱了些什么?幼：下雨不愁!人家有伞!下雨能洗澡!(幼儿回答后老师用歌声及动作回应，引导其他幼儿一同模仿，帮助理解歌词。)(3)第三次感受歌曲。师幼一边玩手指游戏一边倾听老师歌声进一步理解歌曲。师：我的“大头”在这，把你的“大头”也
9、拿出来。(4)第四次感受歌曲。利用桔子道具引导幼儿跟唱歌曲。师：你的头大，我的头更大。(伸出戴有桔子的大拇指)在“大头”唱歌过程中，老师用动作引导幼儿：一起来!(简单装备，化繁为简。简单的“大拇指” ，通过丰富的想象变成了大头娃娃：老师的手掌和大拇指连接变成了雨伞跟随歌曲旋律进行的手指游戏吸引着孩子的眼球，激荡和点燃了孩子无穷的想象，简单的装备创造了快乐歌唱的价值。逐层递进，练习积累。从大拇指大头转换到桔子大头，从个体手的动作过渡到操作桔子教具，从徒手练习过渡到配乐操作，从慢节奏到快节奏是一个逐层递进，练习积累的过程。)4 学唱歌曲(1)师幼操作“大头”指偶学唱歌曲，进一步体验歌曲韵律和内容。
10、师：刚才小朋友说“老师你有大头 ，我们也想有个大头” ，别着急，看看这是什么?幼：橡皮泥。师：我们用橡皮泥做个大头吧!师幼用团的方式制作橡皮泥“大头” ，注意跟随韵律节奏进行。(2)教师借助橡皮泥“大头”与幼儿一起游戏歌唱。师：我们都有了“大头” ，看看谁的“大头”最会唱歌。(播种“想象”的种子。橡皮泥大头的引入，满足了孩子探求、想动的欲望，并进一步启迪了孩子的迁移能力：原来橡皮泥也可以当大头呀!变化带来热情。变则通，不停变换的游戏情境无疑能够保持孩子学习参与的热情，并有效促进歌曲听觉表象的形成。)5 表现歌曲情境：雷声响起，雨点从天上落下来，大头娃娃们，一起去雨里玩玩吧(1)幼儿用身体动作表
11、现歌曲 12 次。(教师带领)(2)幼儿熟悉动作和韵律后，空间位置可以比较自由和开放，可以跟随琴声自由表达。(教师给予动作提示)尾声：天晴了，大头玩累了，跟着妈妈回家了(自由表达，释放情感。自由放松的身体表达环节，让幼儿从小的手指游戏过渡到大的身体韵律，是一个节奏积累到韵律和谐的过程。孩子可以轻松跟随歌曲表达情感，既释放了学习过程中的疲倦，又体验了收获的快乐。榜样示范，秩序学习。带头人教学策略的引入，避免了孩子学习过程中容易出现的迷茫和混乱，有效将孩子的想象内容整合和再现，保障了学习的秩序。从实录中可以看出，这是一节质朴、自然的课例，相信每位老师看完后都能够效仿和尝试。活动中不需要精美的教具准
12、备，不需要华丽的语言，一个桔子，一根粉笔，一块橡皮泥。一种妈妈的心态，就能把孩子带入想象和愉悦的音乐境界，我想，回到“简单” ，应该是童谣传承的最佳方式之一吧!)活动目标1 初步学习演唱歌曲，增加对中国传统儿歌的了解。2 体验想象的乐趣，尝试创造性地表现大头在雨中的快乐心情。3 感受歌曲的幽默和风趣，体验歌曲主人公的乐观生活态度。活动过程1 活动导人：幼儿围坐成半圆，老师以节奏游戏导人，分别用广东话、普通话交替问候，让幼儿在相互问候的游戏中感受歌曲三拍子节奏。(教师轻声哼唱歌曲旋律，并配以简单有趣的手指游戏，其价值有二：一是吸引孩子进入聆听和专注的状态，为建立清晰的听觉表象做好准备；二是通过有
13、节奏的互动问好，拉近师幼情感距离，为练习三拍子节奏做好铺垫，这是一个互动积累，节奏前置的环节。)2 创设情境：老师在音乐的伴奏下，边讲述故事“下雨的时候”边绘画，引起幼儿对“大头”的兴趣。(在舒缓的钢琴伴奏下，教师以自然的，像妈妈一样的口吻带出了音乐情境申的故事，起到了以情动人，引人入胜的课堂效果。紧接着，老师用像声词“嘟”哼唱旋律，并用简单的美术线条勾勒出音乐情境中的主人公：幽默可爱的大头娃娃，自然而不着痕迹地帮助幼儿进入歌曲，创设了音画结合的课堂效果。)3 感受歌曲(1)第一二次感受歌曲。故事讲到结尾将歌曲带入，幼儿聆听老师完整演唱歌曲。师：这个大头可真有意思，不怕雨淋。 “我”也想来当大
14、头(伸出大拇指)。(2)第二次感受歌曲。借助手指游戏(小幅度手指动作)帮助幼儿感受歌曲。师：刚才大头都唱了些什么?幼：下雨不愁!人家有伞!下雨能洗澡!(幼儿回答后老师用歌声及动作回应，引导其他幼儿一同模仿，帮助理解歌词。)(3)第三次感受歌曲。师幼一边玩手指游戏一边倾听老师歌声进一步理解歌曲。师：我的“大头”在这，把你的“大头”也拿出来。(4)第四次感受歌曲。利用桔子道具引导幼儿跟唱歌曲。师：你的头大，我的头更大。(伸出戴有桔子的大拇指)在“大头”唱歌过程中，老师用动作引导幼儿：一起来!(简单装备，化繁为简。简单的“大拇指” ，通过丰富的想象变成了大头娃娃：老师的手掌和大拇指连接变成了雨伞跟随
15、歌曲旋律进行的手指游戏吸引着孩子的眼球，激荡和点燃了孩子无穷的想象，简单的装备创造了快乐歌唱的价值。逐层递进，练习积累。从大拇指大头转换到桔子大头，从个体手的动作过渡到操作桔子教具，从徒手练习过渡到配乐操作，从慢节奏到快节奏是一个逐层递进，练习积累的过程。)4 学唱歌曲(1)师幼操作“大头”指偶学唱歌曲，进一步体验歌曲韵律和内容。师：刚才小朋友说“老师你有大头 ，我们也想有个大头” ，别着急，看看这是什么?幼：橡皮泥。师：我们用橡皮泥做个大头吧!师幼用团的方式制作橡皮泥“大头” ，注意跟随韵律节奏进行。(2)教师借助橡皮泥“大头”与幼儿一起游戏歌唱。师：我们都有了“大头” ，看看谁的“大头”最
16、会唱歌。(播种“想象”的种子。橡皮泥大头的引入，满足了孩子探求、想动的欲望，并进一步启迪了孩子的迁移能力：原来橡皮泥也可以当大头呀!变化带来热情。变则通，不停变换的游戏情境无疑能够保持孩子学习参与的热情，并有效促进歌曲听觉表象的形成。)5 表现歌曲情境：雷声响起，雨点从天上落下来，大头娃娃们，一起去雨里玩玩吧(1)幼儿用身体动作表现歌曲 12 次。(教师带领)(2)幼儿熟悉动作和韵律后，空间位置可以比较自由和开放，可以跟随琴声自由表达。(教师给予动作提示)尾声：天晴了，大头玩累了，跟着妈妈回家了(自由表达，释放情感。自由放松的身体表达环节，让幼儿从小的手指游戏过渡到大的身体韵律，是一个节奏积累到韵律和谐的过程。孩子可以轻松跟随歌曲表达情感，既释放了学习过程中的疲倦，又体验了收获的快乐。榜样示范，秩序学习。带头人教学策略的引入，避免了孩子学习过程中容易出现的迷茫和混乱，有效将孩子的想象内容整合和再现，保障了学习的秩序。从实录中可以看出，这是一节质朴、自然的课
