《翼教版生物八下6.3《生命的起源与进化》word教案一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《翼教版生物八下6.3《生命的起源与进化》word教案一（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 第一节第一节 人类的起源和发展人类的起源和发展教学目标：知识目标：1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 能力目标：1能够区分科学事实、观点和假说2收集信息并尝试判断整理信息3在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展
2、 难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配：2 课时教学设计：中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 学习内容教师活动学生活动人类的起源1观察与思考：四种现代类人猿2看录象：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿3推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组
3、展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化1森林古猿下地生活的原因2进化的主要证据化石3人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西” 、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。分组游戏（依据练习题第 3 题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透
4、保护类人猿及濒危动物的情感教育。小组讨论：1明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。教学过程：板书设计教师主导活动学生主体活动第四单元 生物圈中的人引言：通过七上的学习我们认聆听、思考、做笔记中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人的由来 第一节人类的起源和发展1人类的起源2达尔文的进化论3人类与现代类人猿的比较人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿4森林古猿的生活识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人
5、又是怎样来的？先请同学们各抒己见。进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是：进化论。请小组交流课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿投影展示：森林古猿及其生活的想象图究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课下可继续找资料，下节课我们一起再探讨。小结：这节课通过同学们共同努力，有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝
6、造人，东方人认为女娲造人等。神创论、进化论类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略）观察图片、思考相似处：可直立（主要是臂行） ，无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。总结、记笔记根据图展开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物） 。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢？下节课讨论。典型例题典型例题例 1 伟大的思想家
7、恩格斯曾说过“劳动创造了人本身” 。你能结合课本中的叙述，谈一谈劳动在人类进化中起了什么作用吗？【参考答案 1】劳动在人类起源中的作用主要体现在：越来越复杂的劳动使前肢和手逐渐变得灵巧，能够制造工具，从而提高了影响自然的能力；集体的劳动更加容易获得食物，丰富的营养促进了脑的发育；集体劳动中产生了语言，劳动的经验也可以一代代传授，这都是促进了大脑的发展，使人和其他动物的区别越来越大。所以说， “劳动创造了人本身” 。【参考答案 2】 “劳动创造了人本身”这句话，以及人们对这句话的解释都反映出“获得性遗传”的进化思想。而“获得性遗传”进化论没有得到证明。按照达尔文进化论的观点，物种的产生是自然选择
8、的结果。因此我们应该认为自然选择产生了人，而劳动使人类创造了辉煌的人类文明（社会进化） 。例 2 为什么现在的类人猿不能进化成人?【参考答案 1】科学家根据许多事实已证实人和现代类人猿都是由共同的祖先森林古猿进化来的。森林古猿最初在茂密的森林里过树上生活。后来部分地区的气候变得干燥，森林大面积减少，那里的森林古猿被迫从树上走下来，到地面上生活，逐渐发展成现代人类。赤道附近的古猿，仍然生活在森林里，它们逐渐进化为现代的类人猿。现代类人猿，仍然生活在森林的环境中。它们只适应于森林中的生活。由于不会发生巨大的环境变化而迫使它们从树上走下来，到地不能利用上肢去劳动，所以也就不可能变成人。任何事情的转变
9、，都需要一定的外因。如果没有外因，就不能发生转变。所以，现代类人猿生活在赤道附近的森林里，只能是现代的类人猿而不会再变成人。 【参考答案 2】现代类人猿也和人类一样，是森林古猿进化的结果。不能认为只有人类进化了，而类人猿一直保持古猿的形态。而且，也不能认为现代人类就是生物进化的“终极目标” 。所以，现代类人猿还要进化，但不一定要就进化成人。探究活动探究活动中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人类进化的四个阶段目的： 1.通过活动，使学生学会查资料并检索资料处理资料。 2.通过参观中国古动物馆，充分利用社会提供的大课堂加强科普教育。准备：
10、教师：做好参观古动物馆的准备学生：分组制定计划步骤：1.教师提出探究的主课题及要求2.收各个组探究活动计划（要求：活动主题，活动时间，人员分工，成果展示形式）3.审查小组计划 4.深入到各小组参与并指点活动5.统一去参观古动物馆，重点参观“树华古人类馆”6.小组交流，成果展示（主要形式：利用学校橱窗制作一期人类的进化过程阶段成果展 ）学生活动小游戏漫长的历程 找一枚一角钱的硬币，约几个同伴玩一玩。请轮流抛硬币，当“兰花”图案在上面时你只能走一格，“一角”图案在上面时你可以进两格。比比看谁先走过这漫长的进化之路。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 ht
11、tp:/ 习题精选习题精选选择题： 1下列关于人类由来的正确叙述是 （ ）A人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区别 B环境的变化使猿进化成人C猿适应了生存环境D劳动对从猿到人的进化起了十分重要的作用2.对森林古猿进化成人类的叙述不正确的是 （ ）A.由于森林的大量消失，使部分森林古猿不得不下地生活B.下到地面上生活的森林古猿，其身体 向直立行走方面发展 C.森林古猿之间在下地之前就有本质的区别 D.环境决定了森林古猿的进化方向 3.关于人类起源的证据，说法正确的是（ ）A.达尔文的进化论能证明人类的起源中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 h
12、ttp:/ B.古书以及人类中的传说都证明人类的起源C.古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接证据D.通过模拟实验可以证明人类的起源 4下列关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是 （ ）A.祖先不同 B.运动方式不同C.制造工具的能力不同 D.脑发育程度不同5.人类的祖先由于劳动和最初的群体活动产生了（ ）A.语言 B.粮食和衣物 C.生产工具 D.货币交流 6.下列哪项是事实 （ ）A“露西“生活在距今 200 万年前B. 古人类化石“露西“是在非洲发现的C其他地区没有古人类化石 D. 亚洲直立人是从美洲迁移过来的7著名的北京猿人发现于（ ）A山顶洞 B小汤山 C周口店 D
13、灵山参考答案： 1D 2D 3C 4A 5A 6B 7. C拓展资料人类起源大搜索人类起源大搜索 周国兴欧洲，特别是西欧，曾一度被认为是人类的发祥地自从达尔文创立生物进化论后，多数人相信人类是生物进化的产物，现代人和现代猿有着共同的祖先。但人类这一支系是何时、何地从共同祖先这一总干上分离开来的？什么是他分离开的标志？原始人类又是何时、何地转化为真人的中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 对于这一系列的疑问，古人类学家一直在努力寻找正确的回答。多数古人类学家认为：真人是以制造工具为标志，真人出现以前的人类祖先，科学家们称之为“前人” 。直立
14、是前人从人猿共祖主干上分离的形态学标志，他从主干分离的地区可谓人类最早的摇篮。真人不断演化发展，最后成为现代人，同时形成现代不同的人种，这个进化过程完成的地区便是人类演化最后的摇篮。在探索人类起源时首先要确立一个前提，即人类是一个生物物种，他只能有一个祖先，不可能是多个祖先。不能说黑人有一个祖先，而白人又有另一个祖先。因为不同的物种之间虽能婚配，却不能生育后代，只有同种能育。如果我们主张人类多祖论，就会在生物学上犯常识性的错误，现在已证实了人类多祖或多元论是违背科学常理的。人类从人猿主干上分离，究竟发生在哪一地区？是在非洲，然后走进亚洲，还是在亚洲？非洲是人类的摇篮首先是由达尔文提出来的。他在
15、 1871 年出版的人类起源与性的选择一书中作了大胆的推测。另一位进化论者海格尔则在 1863 年发表的自然创造史一书中主张人类起源于南亚，还绘图表示现今各人种由南亚中心向外迁移的途径。此外，还有中亚说、北亚说以及欧洲说。由于人类的摇篮随人类化石的不断出土，而摇摆于各洲。欧洲，特别是西欧，曾一度被认为是人类的发祥地。从 1823 年到 1925 年就有 116 个个体，其中包括猿人阶段的海德堡人。而新石器时代的人骨发现得更多，有 236 起。因此，人们打开地图一看，欧洲布满了古人类的遗址。而当时除了爪哇猿人外，在亚洲其他的区和非洲还没有找到过古人类遗址。还有，最早发现的古猿化石也出土于欧洲，即 1856 年在法国发现的林猿化石。加上 20 世纪 20 年代“辟尔当人”的骗局喧嚣一时（辟尔当人被有些学者看作是最早的人，甚至称他为“曙人” 。最后被揭露，所谓“曙人” ，原来是
