冀教版生物七下《物质运输的路线》word教案

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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 第三节第三节 物质运输的路线物质运输的路线 教学设计（一）教学设计（一）一、教学设计思路本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2.淋巴循环。两者都是本节教学的 重点内容。在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。对血 液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“探究竟 1”和“探究竟 2”。 然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“探究竟 3”。当学 生理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，

2、完 成淋巴循环途径的教学。完成了上面两部分的教学之后，学生对本节的知识已经基本掌握了。教师 再结合课本的“图 2-19”对整个循环系统的组成和循环过程进行梳理，使学生 从整体上对循环系统进行认识即可。二、教学目标知识目标1.分析血循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。2.结合挂图说明血液在循环系统不同部位的运行方向，以及不同血管和心 脏不同腔室之中运行血液的种类。3.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血循环和淋巴循环的关系。能力目标通过小组协作“完成血液循环模式图”，提高分析问题的能力。情感目标通过学习“血液循环的发现过程”，领悟人类对于科学的认识过程是艰难 曲折的和不断发展的，是经过历代科学

3、家积极探索的结果。三、重点难点重点：1.血液循环的途径；2.淋巴循环的途径难点：血液循环的途径难点突破：教师可以通过演示动画课件说明血液循环的途径。四、教学媒体视频资源、挂图五、课时建议1 课时中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 六、教学过程教学步骤教师活动学生活动身边事（引入）本部分教材设计的有新意，也是许多学 生想要知道的问题。教师可以根据课本 的内容进行设问。可以激发学生兴趣和 求知心。学生思考药物成分到 达病灶处的途径。探究竟教师活动：（1）布置学生完成“探究竟 1”，标出 血流的方向。在学生完成“探究竟 1”之后，教师讲解 肺

4、循环合体循环的定义。在讲解定义之 后，让学生区分肺循环合体循环的途径。在学生分清肺循环和体循环的概念之后， 请几名学生说明构成肺循环和体循环的 心脏各腔及血管名称。再请学生回答肺 循环和体循环是不是各自独立、互不联 系的。在学生回答之后，教师结合挂图讲解人 体内的肺循环和体循环两条途径。（参考：体循环和肺循环独自进行，在 心脏处联通在一起。）（2）教师讲解动脉血和静脉血的概念等 知识，然后布置学生在课本插图“图 2-17”中找出流动脉血和静脉血的血管和心腔。分析动脉血和静脉血是在人体的 什么部位发生转变的？请一两名学生在挂图中指出哪些结构内 是静脉血，哪些是动脉血。并提问“动 脉中流的是动脉血

5、，静脉中流的是静脉 血”这种说法对不对？在挂图中，用标签（用纸片自制即可） 标出每条血管及心腔中的血液是动脉血 还是静脉血。完成“探究竟 1”， 在图中标出血流的方 向。区分肺循环和体循环 两条途径。说明两条循环途径的 组成。听讲小组讨论并分析动脉 血和静脉血的转变部 位。思考并回答中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （参考：在学生回答之后，教师应把肺 动脉和肺静脉作为重要对象。因为，这 两条血管是比较特殊的，肺静脉中流动 的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。动脉血和静脉血的转换部位，在体内有 两个：一个是在肺部，另一个是在分布 在体内

6、各组织间的毛细血管中。）（3）布置学生分析“探究竟 3”，然后 提问血液、组织液、淋巴之间的关系。（参考：血浆中的物质（如水、葡萄糖、 氨基酸、无机盐等）通过管壁渗入到组 织细胞的间隙，形成组织液，组织液与 细胞进行物质交换后，绝大部分又回到 毛细血管里，少部分组织液则进入毛细 血管里，形成淋巴。而淋巴不能通过管 壁进入组织液中。淋巴经各级淋巴管以 及大小不等的淋巴结，最后汇入锁骨下 静脉，进入血管循环。）教师补充讲解淋巴循环的概念和作用。分析插图并回答大家谈1. “动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”这种说法对不对？已在“探究竟”中完成。2.肺循环和体循环两条循环途径分别具有 什么意义？

7、（参考：肺循环使静脉血变成动脉血； 体循环将动脉血运往全身，为全身组织 细胞提供养料和氧气。）小组讨论回答知识链教师活动：部分知识已经融合到“探究竟”中完成， 教师适当结合课本插图“图 2-19 循环系 统模式图”（可做成挂图）对“血液循 环”和“淋巴循环”进行梳理，重点还 是在于“肺部的肺动脉和肺静脉中流动 的是动脉血还是静脉血”的问题。在教师讲完之后可以留一些时间让学生 自己对这个过程进行一下梳理，以便彻中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 底理解。实际用教师活动：这部分内容恰好是对开篇设问的回答， 药物中的有效成分是通过血液循环的途

8、 径送往全身的。教师首先安排学生自学 阅读，然后提出一些思考问题让学生思 考。比如：“一位病人脚上的伤口感染 了，需要输液治疗，药物成分是怎样到 达病灶并起作用的？”这样就将血液循 环、血管的知识结合到一起了。因为学 生已经学过输液多是用手臂上的静脉， 这样就可以进一步分析药物成分怎样通 过受伤的静脉到达脚上的病灶的。教师还可以举一些关于循环系统疾病的 严重危害的例子，帮助学生理解循环系 统疾病的危害性。阅读自学小结本节我们学习了人体内的循环系统。循 环系统由血液循环系统和淋巴循环系统。 淋巴循环有调节血浆和组织液之间的平 衡、回收蛋白质和脂肪的作用。血液循 环系统有体循环和肺循环两条。体循环

9、 和肺循环独自进行，在心脏处会合，构 成了完整的血液循环途径，保证了体内 的物质运输和交换，使人体的各项生理 活动得以正常进行。听讲七、板书设计第二章第三节 运输物质的路线（一）血液循环体循环：血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。肺循环：血液在心脏和肺之间的循环。（二）淋巴循环淋巴的形成：来自渗入毛细淋巴管的组织液中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 淋巴循环：一小部分组织液渗入毛细淋巴管形成淋巴，淋巴经各级淋巴管 及大小不等的淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫做淋 巴循环。淋巴循环的作用：调解血浆和组织液之间的平衡、

10、回收蛋白质和脂肪。第三节第三节 物质运输的路线物质运输的路线 教学设计（二）教学设计（二）一、【教学设计思路】本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2.淋巴循环。两者都是本节教学的 重点内容。在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。对血 液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“探究竟 1”和“探究竟 2”。 然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“探究竟 3”。当学 生理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，完 成淋巴循环途径的教学。二、【教学目标】（一）知识目标1.分析血液循环的

11、途径；说明体循环和肺循环的关系。2.概述血液循环的组成和路线。3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。（二）能力目标1.提高表达和相互交流的能力。2.培养学生科学探究的合作能力，实践能力。3.培养学生观察能力和综合分析能力。（三）情感目标1.培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。2.鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的积极性。三、【重点难点】重点：1.血液循环的路线和循环的意义。2.动脉血和静脉血的概念。难点：血液循环的路线及体循环和肺循环的关系。四、【教学媒体】中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下

12、载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 多媒体教学法、启发式教学法、交流讨论法五、【课时建议】1 课时六、【教学过程】复习提问：心脏的中血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么？回答：心脏分四个腔，血液流动的方向是从心房流向心室，从心室流向动 脉，静脉回流的血液汇集到心房。左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，肺 静脉与与左心房相通，上下腔静脉连通与右心房。导入：人体内的血液在心脏和血管组成的系统内不停的循环流动，运输着 各种物质，人体内物质运输的路线是怎样的呢？人生病治疗时需要打针，注射 的部位多在臀部，那么，注射进去的药物是怎样到达病灶处的呢？这节课我们 就共同来探究一下物质运输

13、的路线。板书：第三节 物质运输的路线新课教学教师活动：假设有一个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为 出发点，那么它旅行的路线是怎样的？如果让你对它的旅程进行划分，你认为 可以分为几个阶段？学生活动：以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标 注血液循环的途径，有能力的小组可以试着写出血液循环的途径。（学生讨论， 可以自由结组）学生活动：每组可选出一名代表，发布本组的结论，用投影仪展示，并适 当讲解。同学们可以互相补充、发表不同的见解，也可以提出问题，互相讨论、 交流。左心室主动脉各级动脉组织细胞周围毛细血管各级静脉 上下腔静脉右心房右心室肺动脉肺泡周围毛细血管 肺静脉左心

14、房左心室可以把它划分为两个阶段教师活动：通过刚才我们大家的探究，我们了解了血液循环的路线，下面 我们再加深一下印象，看一下小小的红细胞是怎样在我们全身旅行的？教师活动：为了便于我们研究，我们把血液循环划分为两个阶段分别叫做 体循环和肺循环。体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入 主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静 脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺 泡毛细血管处进行气体交换

15、变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。教师活动：我么刚才提到了动脉血和静脉血这两个词，那么究竟什么是动 脉血，什么是静脉血呢？请同学们查阅课本中 P41 的小辞典学生回答：动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少， 颜色暗红的血。教师活动：我们看一下体循环和肺循环的过程中，动脉血和静脉血是在什 么部位进行转变的？学生回答：在各组织周围的毛细血管进行气体交换后，动脉血转变成了静 脉血，在肺泡周围的毛细血管进行气体交换后，静脉血转变成了动脉血。教师回答：根据刚才我们的学习，讨论以下两个问题：（1）“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗？学生回答：这种说法不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧 量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管的名称来划分的。 从循环途径上可以看出，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。 因此说“动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血”这种说法是错误的。（2）肺循环和体循环途径分别有什么意义？（学生讨论）学生回答：肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排 出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身 组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。体循环和肺