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1、小学语文教后记小学语文教后记 菜园里菜园里教学反思教学反思本节课的设计，我想体现“识字生活化、情境化”这个理念，将识字和学生的生活实际相联系。菜园里这首儿歌介绍的各种蔬菜就是学生平时常常见到的，吃过的蔬菜，十分贴近学生生活。我在教学过程中就设计了“认菜单”的活动：我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！出示了一系列的菜单让学生认读；再让学生说说妈妈还用这些蔬菜烧过哪些菜；引导学生去饭店吃饭时看看菜单，认认字。这样做，有意识地让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字，让生活成为学生识字的资源。接着，通过分辨这些蔬菜的颜色，来赞美蔬菜。这一环节的设计，主要是让孩子进一步
2、认识各种蔬菜的特点。看图观察，说一说，再总结，再闯关，通过游戏来激发学生学习的兴趣。因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望，反复朗读之后孩子对蔬菜的特点基本掌握，我又设计了 “一问一答”的形式来读书，进一步巩固了读的成果。我是这样设计的：我问 “什么青青细又长？”生答：“豆角青青细又长。 ” “什么身穿绿衣裳？” “黄瓜身穿绿衣裳”尽管设计了不同形式的读，但这环节处理的还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。在教学的过程中，我采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这些蔬菜。可是在游戏的过程中，部分游戏忽略了孩子识字。比如，在认识这些蔬菜的同时，只是着重的学习了
3、蔬菜的名称，又忽略了孩子对单个字的认识，这里如果能把蔬菜中的单个字提出来作为识字的练习，那就对孩子识字更有帮助了。本节课的设计，我想体现“识字生活化、情境化”这个理念，将识字和学生的生活实际相联系。菜园里这首儿歌介绍的各种蔬菜就是学生平时常常见到的，吃过的蔬菜，十分贴近学生生活。我在教学过程中就设计了“认菜单”的活动：我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！出示了一系列的菜单让学生认读；再让学生说说妈妈还用这些蔬菜烧过哪些菜；引导学生去饭店吃饭时看看菜单，认认字。这样做，有意识地让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字，让生活成为学生识字的资源。接着，通过分辨这些蔬
4、菜的颜色，来赞美蔬菜。这一环节的设计，主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点。看图观察，说一说，再总结，再闯关，通过游戏来激发学生学习的兴趣。因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望，反复朗读之后孩子对蔬菜的特点基本掌握，我又设计了 “一问一答”的形式来读书，进一步巩固了读的成果。我是这样设计的：我问 “什么青青细又长？”生答：“豆角青青细又长。 ” “什么身穿绿衣裳？” “黄瓜身穿绿衣裳”尽管设计了不同形式的读，但这环节处理的还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。在教学的过程中，我采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这些蔬菜。可是在游戏的过程中，部分游戏忽略
5、了孩子识字。比如，在认识这些蔬菜的同时，只是着重的学习了蔬菜的名称，又忽略了孩子对单个字的认识，这里如果能把蔬菜中的单个字提出来作为识字的练习，那就对孩子识字更有帮助了。本节课的设计，我想体现“识字生活化、情境化”这个理念，将识字和学生的生活实际相联系。菜园里这首儿歌介绍的各种蔬菜就是学生平时常常见到的，吃过的蔬菜，十分贴近学生生活。我在教学过程中就设计了“认菜单”的活动：我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！出示了一系列的菜单让学生认读；再让学生说说妈妈还用这些蔬菜烧过哪些菜；引导学生去饭店吃饭时看看菜单，认认字。这样做，有意识地让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中
6、主动识字，让生活成为学生识字的资源。接着，通过分辨这些蔬菜的颜色，来赞美蔬菜。这一环节的设计，主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点。看图观察，说一说，再总结，再闯关，通过游戏来激发学生学习的兴趣。因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望，反复朗读之后孩子对蔬菜的特点基本掌握，我又设计了 “一问一答”的形式来读书，进一步巩固了读的成果。我是这样设计的：我问 “什么青青细又长？”生答：“豆角青青细又长。 ” “什么身穿绿衣裳？” “黄瓜身穿绿衣裳”尽管设计了不同形式的读，但这环节处理的还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。在教学的过程中，我采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这些蔬菜。可是在游戏的过程中，部分游戏忽略了孩子识字。比如，在认识这些蔬菜的同时，只是着重的学习了蔬菜的名称，又忽略了孩子对单个字的认识，这里如果能把蔬菜中的单个字提出来作为识字的练习，那就对孩子识字更有帮助了。
