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1、工作反思工作反思 “七年级基线测试七年级基线测试”质量分质量分 析带来的思考析带来的思考10 月 11 日，全区在实验中学召开了“七年级基线测试”的质量分析，本次测试的评价放眼于中国学生发展核心素养 ，以培养“全面发展的人”为核心，积极响应国家教育质量综合评价改革。在会议中，我们了解了全区语、数、英各科的质量水平，以及各学校成绩所在的分布区域，我进行了以下思考：平时，我们在自己的教学中，是否用心的研读课标？是否引导学生积极的投入学习？是否充分发挥学生的思维？我们总是发现老师课堂上讲过的题型，甚至讲了好几遍的试题，有部分学生还是算不对，太马虎了，为什么就改不掉马虎的毛病呢？学生没有把学习当成自己
2、的事情，是不是我们在教学中“牵引”的太多， “控制”的太多，学生变得没有“自我”了呢，学生在学习后没有自主的思考与回味，更没有对自己学习的规划和展望，学生是在被学习。让学生的学习更“自主” ，教师除了反思自身的教学方法和教育策略之外，我觉得应加强学生的自我评价，学会总结自身学习的得与失，分析原因并找到解决问题的办法，引导孩子们应该怎样做才可以做的更好，这样，形成良好的反思习惯，孩子们的学习才会更加积极投入，我们的课堂才会真真切切的达到高效！10 月 11 日，全区在实验中学召开了“七年级基线测试”的质量分析，本次测试的评价放眼于中国学生发展核心素养 ，以培养“全面发展的人”为核心，积极响应国家
3、教育质量综合评价改革。在会议中，我们了解了全区语、数、英各科的质量水平，以及各学校成绩所在的分布区域，我进行了以下思考：平时，我们在自己的教学中，是否用心的研读课标？是否引导学生积极的投入学习？是否充分发挥学生的思维？我们总是发现老师课堂上讲过的题型，甚至讲了好几遍的试题，有部分学生还是算不对，太马虎了，为什么就改不掉马虎的毛病呢？学生没有把学习当成自己的事情，是不是我们在教学中“牵引”的太多， “控制”的太多，学生变得没有“自我”了呢，学生在学习后没有自主的思考与回味，更没有对自己学习的规划和展望，学生是在被学习。让学生的学习更“自主” ，教师除了反思自身的教学方法和教育策略之外，我觉得应加
4、强学生的自我评价，学会总结自身学习的得与失，分析原因并找到解决问题的办法，引导孩子们应该怎样做才可以做的更好，这样，形成良好的反思习惯，孩子们的学习才会更加积极投入，我们的课堂才会真真切切的达到高效！10 月 11 日，全区在实验中学召开了“七年级基线测试”的质量分析，本次测试的评价放眼于中国学生发展核心素养 ，以培养“全面发展的人”为核心，积极响应国家教育质量综合评价改革。在会议中，我们了解了全区语、数、英各科的质量水平，以及各学校成绩所在的分布区域，我进行了以下思考：平时，我们在自己的教学中，是否用心的研读课标？是否引导学生积极的投入学习？是否充分发挥学生的思维？我们总是发现老师课堂上讲过的题型，甚至讲了好几遍的试题，有部分学生还是算不对，太马虎了，为什么就改不掉马虎的毛病呢？学生没有把学习当成自己的事情，是不是我们在教学中“牵引”的太多， “控制”的太多，学生变得没有“自我”了呢，学生在学习后没有自主的思考与回味，更没有对自己学习的规划和展望，学生是在被学习。让学生的学习更“自主” ，教师除了反思自身的教学方法和教育策略之外，我觉得应加强学生的自我评价，学会总结自身学习的得与失，分析原因并找到解决问题的办法，引导孩子们应该怎样做才可以做的更好，这样，形成良好的反思习惯，孩子们的学习才会更加积极投入，我们的课堂才会真真切切的达到高效！
