《小学语文阅读论文引领低年级学生走进课外阅读世界》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文阅读论文引领低年级学生走进课外阅读世界（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文阅读论文引领低年级学生走小学语文阅读论文引领低年级学生走 进课外阅读世界进课外阅读世界小学语文阅读论文引领低年级学生走进课外阅读世界课文新课程标准对小学语文课外阅读作了具体的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于 150 万字，背诵优秀课文60 篇。 ” “小学第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文 50 篇,课外阅读总量不少于 5 万字。 ” 课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用,是阅读教学的有效补充。只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读理解能力，从而具备较好的语文素养 ,提高读书能力。虽然新课标
2、对阅读有具体的规定，但由于受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态 ，学生的阅读习惯、阅读方法，阅读的能力参差不齐。根据调查，大部分低年级学生阅读方面存在的问题比较大：阅读时间偏少，阅读方法单一，阅读习惯欠佳，阅读内容不精,学生的阅读面狭窄，课外阅读内容趋向娱乐化，阅读面不广。大部分学生的课外阅读以教辅类书籍为主，有部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，如爆笑校园 塞尔号等等，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。综上所述，低年级孩子还徘徊在阅读的门外，如何采取有效措施，对学
3、生进行课外阅读方法的指导，引领小学生走进课外阅读世界迫在眉睫。一、明确引领课外阅读的目标1、通过对我校学生阅读能力的现状调查、了解，从新的视点把学生的兴趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读,享受阅读。2、让学生养成自主阅读的良好习惯，拓宽知识面,融会贯通,提高课外阅读能力和语文素养。3、通过研究实践，探索出一套有效提高低年级学生阅读能力的基本方法和具体措施。二、把握课外阅读引领的措施（一）营造班级阅读氛围，吸引学生课外阅读我建立了班级图书角,孩子们还纷纷捐书充实图书角，与大家分享。同时在班上开展“每日两读”活动，即“晨间交流读” 、 “午间休闲读” 。早晨8:00 到 8:15
4、 这段时间，学生可以上台朗读或者背诵自己喜欢的美文，童话故事，古诗，名言警句。下午课前是学生自由阅读的休闲时光。阅读方式灵活多样，可以自己读，可以和同桌一起阅读，还可以和兴趣相投的同学一起赏读，选择或交换喜欢的书籍读。例如：孩子们非常喜欢每日“两读活动” ，早晨，我刚走到教室门口，就看到孩子们争先恐后上台大显身手，有的摇头晃脑朗诵诗歌 ，有的绘声绘色讲故事，有的故弄玄虚在给大家出谜语，有的得意洋洋绕口令，可真是八仙过海，各显神通。下午的休闲读课更是孩子们盼望的快乐时光，他们有的挤在图书角前选择读物，有的自由地穿梭于教室，寻找同学手中喜欢的书籍，一看到喜欢的马上凑过去津津有味地看起来，书籍主人也
5、热情的介绍书中的内容，教室里非常热闹，孩子们美其名曰“课外书阅读超市”！（二）有效推荐阅读书目，指引学生课外阅读1、根据学生的年龄特点推荐读物。低年级的孩子识字量少，形象思维发达，可以推荐适合其阅读水平的彩色注音版读物。 体裁可以是寓言，童话，儿歌童谣，科学小故事等。2、根据学生的心理特点推荐读物。小学生一般都具有好奇心强，爱表现的心理特点，渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢、爱思考、爱科学、爱幻想等，可以提供科学实验王 、 福尔摩斯探案集 、 吹牛大王历险记 、 哈利波特 、 金银岛 、 魔法学校 会飞的教室 、 十万个为什么 、绿野仙踪 、 成长的花季等书，让他们选择。（三）紧扣教材文本
6、，引领学生课外阅读小学语文阅读论文引领低年级学生走进课外阅读世界课文新课程标准对小学语文课外阅读作了具体的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于 150 万字，背诵优秀课文60 篇。 ” “小学第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文 50 篇,课外阅读总量不少于 5 万字。 ” 课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用,是阅读教学的有效补充。只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读理解能力，从而具备较好的语文素养 ,提高读书能力。虽然新课标对阅读有具体的规定，但由于受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响
7、，课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态 ，学生的阅读习惯、阅读方法，阅读的能力参差不齐。根据调查，大部分低年级学生阅读方面存在的问题比较大：阅读时间偏少，阅读方法单一，阅读习惯欠佳，阅读内容不精,学生的阅读面狭窄，课外阅读内容趋向娱乐化，阅读面不广。大部分学生的课外阅读以教辅类书籍为主，有部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，如爆笑校园 塞尔号等等，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。综上所述，低年级孩子还徘徊在阅读的门外，如何采取有效措施，对学生进行课外阅读方法的指导，引领小学生走进课外阅读世界迫在眉睫。一、明确引领课
8、外阅读的目标1、通过对我校学生阅读能力的现状调查、了解，从新的视点把学生的兴趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读,享受阅读。2、让学生养成自主阅读的良好习惯，拓宽知识面,融会贯通,提高课外阅读能力和语文素养。3、通过研究实践，探索出一套有效提高低年级学生阅读能力的基本方法和具体措施。二、把握课外阅读引领的措施（一）营造班级阅读氛围，吸引学生课外阅读我建立了班级图书角,孩子们还纷纷捐书充实图书角，与大家分享。同时在班上开展“每日两读”活动，即“晨间交流读” 、 “午间休闲读” 。早晨8:00 到 8:15 这段时间，学生可以上台朗读或者背诵自己喜欢的美文，童话故事，古诗，名言警句
9、。下午课前是学生自由阅读的休闲时光。阅读方式灵活多样，可以自己读，可以和同桌一起阅读，还可以和兴趣相投的同学一起赏读，选择或交换喜欢的书籍读。例如：孩子们非常喜欢每日“两读活动” ，早晨，我刚走到教室门口，就看到孩子们争先恐后上台大显身手，有的摇头晃脑朗诵诗歌 ，有的绘声绘色讲故事，有的故弄玄虚在给大家出谜语，有的得意洋洋绕口令，可真是八仙过海，各显神通。下午的休闲读课更是孩子们盼望的快乐时光，他们有的挤在图书角前选择读物，有的自由地穿梭于教室，寻找同学手中喜欢的书籍，一看到喜欢的马上凑过去津津有味地看起来，书籍主人也热情的介绍书中的内容，教室里非常热闹，孩子们美其名曰“课外书阅读超市”！（二
10、）有效推荐阅读书目，指引学生课外阅读1、根据学生的年龄特点推荐读物。低年级的孩子识字量少，形象思维发达，可以推荐适合其阅读水平的彩色注音版读物。 体裁可以是寓言，童话，儿歌童谣，科学小故事等。2、根据学生的心理特点推荐读物。小学生一般都具有好奇心强，爱表现的心理特点，渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢、爱思考、爱科学、爱幻想等，可以提供科学实验王 、 福尔摩斯探案集 、 吹牛大王历险记 、 哈利波特 、 金银岛 、 魔法学校 会飞的教室 、 十万个为什么 、绿野仙踪 、 成长的花季等书，让他们选择。（三）紧扣教材文本，引领学生课外阅读小学语文阅读论文引领低年级学生走进课外阅读世界课文新课程标
11、准对小学语文课外阅读作了具体的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于 150 万字，背诵优秀课文60 篇。 ” “小学第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文 50 篇,课外阅读总量不少于 5 万字。 ” 课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用,是阅读教学的有效补充。只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读理解能力，从而具备较好的语文素养 ,提高读书能力。虽然新课标对阅读有具体的规定，但由于受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态 ，学生的阅读习惯、阅读方法，阅读
12、的能力参差不齐。根据调查，大部分低年级学生阅读方面存在的问题比较大：阅读时间偏少，阅读方法单一，阅读习惯欠佳，阅读内容不精,学生的阅读面狭窄，课外阅读内容趋向娱乐化，阅读面不广。大部分学生的课外阅读以教辅类书籍为主，有部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，如爆笑校园 塞尔号等等，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。综上所述，低年级孩子还徘徊在阅读的门外，如何采取有效措施，对学生进行课外阅读方法的指导，引领小学生走进课外阅读世界迫在眉睫。一、明确引领课外阅读的目标1、通过对我校学生阅读能力的现状调查、了解，从新的视点把学生的兴
13、趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读,享受阅读。2、让学生养成自主阅读的良好习惯，拓宽知识面,融会贯通,提高课外阅读能力和语文素养。3、通过研究实践，探索出一套有效提高低年级学生阅读能力的基本方法和具体措施。二、把握课外阅读引领的措施（一）营造班级阅读氛围，吸引学生课外阅读我建立了班级图书角,孩子们还纷纷捐书充实图书角，与大家分享。同时在班上开展“每日两读”活动，即“晨间交流读” 、 “午间休闲读” 。早晨8:00 到 8:15 这段时间，学生可以上台朗读或者背诵自己喜欢的美文，童话故事，古诗，名言警句。下午课前是学生自由阅读的休闲时光。阅读方式灵活多样，可以自己读，可以和同桌
14、一起阅读，还可以和兴趣相投的同学一起赏读，选择或交换喜欢的书籍读。例如：孩子们非常喜欢每日“两读活动” ，早晨，我刚走到教室门口，就看到孩子们争先恐后上台大显身手，有的摇头晃脑朗诵诗歌 ，有的绘声绘色讲故事，有的故弄玄虚在给大家出谜语，有的得意洋洋绕口令，可真是八仙过海，各显神通。下午的休闲读课更是孩子们盼望的快乐时光，他们有的挤在图书角前选择读物，有的自由地穿梭于教室，寻找同学手中喜欢的书籍，一看到喜欢的马上凑过去津津有味地看起来，书籍主人也热情的介绍书中的内容，教室里非常热闹，孩子们美其名曰“课外书阅读超市”！（二）有效推荐阅读书目，指引学生课外阅读1、根据学生的年龄特点推荐读物。低年级的孩子识字量少，形象思维发达，可以推荐适合其阅读水平的彩色注音版读物。 体裁可以是寓言，童话，儿歌童谣，科学小故事等。2、根据学生的心理特点推荐读物。小学生一般都具有好奇心强，爱表现的心理特点，渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢、爱思考、爱科学、爱幻想等，可以提供科学实验王 、 福尔摩斯探案集 、 吹牛大王历险记 、 哈利波特 、 金银岛 、 魔法学校 会飞的教室 、 十万个为什么 、绿野仙踪 、 成长的花季等书，让他们选择。（三）紧扣教材文本，引领学生课外阅读
