《小学语文教师随笔 体悟于漪老师的教学风格》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师随笔 体悟于漪老师的教学风格（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教师随笔小学语文教师随笔 体悟于漪老师的教体悟于漪老师的教 学风格学风格于漪老师，全国著名语文特级教师，上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。XX 年，于漪老师当选为全国教育年度新闻人物，颁奖词中说：她已是 80 岁的耄耋老人，有着 60 年的教学生涯。至今，她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌” 。她深爱着学生，痴迷着语文教学。 “我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。短短的 112 个字，概括地道出了于漪老师一生对语文教学的
2、热爱，对学生的热爱，对学识的热爱。走近于漪老师的教学风格，让我受益匪浅。以下是从于漪老师的教学风格中体悟到一点学习心得。于漪老师的教学风格，存在着思想性、重学性、情趣性、智能性、文学性和整体性的特点。思想性，当然指语文课上的“文道统一” 。汉语是鲜活的，每个汉字都存在着特定的意义。组字成词，组词成句，组句成段，组段成篇，故，只要有字词句段篇的地方，就存在着思想价值。教学中，不可能将思想性抛到一边，进行纯粹的工具性的教学。 语文课程标准（XX 版） 中明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。任何脱离了人文性而进行的教学，都是荒谬的，不可取的。教师的本质任务，就是教书育人，对学生进行
3、春风化雨般的教育。利用语文课堂教学的时光，在语言训练中，渗透人文思想，是一举两得水到渠成的事情。重学性。于漪老师认为，重教轻学，是传统教学的弊端。教师应该转变观念，把从教的立足点转换到学生学的立足点上来，重视学法的研究，使教学为学生的学习服务。由此，我想到了我们连云港市建构式生态课堂的核心理念：先学后教，以学定教，以学促教，能学不教。十六个字的理念，出现了四个“学”字，足以见得“学”的重要性。对于我们一线教师而言，一定要谨记于漪老师的观点，把握学情，一切从学生的需要出发，来选择教学内容，选定教学方法，组织自己的课堂教学。以学生为主体，把教学的主动权还给学生，也是新课标的重要理念。情趣性。如何让
4、学生在语文课堂上学到更多，教师就要充分发挥学生的积极主动性，让他们兴趣盎然学习，效果必然最佳。俗话说，兴趣是最好的老师。取得一切成就的前提和最初的动因，都是兴趣。著名语言学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。 ”作为语文教师，进行语文教学，要充分激发课文中凝固的语言文字，想方设法激起孩子遨游课文的兴趣，才能使孩子孜孜不倦锲而不舍地学习在语言文字的百花园徜徉。总之，组织语文课堂，“趣”是必不可少的。智能性。于漪老师，特别注重在语文课堂开发学生的智力。她的语文教学活动，始终贯穿着一条重要线索，那就是：运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们
5、的智力。在语文课堂，如何促进智能性的提升，当然得从听说读写入手，特别注重听和说的训练，因为这两点特别容易忽视，让学生在倾听和说话中，启动自己的思维，获得一定的语文素养。在语文教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，也能有助于学生智力的开发和提升。文学性。于漪老师本身，文学素养很高。她的课堂上，学生的语言也很丰富，妙语连珠，诗句横溢，侧面而观之，当然还是语文老师平时熏陶感染和循序渐进培养的结果。一名优秀的语文教师，首先应该是博览群书出口成章下笔成文的，只有这样，才能有可能给学生潜移默化的影响，让孩子成为文学的爱好者。语文课堂的文学性，我认为从两个方面来培养，一是教师增加文化功底，二是让学生读
6、有益的书籍。在书香浸润下，我们的课堂也能像于漪老师的课堂那样，文学味浓郁。整体性。不只是于漪老师，太多的专家呼吁：不要把课文肢解得支离破碎，要有整体意识。什么意思？当然是拿到一篇课文，要从大处着眼，选择可以引领全篇的突破口，开始教学之旅。我们的教学，不能只见树木，不见森林，要从整篇文章统筹考虑。另外，拿到一篇课文，教师要让学生弄明白，文章写了什么，用什么方法写的，为什么这么写。也就是说，拿到一篇文章，从主要内容到写作方法到写作动机，让学生把这些弄明白，基本上就成功了。于漪老师，是一本厚重的书，要想透彻理解她的教学风格，必须缓慢地学习体悟。作为后辈，走近语文大师，循序渐进地学习，任重道远。于漪老
7、师，全国著名语文特级教师，上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。XX 年，于漪老师当选为全国教育年度新闻人物，颁奖词中说：她已是 80 岁的耄耋老人，有着 60 年的教学生涯。至今，她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌” 。她深爱着学生，痴迷着语文教学。 “我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。短短的 112 个字，概括地道出了于漪老师一生对语文教学的热爱，对学生的热爱，对学识的热爱。走近于漪老师的教学风格，让我受益匪浅。以下是从于漪老
8、师的教学风格中体悟到一点学习心得。于漪老师的教学风格，存在着思想性、重学性、情趣性、智能性、文学性和整体性的特点。思想性，当然指语文课上的“文道统一” 。汉语是鲜活的，每个汉字都存在着特定的意义。组字成词，组词成句，组句成段，组段成篇，故，只要有字词句段篇的地方，就存在着思想价值。教学中，不可能将思想性抛到一边，进行纯粹的工具性的教学。 语文课程标准（XX 版） 中明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。任何脱离了人文性而进行的教学，都是荒谬的，不可取的。教师的本质任务，就是教书育人，对学生进行春风化雨般的教育。利用语文课堂教学的时光，在语言训练中，渗透人文思想，是一举两得水到渠
9、成的事情。重学性。于漪老师认为，重教轻学，是传统教学的弊端。教师应该转变观念，把从教的立足点转换到学生学的立足点上来，重视学法的研究，使教学为学生的学习服务。由此，我想到了我们连云港市建构式生态课堂的核心理念：先学后教，以学定教，以学促教，能学不教。十六个字的理念，出现了四个“学”字，足以见得“学”的重要性。对于我们一线教师而言，一定要谨记于漪老师的观点，把握学情，一切从学生的需要出发，来选择教学内容，选定教学方法，组织自己的课堂教学。以学生为主体，把教学的主动权还给学生，也是新课标的重要理念。情趣性。如何让学生在语文课堂上学到更多，教师就要充分发挥学生的积极主动性，让他们兴趣盎然学习，效果必
10、然最佳。俗话说，兴趣是最好的老师。取得一切成就的前提和最初的动因，都是兴趣。著名语言学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。 ”作为语文教师，进行语文教学，要充分激发课文中凝固的语言文字，想方设法激起孩子遨游课文的兴趣，才能使孩子孜孜不倦锲而不舍地学习在语言文字的百花园徜徉。总之，组织语文课堂，“趣”是必不可少的。智能性。于漪老师，特别注重在语文课堂开发学生的智力。她的语文教学活动，始终贯穿着一条重要线索，那就是：运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。在语文课堂，如何促进智能性的提升，当然得从听说读写入手，特别注重听和说的训练，
11、因为这两点特别容易忽视，让学生在倾听和说话中，启动自己的思维，获得一定的语文素养。在语文教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，也能有助于学生智力的开发和提升。文学性。于漪老师本身，文学素养很高。她的课堂上，学生的语言也很丰富，妙语连珠，诗句横溢，侧面而观之，当然还是语文老师平时熏陶感染和循序渐进培养的结果。一名优秀的语文教师，首先应该是博览群书出口成章下笔成文的，只有这样，才能有可能给学生潜移默化的影响，让孩子成为文学的爱好者。语文课堂的文学性，我认为从两个方面来培养，一是教师增加文化功底，二是让学生读有益的书籍。在书香浸润下，我们的课堂也能像于漪老师的课堂那样，文学味浓郁。整体性。不只
12、是于漪老师，太多的专家呼吁：不要把课文肢解得支离破碎，要有整体意识。什么意思？当然是拿到一篇课文，要从大处着眼，选择可以引领全篇的突破口，开始教学之旅。我们的教学，不能只见树木，不见森林，要从整篇文章统筹考虑。另外，拿到一篇课文，教师要让学生弄明白，文章写了什么，用什么方法写的，为什么这么写。也就是说，拿到一篇文章，从主要内容到写作方法到写作动机，让学生把这些弄明白，基本上就成功了。于漪老师，是一本厚重的书，要想透彻理解她的教学风格，必须缓慢地学习体悟。作为后辈，走近语文大师，循序渐进地学习，任重道远。于漪老师，全国著名语文特级教师，上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师
13、范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。XX 年，于漪老师当选为全国教育年度新闻人物，颁奖词中说：她已是 80 岁的耄耋老人，有着 60 年的教学生涯。至今，她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌” 。她深爱着学生，痴迷着语文教学。 “我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。短短的 112 个字，概括地道出了于漪老师一生对语文教学的热爱，对学生的热爱，对学识的热爱。走近于漪老师的教学风格，让我受益匪浅。以下是从于漪老师的教学风格中体悟到一点学习心得。于漪老师的教学风格，存在着思想性、重学性、情趣性、智
14、能性、文学性和整体性的特点。思想性，当然指语文课上的“文道统一” 。汉语是鲜活的，每个汉字都存在着特定的意义。组字成词，组词成句，组句成段，组段成篇，故，只要有字词句段篇的地方，就存在着思想价值。教学中，不可能将思想性抛到一边，进行纯粹的工具性的教学。 语文课程标准（XX 版） 中明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。任何脱离了人文性而进行的教学，都是荒谬的，不可取的。教师的本质任务，就是教书育人，对学生进行春风化雨般的教育。利用语文课堂教学的时光，在语言训练中，渗透人文思想，是一举两得水到渠成的事情。重学性。于漪老师认为，重教轻学，是传统教学的弊端。教师应该转变观念，把从教的
15、立足点转换到学生学的立足点上来，重视学法的研究，使教学为学生的学习服务。由此，我想到了我们连云港市建构式生态课堂的核心理念：先学后教，以学定教，以学促教，能学不教。十六个字的理念，出现了四个“学”字，足以见得“学”的重要性。对于我们一线教师而言，一定要谨记于漪老师的观点，把握学情，一切从学生的需要出发，来选择教学内容，选定教学方法，组织自己的课堂教学。以学生为主体，把教学的主动权还给学生，也是新课标的重要理念。情趣性。如何让学生在语文课堂上学到更多，教师就要充分发挥学生的积极主动性，让他们兴趣盎然学习，效果必然最佳。俗话说，兴趣是最好的老师。取得一切成就的前提和最初的动因，都是兴趣。著名语言学
16、家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。 ”作为语文教师，进行语文教学，要充分激发课文中凝固的语言文字，想方设法激起孩子遨游课文的兴趣，才能使孩子孜孜不倦锲而不舍地学习在语言文字的百花园徜徉。总之，组织语文课堂，“趣”是必不可少的。智能性。于漪老师，特别注重在语文课堂开发学生的智力。她的语文教学活动，始终贯穿着一条重要线索，那就是：运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。在语文课堂，如何促进智能性的提升，当然得从听说读写入手，特别注重听和说的训练，因为这两点特别容易忽视，让学生在倾听和说话中，启动自己的思维，获得一定的语文素养。在语文教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，也能有助于学生智力的开发和提升。文学性。于漪老师本身，文学素养很高。她的课堂上，学生的语言也很丰富，妙语连珠，诗句横溢，侧面而观之，当然还是语文老师平时熏陶感染和循序渐进培养的结果。一名优秀的语文教师，首先应该是博览群书出口成章下笔成文的，只有这样，才能有可能给学生潜移默化的影响，让孩子成为文学的爱好者。语文课堂的文学性，我认为从两个方面
