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1、小学英语高效课堂观摩展示听课反思小学英语高效课堂观摩展示听课反思为了进一步深化课堂教学改革，广泛深入开展高效课堂建构活动，充分发挥优秀教师的示范引领作用，打造高效课堂，提高教学效益。XX 年 4 月6 日上午，我有幸参加了我市小学英语学科“三展三评”课堂教学终展评活动。本次活动的主题是突出过程建构。在去年目标导学的基础上，课堂教学活动要以“过程建构”为中心，遵循“目标导学、学案导行、问题导思”的原则，以小组建设为抓手，建构学科课型教学模式，把课堂教学的重心向培养学生能力方向倾斜，促进课堂教学结构由知识型向思维型、能力型转化，努力打造高效课堂。本次活动首先由北区小学的杨晓冬老师和白坪新区实验学校
2、的李艳艳老师进行了高效课堂展示，展示的课题分别是四年级下册第三单元 B 部分的Lets talk 和六年级下册第四单元 B 部分的Lets talk。两位老师在深入分析教材的基础上，依据课标要求和学生实际，制定了明确的学习目标，设定了具体的评价任务，建构了扎实有效的教学过程。她们依据单元话题设置了主题情景，依据核心句型的语用功能设计了交际性语用活动，通过“复习导入-整体理解-对话朗读-重点练习-情境运用”等层层递进的环节设计，引领学生从文本走向生活，将语言知识转化为语言能力，很好地实现了对话教学的目标。她们良好的语言素质、流畅的过程设计、智慧的启发诱导、有效的目标达成得到了与会教师们的一致好评
3、，真正起到了优秀教师的示范引领作用。课后，两位作课老师分别介绍了她们的设计思路，围绕学习目标反思了教学过程的实施。两个学校的教研组长分别对两节课进行了细致评析。与会教师就对话教学中的主题情景创设、操练活动设计、语言能力培养等方面展开研讨，在互动交流中明晰了对话教学的思路和方向，认识到过程建构之于目标达成的重要性。通过这两节的展示课，让我受益匪浅。它让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这两节课的风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。 一、情景教学这两节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸
4、如，采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。如杨晓东老师在教授新课前设计了一个闯关情境。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。二、知识内容教师都重视操练英语语言知识，在情景中进行多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。利用各种直观手段呈现英语语言知识，突出重点难点，注意难点化易。几位教师都利用图片，多媒体采用问答式的方式边练边讲知识，生
5、动有趣，能加速理解的过程。三、交际交流两位老师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行口语交际。四、教学过程教师都很注重优化课堂教学过程、注重课程建构。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过 pairwork和小组活动灵活运用所学语言知识达到运用英语进行交际的能力的目的。教师采用实物、图片、电脑、多媒体等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习
6、英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，使课堂富有节奏感，大大提高了课堂教学效率。总之，作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习。最后，教研员范晓君做了题为突出过程建构 打造高效课堂的专题报告。她针对教学过程要“有理、有序、有效”这个评价标准，结合我市的课堂教学现状，对课堂教学中“过程建构”的落实，从以下三个方面进行了引领：一、创设主题情景，让学生真实地感知、理解和运用所学语言。二、设计有效的课堂操练活动，切实提高学生的语言运
7、用能力。三、加强学习方法与策略的指导，发展学生的自主学习能力。为了进一步深化课堂教学改革，广泛深入开展高效课堂建构活动，充分发挥优秀教师的示范引领作用，打造高效课堂，提高教学效益。XX 年 4 月6 日上午，我有幸参加了我市小学英语学科“三展三评”课堂教学终展评活动。本次活动的主题是突出过程建构。在去年目标导学的基础上，课堂教学活动要以“过程建构”为中心，遵循“目标导学、学案导行、问题导思”的原则，以小组建设为抓手，建构学科课型教学模式，把课堂教学的重心向培养学生能力方向倾斜，促进课堂教学结构由知识型向思维型、能力型转化，努力打造高效课堂。本次活动首先由北区小学的杨晓冬老师和白坪新区实验学校的
8、李艳艳老师进行了高效课堂展示，展示的课题分别是四年级下册第三单元 B 部分的Lets talk 和六年级下册第四单元 B 部分的Lets talk。两位老师在深入分析教材的基础上，依据课标要求和学生实际，制定了明确的学习目标，设定了具体的评价任务，建构了扎实有效的教学过程。她们依据单元话题设置了主题情景，依据核心句型的语用功能设计了交际性语用活动，通过“复习导入-整体理解-对话朗读-重点练习-情境运用”等层层递进的环节设计，引领学生从文本走向生活，将语言知识转化为语言能力，很好地实现了对话教学的目标。她们良好的语言素质、流畅的过程设计、智慧的启发诱导、有效的目标达成得到了与会教师们的一致好评，
9、真正起到了优秀教师的示范引领作用。课后，两位作课老师分别介绍了她们的设计思路，围绕学习目标反思了教学过程的实施。两个学校的教研组长分别对两节课进行了细致评析。与会教师就对话教学中的主题情景创设、操练活动设计、语言能力培养等方面展开研讨，在互动交流中明晰了对话教学的思路和方向，认识到过程建构之于目标达成的重要性。通过这两节的展示课，让我受益匪浅。它让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这两节课的风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。 一、情景教学这两节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如
10、，采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。如杨晓东老师在教授新课前设计了一个闯关情境。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。二、知识内容教师都重视操练英语语言知识，在情景中进行多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。利用各种直观手段呈现英语语言知识，突出重点难点，注意难点化易。几位教师都利用图片，多媒体采用问答式的方式边练边讲知识，生动
11、有趣，能加速理解的过程。三、交际交流两位老师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行口语交际。四、教学过程教师都很注重优化课堂教学过程、注重课程建构。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过 pairwork和小组活动灵活运用所学语言知识达到运用英语进行交际的能力的目的。教师采用实物、图片、电脑、多媒体等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英
12、语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，使课堂富有节奏感，大大提高了课堂教学效率。总之，作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习。最后，教研员范晓君做了题为突出过程建构 打造高效课堂的专题报告。她针对教学过程要“有理、有序、有效”这个评价标准，结合我市的课堂教学现状，对课堂教学中“过程建构”的落实，从以下三个方面进行了引领：一、创设主题情景，让学生真实地感知、理解和运用所学语言。二、设计有效的课堂操练活动，切实提高学生的语言运用
13、能力。三、加强学习方法与策略的指导，发展学生的自主学习能力。为了进一步深化课堂教学改革，广泛深入开展高效课堂建构活动，充分发挥优秀教师的示范引领作用，打造高效课堂，提高教学效益。XX 年 4 月6 日上午，我有幸参加了我市小学英语学科“三展三评”课堂教学终展评活动。本次活动的主题是突出过程建构。在去年目标导学的基础上，课堂教学活动要以“过程建构”为中心，遵循“目标导学、学案导行、问题导思”的原则，以小组建设为抓手，建构学科课型教学模式，把课堂教学的重心向培养学生能力方向倾斜，促进课堂教学结构由知识型向思维型、能力型转化，努力打造高效课堂。本次活动首先由北区小学的杨晓冬老师和白坪新区实验学校的李
14、艳艳老师进行了高效课堂展示，展示的课题分别是四年级下册第三单元 B 部分的Lets talk 和六年级下册第四单元 B 部分的Lets talk。两位老师在深入分析教材的基础上，依据课标要求和学生实际，制定了明确的学习目标，设定了具体的评价任务，建构了扎实有效的教学过程。她们依据单元话题设置了主题情景，依据核心句型的语用功能设计了交际性语用活动，通过“复习导入-整体理解-对话朗读-重点练习-情境运用”等层层递进的环节设计，引领学生从文本走向生活，将语言知识转化为语言能力，很好地实现了对话教学的目标。她们良好的语言素质、流畅的过程设计、智慧的启发诱导、有效的目标达成得到了与会教师们的一致好评，真
15、正起到了优秀教师的示范引领作用。课后，两位作课老师分别介绍了她们的设计思路，围绕学习目标反思了教学过程的实施。两个学校的教研组长分别对两节课进行了细致评析。与会教师就对话教学中的主题情景创设、操练活动设计、语言能力培养等方面展开研讨，在互动交流中明晰了对话教学的思路和方向，认识到过程建构之于目标达成的重要性。通过这两节的展示课，让我受益匪浅。它让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这两节课的风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。 一、情景教学这两节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，
16、采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。如杨晓东老师在教授新课前设计了一个闯关情境。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。二、知识内容教师都重视操练英语语言知识，在情景中进行多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。利用各种直观手段呈现英语语言知识，突出重点难点，注意难点化易。几位教师都利用图片，多媒体采用问答式的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程。三、交际交流两位老师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行口语交际。四、教学过程教师都很注重优化课堂教学过程、注重课程建构。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和
