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1、小学语文优秀参赛论文多媒体教学在小学语文优秀参赛论文多媒体教学在 小学语文课堂中的应用研究小学语文课堂中的应用研究小学语文优秀参赛论文多媒体教学在小学语文课堂中的应用研究摘要：随着多媒体技术的产生和不断发展，以及语文教学人文要求的不断提高，多媒体技术在小学语文课堂中得到了广泛应用。多媒体教学丰富了课堂教学内容，方便了教师与学生的互动，可以说对小学语文教学起到了推波助澜的作用，然而，事物有利有弊，不是所有的课堂教学都适合用多媒体课件，也有很多失败的例子，本文试图就小学语文课堂中如何正确使用多媒体技术，进行研究和探讨。关键词语：多媒体教学小学语文课堂 有效性一、何谓多媒体教学多媒体教学是指在教学过
2、程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。通俗地说多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。二、多媒体在小学语文课堂上的的主要作用（一）创设情境增强趣味多媒体的使用可以创设情境。源于多媒体技术1集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，为课堂教学带来无限生机，使课堂教学摆脱了传统单一的教学模式，教学内容丰富多彩，给人以全新的感觉，课堂更加生动有趣，倍受小学
3、生的欢迎。使语文课中的抽象文字变得有声有色，有血有肉，有情有义，在“情境中教学” ，不仅满足了小学生的各种好奇心理，而且诱发其情感的宣泄，促进感知的发展，营造一种积极和谐的学习氛围，使课堂教学效果明显提高。学生不自觉地进入情景之中，从而达到情感、认知等方面的共识，增强语文课堂的教学效果。例如：在本学期教学三年级语文下册第一单元荷花一课，对于从小就生活在东北山城市里的，绝大多数孩子没有亲眼目睹过荷花，更别说领略它的风采了。为了让学生能更好地理解课文中描写荷花开放时的三种姿态，我在课前从网上下载了一部分荷花系列图片，在美的音乐声中，同学们陶醉于那动人的如仙子一般的荷花中，不时发出“哇哦”的感叹。结
4、合这些美妙的图片，学生再对课文那精美的语言多次品读，读出了荷花之美，有的学生不由自主地加上动作，声情并茂地朗读出自己的感受，甚至课文已经学过很久，有家长反映孩子还不时在家为家人朗诵这篇课文，其投入的状态让家长感动，教学效果自然是相当不错，也许会对他一生产生深远的影响。（二）促进师生互动扩大课堂容量多媒体技术的介入使语文教学由过去的单一、单向的信息传递形式变为多元、多向的传递形式2。课堂教学模式绝不再局限于语文教师单方面的讲解、灌输，学生被动的接受与服从，而变为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动。语文教材内容丰富，贯穿中外、古今，语文教学的主体是通过教材给学生以认知、理解、运用之过
5、程，教师通过讲述，学生的感悟，让学生去认知。利用悦耳动听的声音，伴以优美的景致，抑扬顿挫的语调的讲述，在学生心中引起共鸣，以实现语文教学的目标。学生适当地到网上查找跟课文内容有关的资料，也可以进行在线 QQ 与人交流，还可以发电子邮件求教等等，然后汇总，确定答案，回答教师多媒体课件中的问题。这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味，也充分调动了学生的学习积极性、主动性，增强了学生的认知，使得课堂教学得以优化，教学效率得以提高，课堂教学效果也会大大提高。例如：在教学她是我的朋友一课中，由于提前备课时想到学生对于“输血”知识了解的贫乏，学习本课前布置学生查找相关的资料，在课堂上进行小组合作交流，然后在全班
6、交流，教师也用多媒体出示学生没有交流的很重要的资料，组织读课文，再进行文本对话，回答多媒体的问题“护士会跟阮恒说些什么？” ，由于有对“输血”知识的了解，学生在进行情境对话时不会偏离方向，能入情入境地很好完成，从而节省教学课堂的时间，学生不仅获得了课本外的知识，扩大了教学容量，而且更好地领会课文主旨，突破教学难点。小学语文优秀参赛论文多媒体教学在小学语文课堂中的应用研究摘要：随着多媒体技术的产生和不断发展，以及语文教学人文要求的不断提高，多媒体技术在小学语文课堂中得到了广泛应用。多媒体教学丰富了课堂教学内容，方便了教师与学生的互动，可以说对小学语文教学起到了推波助澜的作用，然而，事物有利有弊，
7、不是所有的课堂教学都适合用多媒体课件，也有很多失败的例子，本文试图就小学语文课堂中如何正确使用多媒体技术，进行研究和探讨。关键词语：多媒体教学小学语文课堂 有效性一、何谓多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。通俗地说多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。二、多媒体在小学语文课堂上的的主要作用（一）创设情境增强趣味多媒
8、体的使用可以创设情境。源于多媒体技术1集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，为课堂教学带来无限生机，使课堂教学摆脱了传统单一的教学模式，教学内容丰富多彩，给人以全新的感觉，课堂更加生动有趣，倍受小学生的欢迎。使语文课中的抽象文字变得有声有色，有血有肉，有情有义，在“情境中教学” ，不仅满足了小学生的各种好奇心理，而且诱发其情感的宣泄，促进感知的发展，营造一种积极和谐的学习氛围，使课堂教学效果明显提高。学生不自觉地进入情景之中，从而达到情感、认知等方面的共识，增强语文课堂的教学效果。例如：在本学期教学三年级语文下册第一单元荷花一课，对于从小就生活在东北山城市里的，绝大多数孩子没有亲眼目睹过荷
9、花，更别说领略它的风采了。为了让学生能更好地理解课文中描写荷花开放时的三种姿态，我在课前从网上下载了一部分荷花系列图片，在美的音乐声中，同学们陶醉于那动人的如仙子一般的荷花中，不时发出“哇哦”的感叹。结合这些美妙的图片，学生再对课文那精美的语言多次品读，读出了荷花之美，有的学生不由自主地加上动作，声情并茂地朗读出自己的感受，甚至课文已经学过很久，有家长反映孩子还不时在家为家人朗诵这篇课文，其投入的状态让家长感动，教学效果自然是相当不错，也许会对他一生产生深远的影响。（二）促进师生互动扩大课堂容量多媒体技术的介入使语文教学由过去的单一、单向的信息传递形式变为多元、多向的传递形式2。课堂教学模式绝
10、不再局限于语文教师单方面的讲解、灌输，学生被动的接受与服从，而变为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动。语文教材内容丰富，贯穿中外、古今，语文教学的主体是通过教材给学生以认知、理解、运用之过程，教师通过讲述，学生的感悟，让学生去认知。利用悦耳动听的声音，伴以优美的景致，抑扬顿挫的语调的讲述，在学生心中引起共鸣，以实现语文教学的目标。学生适当地到网上查找跟课文内容有关的资料，也可以进行在线 QQ 与人交流，还可以发电子邮件求教等等，然后汇总，确定答案，回答教师多媒体课件中的问题。这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味，也充分调动了学生的学习积极性、主动性，增强了学生的认知，使得课堂教学得以
11、优化，教学效率得以提高，课堂教学效果也会大大提高。例如：在教学她是我的朋友一课中，由于提前备课时想到学生对于“输血”知识了解的贫乏，学习本课前布置学生查找相关的资料，在课堂上进行小组合作交流，然后在全班交流，教师也用多媒体出示学生没有交流的很重要的资料，组织读课文，再进行文本对话，回答多媒体的问题“护士会跟阮恒说些什么？” ，由于有对“输血”知识的了解，学生在进行情境对话时不会偏离方向，能入情入境地很好完成，从而节省教学课堂的时间，学生不仅获得了课本外的知识，扩大了教学容量，而且更好地领会课文主旨，突破教学难点。小学语文优秀参赛论文多媒体教学在小学语文课堂中的应用研究摘要：随着多媒体技术的产生
12、和不断发展，以及语文教学人文要求的不断提高，多媒体技术在小学语文课堂中得到了广泛应用。多媒体教学丰富了课堂教学内容，方便了教师与学生的互动，可以说对小学语文教学起到了推波助澜的作用，然而，事物有利有弊，不是所有的课堂教学都适合用多媒体课件，也有很多失败的例子，本文试图就小学语文课堂中如何正确使用多媒体技术，进行研究和探讨。关键词语：多媒体教学小学语文课堂 有效性一、何谓多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果
13、。通俗地说多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。二、多媒体在小学语文课堂上的的主要作用（一）创设情境增强趣味多媒体的使用可以创设情境。源于多媒体技术1集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，为课堂教学带来无限生机，使课堂教学摆脱了传统单一的教学模式，教学内容丰富多彩，给人以全新的感觉，课堂更加生动有趣，倍受小学生的欢迎。使语文课中的抽象文字变得有声有色，有血有肉，有情有义，在“情境中教学” ，不仅满足了小学生的各种好奇心理，而且诱发其情感的宣泄，促进感知的发展，营造一种积极和谐的学习氛围，使课堂教学效果
14、明显提高。学生不自觉地进入情景之中，从而达到情感、认知等方面的共识，增强语文课堂的教学效果。例如：在本学期教学三年级语文下册第一单元荷花一课，对于从小就生活在东北山城市里的，绝大多数孩子没有亲眼目睹过荷花，更别说领略它的风采了。为了让学生能更好地理解课文中描写荷花开放时的三种姿态，我在课前从网上下载了一部分荷花系列图片，在美的音乐声中，同学们陶醉于那动人的如仙子一般的荷花中，不时发出“哇哦”的感叹。结合这些美妙的图片，学生再对课文那精美的语言多次品读，读出了荷花之美，有的学生不由自主地加上动作，声情并茂地朗读出自己的感受，甚至课文已经学过很久，有家长反映孩子还不时在家为家人朗诵这篇课文，其投入
15、的状态让家长感动，教学效果自然是相当不错，也许会对他一生产生深远的影响。（二）促进师生互动扩大课堂容量多媒体技术的介入使语文教学由过去的单一、单向的信息传递形式变为多元、多向的传递形式2。课堂教学模式绝不再局限于语文教师单方面的讲解、灌输，学生被动的接受与服从，而变为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动。语文教材内容丰富，贯穿中外、古今，语文教学的主体是通过教材给学生以认知、理解、运用之过程，教师通过讲述，学生的感悟，让学生去认知。利用悦耳动听的声音，伴以优美的景致，抑扬顿挫的语调的讲述，在学生心中引起共鸣，以实现语文教学的目标。学生适当地到网上查找跟课文内容有关的资料，也可以进行
16、在线 QQ 与人交流，还可以发电子邮件求教等等，然后汇总，确定答案，回答教师多媒体课件中的问题。这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味，也充分调动了学生的学习积极性、主动性，增强了学生的认知，使得课堂教学得以优化，教学效率得以提高，课堂教学效果也会大大提高。例如：在教学她是我的朋友一课中，由于提前备课时想到学生对于“输血”知识了解的贫乏，学习本课前布置学生查找相关的资料，在课堂上进行小组合作交流，然后在全班交流，教师也用多媒体出示学生没有交流的很重要的资料，组织读课文，再进行文本对话，回答多媒体的问题“护士会跟阮恒说些什么？” ，由于有对“输血”知识的了解，学生在进行情境对话时不会偏离方向，能入情入境地很好完成，从而节省教学课堂的时间，学生不仅获得了课本外的知识，扩大了教学容量，而且更好地领会课文主旨，突破教学难点。
