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1、小学语文获奖论文浅谈多媒体技术在小学语文获奖论文浅谈多媒体技术在 识字教学中的运用识字教学中的运用小学语文获奖论文浅谈多媒体技术在识字教学中的运用湖北省十堰市竹溪县城关镇中心学校张芳芳 李祖敏摘要 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。关键词 多媒体技术 小学语文识字教学兴趣激活识字是阅读的基础，是低年级的教学
2、重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练运用，再加上识字量大，课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字教学任务。低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。此时，多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。下面谈谈我是怎样运用多媒体技术优化识字教学的。一、运用多媒体动
3、画激发识字兴趣心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。 ”由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性，这样就在很大的程度上影响了学生的学习兴趣与积极性。识字教学中，抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙，使学生对生字的识记感到困难，从而影响学习的兴趣与积极性。汉字由图画文字发展而来，运用多媒体技术，教师可以将汉字的演变过程做成一个动画形象的展示出来，而我们就可以让枯燥的识记过程变得生动、有趣，使学生乐于学、易于学。让学生在识记汉字的同时了解汉字的发展过程，如：在教学第汉字“月”时，屏幕上首先出现一个弯
4、弯的月亮，在老师的播放控制下那弯弯的月亮就演变成了一个明亮的“月”字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了学生注意力的稳定性的培养。二、运用多媒体课件加深识字印象运用多媒体技术制作动静结合、图文并茂的课件。使学生保持积极愉快的状态，加深学生对汉字形象的认识，从而提高学生对文字的敏感度，以达到预期的目的。我运用多媒体提供了丰富的图象，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，如在我们身边的木字教学活动中，在认识汉字“木”字，我先出示了各种用木材制作的物品，再出现木块，最后显现出汉字“木”字，让学生很容易
5、地理解了字义并记住了字形。运用多媒体技术把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学生识字的难度，加深了学生识字的印象。三、运用多媒体图像理解字义在小学阶段，儿童的思维形式主要是具体形象思维，正因为具有这样的思维特点，所以他们对具体可感的内容与知识明显高于抽象逻辑的事物。尤其低年级的学生形象思维占主要地位。汉字是一种表义文字，可是对初学汉字的低年级学生讲解字义是件不太容易的事情，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。而教师通过形象的动画过程，就可以轻易解决这个问题，让学生通过观看演示就可以理解字形、字义，如：教“笔”字，我们可以让屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，随后学生很清楚地
6、看到竹竿变成“竹” ，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。四、运用多媒体练习激活学生思维小学语文获奖论文浅谈多媒体技术在识字教学中的运用湖北省十堰市竹溪县城关镇中心学校张芳芳 李祖敏摘要 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。关键词 多媒体技术 小学语文识字教
7、学兴趣激活识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练运用，再加上识字量大，课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字教学任务。低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。此时，多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。下面谈谈我是怎样运用
8、多媒体技术优化识字教学的。一、运用多媒体动画激发识字兴趣心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。 ”由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性，这样就在很大的程度上影响了学生的学习兴趣与积极性。识字教学中，抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙，使学生对生字的识记感到困难，从而影响学习的兴趣与积极性。汉字由图画文字发展而来，运用多媒体技术，教师可以将汉字的演变过程做成一个动画形象的展示出来，而我们就可以让枯燥的识记过程变得生动、有趣，使学生乐于学、易于学。让学生在识记汉字的同时了解汉字的发展过程，如：
9、在教学第汉字“月”时，屏幕上首先出现一个弯弯的月亮，在老师的播放控制下那弯弯的月亮就演变成了一个明亮的“月”字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了学生注意力的稳定性的培养。二、运用多媒体课件加深识字印象运用多媒体技术制作动静结合、图文并茂的课件。使学生保持积极愉快的状态，加深学生对汉字形象的认识，从而提高学生对文字的敏感度，以达到预期的目的。我运用多媒体提供了丰富的图象，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，如在我们身边的木字教学活动中，在认识汉字“木”字，我先出示了各种用木材制作的物品，再出现
10、木块，最后显现出汉字“木”字，让学生很容易地理解了字义并记住了字形。运用多媒体技术把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学生识字的难度，加深了学生识字的印象。三、运用多媒体图像理解字义在小学阶段，儿童的思维形式主要是具体形象思维，正因为具有这样的思维特点，所以他们对具体可感的内容与知识明显高于抽象逻辑的事物。尤其低年级的学生形象思维占主要地位。汉字是一种表义文字，可是对初学汉字的低年级学生讲解字义是件不太容易的事情，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。而教师通过形象的动画过程，就可以轻易解决这个问题，让学生通过观看演示就可以理解字形、字义，如：教“笔”字，我们可以让屏幕上先出现一支毛笔
11、，上面是竹竿，下面是笔毫，随后学生很清楚地看到竹竿变成“竹” ，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。四、运用多媒体练习激活学生思维小学语文获奖论文浅谈多媒体技术在识字教学中的运用湖北省十堰市竹溪县城关镇中心学校张芳芳 李祖敏摘要 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生
12、动有趣。关键词 多媒体技术 小学语文识字教学兴趣激活识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练运用，再加上识字量大，课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字教学任务。低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。此时，多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂
13、上的识字写字生动有趣。下面谈谈我是怎样运用多媒体技术优化识字教学的。一、运用多媒体动画激发识字兴趣心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。 ”由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性，这样就在很大的程度上影响了学生的学习兴趣与积极性。识字教学中，抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙，使学生对生字的识记感到困难，从而影响学习的兴趣与积极性。汉字由图画文字发展而来，运用多媒体技术，教师可以将汉字的演变过程做成一个动画形象的展示出来，而我们就可以让枯燥的识记过程变得生动、有趣，使学生乐于学、易于学。让学
14、生在识记汉字的同时了解汉字的发展过程，如：在教学第汉字“月”时，屏幕上首先出现一个弯弯的月亮，在老师的播放控制下那弯弯的月亮就演变成了一个明亮的“月”字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了学生注意力的稳定性的培养。二、运用多媒体课件加深识字印象运用多媒体技术制作动静结合、图文并茂的课件。使学生保持积极愉快的状态，加深学生对汉字形象的认识，从而提高学生对文字的敏感度，以达到预期的目的。我运用多媒体提供了丰富的图象，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，如在我们身边的木字教学活动中，在认识汉字“木”
15、字，我先出示了各种用木材制作的物品，再出现木块，最后显现出汉字“木”字，让学生很容易地理解了字义并记住了字形。运用多媒体技术把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学生识字的难度，加深了学生识字的印象。三、运用多媒体图像理解字义在小学阶段，儿童的思维形式主要是具体形象思维，正因为具有这样的思维特点，所以他们对具体可感的内容与知识明显高于抽象逻辑的事物。尤其低年级的学生形象思维占主要地位。汉字是一种表义文字，可是对初学汉字的低年级学生讲解字义是件不太容易的事情，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。而教师通过形象的动画过程，就可以轻易解决这个问题，让学生通过观看演示就可以理解字形、字义，如：教“笔”字，我们可以让屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，随后学生很清楚地看到竹竿变成“竹” ，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。四、运用多媒体练习激活学生思维
