小学英语绘本阅读情况调查报告

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1、小学英语绘本阅读情况调查报告小学英语绘本阅读情况调查报告通过问卷调查，我们课题组的老师发现：学生家中拥有绘本的数量平均在 48 本（其中绝大多数是汉语绘本） 。针对这一点，我们课题组的老师根据孩子现有年龄的认知水平，有针对性的推荐了5 本比较适合孩子阅读的绘本，以引导他们在平时阅读，并作为英语绘本与英语教材整合的工具，以便更好的开展课题工作。当上完一节绘本课时，绝大多数学生选择了比较有激情，有创作的想法。班上几位语言表达能力强的学生，甚至告诉我说：已经开始试着自己写绘本（有的孩子负责美工，有的孩子负责文字，甚至连封面、封底创作这样细节的负责人孩子都具体落实到了，真令人惊喜！看来：绘本与英语课结

2、合后，带给孩子们对英语学科学习兴趣的提升，真的不容小觑！对于绘本对自己学习的帮助，绝大部分孩子选择了有很大帮助。而更多家长认为：绘本与英语教材结合后，孩子们首先极大的提高了阅读兴趣（“孩子以前只要一提起翻看英语书就头疼，推三拖四的一会儿肚子疼，一会儿要喝水。自从绘本走进了英语课，现在他的变化太大了！周末一进书店，就嚷嚷着让我给他买英语绘本，说：班级里有绘本故事阅读比赛 ，他想争第一。当我告诉他：多看书，丰富词汇，能帮助他更快实现当第一的愿望时，他热情百倍地拿起英语绘本开始阅读、复习，并把书中一些自己喜欢的情节用英语讲给我听。看到他终于喜欢上了英语，我总算松了一口气。 ”徐双璐妈妈） 。其次，绘

3、本培养了孩子的想象能力。通过老师平日的要求，大部分学生都认为，写话时应该注意：（1）语句要通顺；（2）使用新学的单词；（3）标点符号要正确；（4）不写错单词。对于这一点，我们课题组的老师都很高兴！大家在此基础上，进一步研讨：怎样能有效利用绘本缩短学生认知与实际写作中的差距。通过课题组成员的共同努力，绝大部分家长选择了：了解绘本，并且经常给孩子购买（还有家长专门注明：自己不太了解，但孩子挺了解、也喜欢，就经常带孩子去书店购买） 。通过对家长调查问卷中第二项问题（可多选）数据的统计，孩子喜欢阅读的绘本类型依次为：（1）温馨小故事（82%） 【此项女生居多】 ；（2）色彩斑斓（70%） 【此项女生居

4、多】 ；（3）获得过优秀奖项（68%） ；（4）科普教育类（57%） 【此项男生居多】 ；（5）积极情绪体验类（48%） ；（6）有助养成良好习惯（42%） ；（7）性格养成类（37%） ；（8）其他（16%）在选择：您和孩子阅读绘本的方式时，60%的家长选择了和孩子一边看书一边讲，同时还会对故事里的一些情景进行讨论或游戏（通过对选择此项家长家庭环境的跟踪调研，发现这部分家长普遍文化程度较高或自由可支配时间较多，对孩子有较强的教育意识。而这部分孩子在班级中学习能力、思维能力等亦比较突出） 。在选择：“家长给孩子讲绘本故事时的处理方式”一项时，大部分家长选择的方式是：一定用故事里的书面语言讲给孩

5、子。通过课题组成员间的交流，我们认为，家长对此项的选择：这与孩子的年龄有较大关系。 （小学低段的孩子，相比幼儿，在理解能力、思维能力等诸多方面进步、发展较大。因而，绝大部分孩子能够通过绘本故事中的书面语言，较快、较准确的理解绘本故事内容） 。在选择：指导孩子进行阅读过程中， “家长最苦恼的问题”一项的选择时，绝大部分家长选择了：A、书太多，不知道什么书适合自己的孩子及 C、没时间陪孩子一起读书。 （课题组经过分析研究，一致认为：这与应试教育及现代生活节奏较快有密切关系。通过研讨，我们以期在以后的教学中，多留出一些适合孩子阅读的时间，多留出一些陪孩子共同阅读的时间，让阅读之花在每位孩子心中绽放）

6、。通过问卷调查，我们课题组的老师发现：学生家中拥有绘本的数量平均在 48 本（其中绝大多数是汉语绘本） 。针对这一点，我们课题组的老师根据孩子现有年龄的认知水平，有针对性的推荐了5 本比较适合孩子阅读的绘本，以引导他们在平时阅读，并作为英语绘本与英语教材整合的工具，以便更好的开展课题工作。当上完一节绘本课时，绝大多数学生选择了比较有激情，有创作的想法。班上几位语言表达能力强的学生，甚至告诉我说：已经开始试着自己写绘本（有的孩子负责美工，有的孩子负责文字，甚至连封面、封底创作这样细节的负责人孩子都具体落实到了，真令人惊喜！看来：绘本与英语课结合后，带给孩子们对英语学科学习兴趣的提升，真的不容小觑

7、！对于绘本对自己学习的帮助，绝大部分孩子选择了有很大帮助。而更多家长认为：绘本与英语教材结合后，孩子们首先极大的提高了阅读兴趣（“孩子以前只要一提起翻看英语书就头疼，推三拖四的一会儿肚子疼，一会儿要喝水。自从绘本走进了英语课，现在他的变化太大了！周末一进书店，就嚷嚷着让我给他买英语绘本，说：班级里有绘本故事阅读比赛 ，他想争第一。当我告诉他：多看书，丰富词汇，能帮助他更快实现当第一的愿望时，他热情百倍地拿起英语绘本开始阅读、复习，并把书中一些自己喜欢的情节用英语讲给我听。看到他终于喜欢上了英语，我总算松了一口气。 ”徐双璐妈妈） 。其次，绘本培养了孩子的想象能力。通过老师平日的要求，大部分学生

8、都认为，写话时应该注意：（1）语句要通顺；（2）使用新学的单词；（3）标点符号要正确；（4）不写错单词。对于这一点，我们课题组的老师都很高兴！大家在此基础上，进一步研讨：怎样能有效利用绘本缩短学生认知与实际写作中的差距。通过课题组成员的共同努力，绝大部分家长选择了：了解绘本，并且经常给孩子购买（还有家长专门注明：自己不太了解，但孩子挺了解、也喜欢，就经常带孩子去书店购买） 。通过对家长调查问卷中第二项问题（可多选）数据的统计，孩子喜欢阅读的绘本类型依次为：（1）温馨小故事（82%） 【此项女生居多】 ；（2）色彩斑斓（70%） 【此项女生居多】 ；（3）获得过优秀奖项（68%） ；（4）科普教

9、育类（57%） 【此项男生居多】 ；（5）积极情绪体验类（48%） ；（6）有助养成良好习惯（42%） ；（7）性格养成类（37%） ；（8）其他（16%）在选择：您和孩子阅读绘本的方式时，60%的家长选择了和孩子一边看书一边讲，同时还会对故事里的一些情景进行讨论或游戏（通过对选择此项家长家庭环境的跟踪调研，发现这部分家长普遍文化程度较高或自由可支配时间较多，对孩子有较强的教育意识。而这部分孩子在班级中学习能力、思维能力等亦比较突出） 。在选择：“家长给孩子讲绘本故事时的处理方式”一项时，大部分家长选择的方式是：一定用故事里的书面语言讲给孩子。通过课题组成员间的交流，我们认为，家长对此项的选择

10、：这与孩子的年龄有较大关系。 （小学低段的孩子，相比幼儿，在理解能力、思维能力等诸多方面进步、发展较大。因而，绝大部分孩子能够通过绘本故事中的书面语言，较快、较准确的理解绘本故事内容） 。在选择：指导孩子进行阅读过程中， “家长最苦恼的问题”一项的选择时，绝大部分家长选择了：A、书太多，不知道什么书适合自己的孩子及 C、没时间陪孩子一起读书。 （课题组经过分析研究，一致认为：这与应试教育及现代生活节奏较快有密切关系。通过研讨，我们以期在以后的教学中，多留出一些适合孩子阅读的时间，多留出一些陪孩子共同阅读的时间，让阅读之花在每位孩子心中绽放）。通过问卷调查，我们课题组的老师发现：学生家中拥有绘本

11、的数量平均在 48 本（其中绝大多数是汉语绘本） 。针对这一点，我们课题组的老师根据孩子现有年龄的认知水平，有针对性的推荐了5 本比较适合孩子阅读的绘本，以引导他们在平时阅读，并作为英语绘本与英语教材整合的工具，以便更好的开展课题工作。当上完一节绘本课时，绝大多数学生选择了比较有激情，有创作的想法。班上几位语言表达能力强的学生，甚至告诉我说：已经开始试着自己写绘本（有的孩子负责美工，有的孩子负责文字，甚至连封面、封底创作这样细节的负责人孩子都具体落实到了，真令人惊喜！看来：绘本与英语课结合后，带给孩子们对英语学科学习兴趣的提升，真的不容小觑！对于绘本对自己学习的帮助，绝大部分孩子选择了有很大帮

12、助。而更多家长认为：绘本与英语教材结合后，孩子们首先极大的提高了阅读兴趣（“孩子以前只要一提起翻看英语书就头疼，推三拖四的一会儿肚子疼，一会儿要喝水。自从绘本走进了英语课，现在他的变化太大了！周末一进书店，就嚷嚷着让我给他买英语绘本，说：班级里有绘本故事阅读比赛 ，他想争第一。当我告诉他：多看书，丰富词汇，能帮助他更快实现当第一的愿望时，他热情百倍地拿起英语绘本开始阅读、复习，并把书中一些自己喜欢的情节用英语讲给我听。看到他终于喜欢上了英语，我总算松了一口气。 ”徐双璐妈妈） 。其次，绘本培养了孩子的想象能力。通过老师平日的要求，大部分学生都认为，写话时应该注意：（1）语句要通顺；（2）使用新

13、学的单词；（3）标点符号要正确；（4）不写错单词。对于这一点，我们课题组的老师都很高兴！大家在此基础上，进一步研讨：怎样能有效利用绘本缩短学生认知与实际写作中的差距。通过课题组成员的共同努力，绝大部分家长选择了：了解绘本，并且经常给孩子购买（还有家长专门注明：自己不太了解，但孩子挺了解、也喜欢，就经常带孩子去书店购买） 。通过对家长调查问卷中第二项问题（可多选）数据的统计，孩子喜欢阅读的绘本类型依次为：（1）温馨小故事（82%） 【此项女生居多】 ；（2）色彩斑斓（70%） 【此项女生居多】 ；（3）获得过优秀奖项（68%） ；（4）科普教育类（57%） 【此项男生居多】 ；（5）积极情绪体验

14、类（48%） ；（6）有助养成良好习惯（42%） ；（7）性格养成类（37%） ；（8）其他（16%）在选择：您和孩子阅读绘本的方式时，60%的家长选择了和孩子一边看书一边讲，同时还会对故事里的一些情景进行讨论或游戏（通过对选择此项家长家庭环境的跟踪调研，发现这部分家长普遍文化程度较高或自由可支配时间较多，对孩子有较强的教育意识。而这部分孩子在班级中学习能力、思维能力等亦比较突出） 。在选择：“家长给孩子讲绘本故事时的处理方式”一项时，大部分家长选择的方式是：一定用故事里的书面语言讲给孩子。通过课题组成员间的交流，我们认为，家长对此项的选择：这与孩子的年龄有较大关系。 （小学低段的孩子，相比幼儿，在理解能力、思维能力等诸多方面进步、发展较大。因而，绝大部分孩子能够通过绘本故事中的书面语言，较快、较准确的理解绘本故事内容） 。在选择：指导孩子进行阅读过程中， “家长最苦恼的问题”一项的选择时，绝大部分家长选择了：A、书太多，不知道什么书适合自己的孩子及 C、没时间陪孩子一起读书。 （课题组经过分析研究，一致认为：这与应试教育及现代生活节奏较快有密切关系。通过研讨，我们以期在以后的教学中，多留出一些适合孩子阅读的时间，多留出一些陪孩子共同阅读的时间，让阅读之花在每位孩子心中绽放）。