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1、小学语文优秀教学设计教学反思小学语文优秀教学设计教学反思有有 的人的人小学语文优秀教学设计教学反思有的人设计理念诗歌是一种美，而美的传递方式应该是一种熏染而不是一种解析。小学诗歌教学“重意义、轻审美、重教化、轻艺术”的现状不能不说是当今小学诗歌教学的误区。我认为小学诗歌的教学不应该单单停留在词句的分析和诗句的理解上，而是通过诵读让学生感受到诗歌的魅力，产生亲近诗歌的欲望。这样就让诗歌教学的课堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣赏。老师自始至终释放着自己的诗情去召唤学生的诗情，引领学生走在亲近诗歌的道路上。教学目标 1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得
2、到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重点 1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。教学准备课前三分钟：组织学生观看鲁迅生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。教学过程一、创设情境，揭示课题 1、1936 年 10月 19 日凌晨 5 时 25 分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他
3、们阻止得了吗？我们一起来回忆我的伯父鲁迅先生和巴金的永远不能忘记的事情看看当时的情景吧。2、鲁迅逝世 13 周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了有的人这首短诗。出示课题有的人 。二、诵读全诗，整体感知 1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。 （教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。 ）2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；
4、“有的人”反复出现。 ）引导学生结合诗句回答。三、自主感悟，诵读悟情 1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？、自由读第一节。、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？相机理解“死”与“活”、引导学生带者疑问来读书。哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读 2、5 节。2、学习 2、5 节，出示：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上的，人民把他摔垮。给人民作牛马的，人民永远记住他！小学语文优秀教学设计教学反思有的人设计理念诗歌是一种美，而美的传递方式应该是一种熏染而不是一种解析。小学诗歌教学“重意义、轻审美、重教化、轻艺术”的现状不
5、能不说是当今小学诗歌教学的误区。我认为小学诗歌的教学不应该单单停留在词句的分析和诗句的理解上，而是通过诵读让学生感受到诗歌的魅力，产生亲近诗歌的欲望。这样就让诗歌教学的课堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣赏。老师自始至终释放着自己的诗情去召唤学生的诗情，引领学生走在亲近诗歌的道路上。教学目标 1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重点 1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。2、了解诗歌中对比
6、手法的运用及前后对照的结构。教学准备课前三分钟：组织学生观看鲁迅生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。教学过程一、创设情境，揭示课题 1、1936 年 10月 19 日凌晨 5 时 25 分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？我们一起来回忆我的伯父鲁迅先生和巴金的永远不能忘记的事情看看当时的情景吧。2、鲁迅逝世 13 周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和
7、崇敬就情不自禁地写下了有的人这首短诗。出示课题有的人 。二、诵读全诗，整体感知 1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。 （教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。 ）2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。 ）引导学生结合诗句回答。三、自主感悟，诵读悟情 1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？、自由读第一节。、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？相机理解“死”与“活”、引导学生带者疑
8、问来读书。哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读 2、5 节。2、学习 2、5 节，出示：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上的，人民把他摔垮。给人民作牛马的，人民永远记住他！小学语文优秀教学设计教学反思有的人设计理念诗歌是一种美，而美的传递方式应该是一种熏染而不是一种解析。小学诗歌教学“重意义、轻审美、重教化、轻艺术”的现状不能不说是当今小学诗歌教学的误区。我认为小学诗歌的教学不应该单单停留在词句的分析和诗句的理解上，而是通过诵读让学生感受到诗歌的魅力，产生亲近诗歌的欲望。这样就让诗歌教学的课堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣
9、赏。老师自始至终释放着自己的诗情去召唤学生的诗情，引领学生走在亲近诗歌的道路上。教学目标 1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重点 1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。教学准备课前三分钟：组织学生观看鲁迅生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。教学过程一、创设情境，揭示课题 1、1936 年 10月 19 日凌晨 5 时 25 分，一位中国文化革命的主
10、将，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？我们一起来回忆我的伯父鲁迅先生和巴金的永远不能忘记的事情看看当时的情景吧。2、鲁迅逝世 13 周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了有的人这首短诗。出示课题有的人 。二、诵读全诗，整体感知 1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。 （教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。 ）2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。 ）引导学生结合诗句回答。三、自主感悟，诵读悟情 1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？、自由读第一节。、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？相机理解“死”与“活”、引导学生带者疑问来读书。哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读 2、5 节。2、学习 2、5 节，出示：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上的，人民把他摔垮。给人民作牛马的，人民永远记住他！
