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1、小学语文教师课程标准(小学语文教师课程标准(XXXX 年版)竞年版)竞 赛题(含试卷答案)赛题(含试卷答案)最新整理小学语文教师课程标准(XX 年版)竞赛题一、填空题。1.语文课程是一门学习语言文字运用的(综合性) 、 (实践性) 课程。2.(人文性)与(工具性)的统一,是语文课程的基本特点。3.语文课程积极倡导(自主)、(合作) 、 (探究)的学习方式。4.语文课程目标按(九年一贯)整体设计,根据(知识与技能) (过程与方法) 、 (情感态度与价值观)三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按(12 年级) 、
2、 (34 年级) 、(56 年级) 、79 年级四个学段。6.阶段目标从“(识字与写字)” 、 “(阅读) ” 、“(写作) ” 、 “(口语交际) ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力,提升学生的(综合素养) ,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的(世界观) 、 (人生观) 、 (价值观) ,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的(全面)发展和(终身)发展打下基础。8.(学生)是语文学习的主体,(教师)是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。9.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,
3、注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。精心设计和组织教学活动,重视(启发式)、(讨论式)教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。10.(识字) 、 (写字 )是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。11.阅读教学是(学生) 、 (教师) 、 (教科书编者) 、 (文本)之间对话的过程。12.第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排(10)分钟写字,在教师指导下随堂练习,做到天天练。12.各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读) 。13.各学段关于朗读的目标中都要求“(有感情地朗读) ” ,14.朗读要提倡(自然) ,要摒弃(矫情做作的腔调) 。
4、15.应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会(精读) 、 (略读)和(浏览) 。有些诗文应要求学生(诵读) ,以利于丰富积累、增强体验,培养语感。16.要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少(做题),多(读书) , (好读书) , (读好书) ,读(整本的书) 。17.关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强(对课外阅读的指导) ,开展(各种课外阅读活动) ,创造(展示与交流的机会) ,营造(人人爱读书的良好氛围) 。18.能用普通话(正确) 、 (流利) 、 (有感情地)朗读课文,是朗读评价的总要求。19.评价“有感情地朗读” ,要
5、以(对内容的理解与把握为)基础,要防止(矫情做作) 。20.诵读的评价,重在提高(学生的诵读兴趣) ,增加(积累) ,发展(语感) ,加深体验和领悟。21.默读的评价,应从学生默读的(方法)、(速度)、(效果)和(习惯)等方面进行综合考察。22.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的(记诵积累),考察他们能否凭借注释和工具书理解(诗文大意)。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。23.在写作教学中,应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创造)的能力。24.在写作教学中,要求学生说(真话)、(实话)、(心里话),不说(假话)、(空话)、(套话),并且抵制抄袭行为。25.为了降低
6、学生写作起始阶段的难度,培养学生的写作兴趣和自信心,关于“写作”的目标,第一学段定位于“(写话)” ,第二、三学段定位于“(习作)” ,第四学段定位于写作。26.写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的(正确)、(端正)、(整洁),在此基础上,逐步要求书写流利。27.小学语文低年级阅读教学流程(导入)(初读)(熟读)(美读)(拓展延伸)(写字) 。28.小学语文中高年级阅读教学流程(导入)(自读自悟)(质疑探究)(品读积累)(拓展实践)(抄写生字) 。29.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡(多读多写) ,改变(机械) 、 (粗糙)、(繁琐)的作
7、业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。30.每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字(姿势正确),指导学生掌握(基本的书写技能),养成(良好的书写习惯),提高书写质量。31.第一学段,要认识课文中出现的常用标点符号。写话时,根据表达的需要,学习使用(逗号)、 (句号) 、 (问号) 、感叹号。32.掌握汉字的(基本笔画)和常用的(偏旁部首) ,能按(笔顺)规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。33.在第二学段阅读教学中,要求初步学会默读,做到不(出声) ,不(指读) 。学习略读,粗知文章大意。34.第二学段,要累计认识常用汉字(2500)个左右
8、,其中(1600)个左右会写。35.第三学段的默读要求,要有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于(300)字。学习(浏览) ,扩大知识面,根据需要搜集信息。36.第三学段,在阅读中要了解文章的(表达顺序) ,体会作者的(思想感情) ,初步领悟文章的(基本表达方法) 。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。最新整理小学语文教师课程标准(XX 年版)竞赛题一、填空题。1.语文课程是一门学习语言文字运用的(综合性) 、 (实践性) 课程。2.(人文性)与(工具性)的统一,是语文课程的基本特点。3.语文课程积极倡导(自主)、(合作) 、 (探究)的学习方式。4.语文课程目标按(九年一贯)整体设
9、计,根据(知识与技能) (过程与方法) 、 (情感态度与价值观)三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按(12 年级) 、 (34 年级) 、(56 年级) 、79 年级四个学段。6.阶段目标从“(识字与写字)” 、 “(阅读) ” 、“(写作) ” 、 “(口语交际) ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力,提升学生的(综合素养) ,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的(世界观) 、 (人生观) 、 (价值观) ,形成良好个性和健全人格打下基础
10、;为学生的(全面)发展和(终身)发展打下基础。8.(学生)是语文学习的主体,(教师)是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。9.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。精心设计和组织教学活动,重视(启发式)、(讨论式)教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。10.(识字) 、 (写字 )是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。11.阅读教学是(学生) 、 (教师) 、 (教科书编者) 、 (文本)之间对话的过程。12.第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排(10)分钟写字
11、,在教师指导下随堂练习,做到天天练。12.各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读) 。13.各学段关于朗读的目标中都要求“(有感情地朗读) ” ,14.朗读要提倡(自然) ,要摒弃(矫情做作的腔调) 。15.应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会(精读) 、 (略读)和(浏览) 。有些诗文应要求学生(诵读) ,以利于丰富积累、增强体验,培养语感。16.要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少(做题),多(读书) , (好读书) , (读好书) ,读(整本的书) 。17.关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强(对课外阅读的指导) ,
12、开展(各种课外阅读活动) ,创造(展示与交流的机会) ,营造(人人爱读书的良好氛围) 。18.能用普通话(正确) 、 (流利) 、 (有感情地)朗读课文,是朗读评价的总要求。19.评价“有感情地朗读” ,要以(对内容的理解与把握为)基础,要防止(矫情做作) 。20.诵读的评价,重在提高(学生的诵读兴趣) ,增加(积累) ,发展(语感) ,加深体验和领悟。21.默读的评价,应从学生默读的(方法)、(速度)、(效果)和(习惯)等方面进行综合考察。22.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的(记诵积累),考察他们能否凭借注释和工具书理解(诗文大意)。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。2
13、3.在写作教学中,应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创造)的能力。24.在写作教学中,要求学生说(真话)、(实话)、(心里话),不说(假话)、(空话)、(套话),并且抵制抄袭行为。25.为了降低学生写作起始阶段的难度,培养学生的写作兴趣和自信心,关于“写作”的目标,第一学段定位于“(写话)” ,第二、三学段定位于“(习作)” ,第四学段定位于写作。26.写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的(正确)、(端正)、(整洁),在此基础上,逐步要求书写流利。27.小学语文低年级阅读教学流程(导入)(初读)(熟读)(美读)(拓展延伸)(写字) 。28.小学语文中高年
14、级阅读教学流程(导入)(自读自悟)(质疑探究)(品读积累)(拓展实践)(抄写生字) 。29.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡(多读多写) ,改变(机械) 、 (粗糙)、(繁琐)的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。30.每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字(姿势正确),指导学生掌握(基本的书写技能),养成(良好的书写习惯),提高书写质量。31.第一学段,要认识课文中出现的常用标点符号。写话时,根据表达的需要,学习使用(逗号)、 (句号) 、 (问号) 、感叹号。32.掌握汉字的(基本笔画)和常用的(偏旁部首) ,能按(笔顺)规则用硬笔写字,注意间架结
15、构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。33.在第二学段阅读教学中,要求初步学会默读,做到不(出声) ,不(指读) 。学习略读,粗知文章大意。34.第二学段,要累计认识常用汉字(2500)个左右,其中(1600)个左右会写。35.第三学段的默读要求,要有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于(300)字。学习(浏览) ,扩大知识面,根据需要搜集信息。36.第三学段,在阅读中要了解文章的(表达顺序) ,体会作者的(思想感情) ,初步领悟文章的(基本表达方法) 。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。最新整理小学语文教师课程标准(XX 年版)竞赛题一、填空题。1.语文课程是一门学
16、习语言文字运用的(综合性) 、 (实践性) 课程。2.(人文性)与(工具性)的统一,是语文课程的基本特点。3.语文课程积极倡导(自主)、(合作) 、 (探究)的学习方式。4.语文课程目标按(九年一贯)整体设计,根据(知识与技能) (过程与方法) 、 (情感态度与价值观)三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按(12 年级) 、 (34 年级) 、(56 年级) 、79 年级四个学段。6.阶段目标从“(识字与写字)” 、 “(阅读) ” 、“(写作) ” 、 “(口语交际) ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力,提升学生的(综合素养) ,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的(世界观) 、 (人生观) 、 (价值观) ,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的(全面)发展和(终身)发展打下基础。8.(学生)是语文学习的主体,(教师)是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生(