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1、小学语文教师课程标准（小学语文教师课程标准（XXXX 年版）竞年版）竞 赛题（含试卷答案）赛题（含试卷答案）最新整理小学语文教师课程标准（XX 年版）竞赛题一、填空题。1.语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性） 、 （实践性） 课程。2.（人文性)与(工具性)的统一，是语文课程的基本特点。3.语文课程积极倡导(自主)、(合作） 、 （探究）的学习方式。4.语文课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与技能） （过程与方法） 、 （情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按（12 年级） 、
2、 （34 年级） 、（56 年级） 、79 年级四个学段。6.阶段目标从“(识字与写字)” 、 “（阅读） ” 、“（写作） ” 、 “（口语交际） ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力，提升学生的（综合素养） ，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的（世界观） 、 （人生观） 、 （价值观） ，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的（全面）发展和（终身）发展打下基础。8.(学生)是语文学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。9.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，
3、注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。精心设计和组织教学活动，重视(启发式)、(讨论式)教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。10.（识字） 、 （写字 ）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。11.阅读教学是（学生） 、 （教师） 、 （教科书编者） 、 （文本）之间对话的过程。12.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（10）分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。12.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读） 。13.各学段关于朗读的目标中都要求“（有感情地朗读） ” ，14.朗读要提倡（自然） ，要摒弃（矫情做作的腔调） 。
4、15.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读） 、 （略读）和（浏览） 。有些诗文应要求学生（诵读） ，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。16.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少（做题），多（读书） ， （好读书） ， （读好书） ，读（整本的书） 。17.关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强（对课外阅读的指导） ，开展（各种课外阅读活动） ，创造（展示与交流的机会） ，营造（人人爱读书的良好氛围） 。18.能用普通话（正确） 、 （流利） 、 （有感情地）朗读课文，是朗读评价的总要求。19.评价“有感情地朗读” ，要
5、以（对内容的理解与把握为）基础，要防止（矫情做作） 。20.诵读的评价，重在提高(学生的诵读兴趣） ，增加（积累） ，发展（语感） ，加深体验和领悟。21.默读的评价，应从学生默读的(方法)、(速度)、(效果)和(习惯)等方面进行综合考察。22.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的(记诵积累)，考察他们能否凭借注释和工具书理解(诗文大意)。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。23.在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创造)的能力。24.在写作教学中,要求学生说(真话)、(实话)、(心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，并且抵制抄袭行为。25.为了降低
6、学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于“(写话)” ，第二、三学段定位于“(习作)” ，第四学段定位于写作。26.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的(正确)、(端正)、(整洁)，在此基础上，逐步要求书写流利。27.小学语文低年级阅读教学流程（导入）（初读）（熟读）（美读）（拓展延伸）（写字） 。28.小学语文中高年级阅读教学流程（导入）（自读自悟）（质疑探究）（品读积累）（拓展实践）（抄写生字） 。29.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡（多读多写） ，改变（机械） 、 （粗糙)、(繁琐)的作
7、业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。30.每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字(姿势正确)，指导学生掌握(基本的书写技能)，养成(良好的书写习惯)，提高书写质量。31.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、 （句号） 、 （问号） 、感叹号。32.掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首） ，能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。33.在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声） ，不（指读） 。学习略读，粗知文章大意。34.第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右
8、，其中（1600）个左右会写。35.第三学段的默读要求，要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。学习（浏览） ，扩大知识面，根据需要搜集信息。36.第三学段，在阅读中要了解文章的（表达顺序） ，体会作者的（思想感情） ，初步领悟文章的（基本表达方法） 。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。最新整理小学语文教师课程标准（XX 年版）竞赛题一、填空题。1.语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性） 、 （实践性） 课程。2.（人文性)与(工具性)的统一，是语文课程的基本特点。3.语文课程积极倡导(自主)、(合作） 、 （探究）的学习方式。4.语文课程目标按（九年一贯）整体设
9、计，根据（知识与技能） （过程与方法） 、 （情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按（12 年级） 、 （34 年级） 、（56 年级） 、79 年级四个学段。6.阶段目标从“(识字与写字)” 、 “（阅读） ” 、“（写作） ” 、 “（口语交际） ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力，提升学生的（综合素养） ，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的（世界观） 、 （人生观） 、 （价值观） ，形成良好个性和健全人格打下基础
10、；为学生的（全面）发展和（终身）发展打下基础。8.(学生)是语文学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。9.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。精心设计和组织教学活动，重视(启发式)、(讨论式)教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。10.（识字） 、 （写字 ）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。11.阅读教学是（学生） 、 （教师） 、 （教科书编者） 、 （文本）之间对话的过程。12.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（10）分钟写字
11、，在教师指导下随堂练习，做到天天练。12.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读） 。13.各学段关于朗读的目标中都要求“（有感情地朗读） ” ，14.朗读要提倡（自然） ，要摒弃（矫情做作的腔调） 。15.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读） 、 （略读）和（浏览） 。有些诗文应要求学生（诵读） ，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。16.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少（做题），多（读书） ， （好读书） ， （读好书） ，读（整本的书） 。17.关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强（对课外阅读的指导） ，
12、开展（各种课外阅读活动） ，创造（展示与交流的机会） ，营造（人人爱读书的良好氛围） 。18.能用普通话（正确） 、 （流利） 、 （有感情地）朗读课文，是朗读评价的总要求。19.评价“有感情地朗读” ，要以（对内容的理解与把握为）基础，要防止（矫情做作） 。20.诵读的评价，重在提高(学生的诵读兴趣） ，增加（积累） ，发展（语感） ，加深体验和领悟。21.默读的评价，应从学生默读的(方法)、(速度)、(效果)和(习惯)等方面进行综合考察。22.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的(记诵积累)，考察他们能否凭借注释和工具书理解(诗文大意)。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。2
13、3.在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创造)的能力。24.在写作教学中,要求学生说(真话)、(实话)、(心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，并且抵制抄袭行为。25.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于“(写话)” ，第二、三学段定位于“(习作)” ，第四学段定位于写作。26.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的(正确)、(端正)、(整洁)，在此基础上，逐步要求书写流利。27.小学语文低年级阅读教学流程（导入）（初读）（熟读）（美读）（拓展延伸）（写字） 。28.小学语文中高年
14、级阅读教学流程（导入）（自读自悟）（质疑探究）（品读积累）（拓展实践）（抄写生字） 。29.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡（多读多写） ，改变（机械） 、 （粗糙)、(繁琐)的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。30.每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字(姿势正确)，指导学生掌握(基本的书写技能)，养成(良好的书写习惯)，提高书写质量。31.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、 （句号） 、 （问号） 、感叹号。32.掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首） ，能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结
15、构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。33.在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声） ，不（指读） 。学习略读，粗知文章大意。34.第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1600）个左右会写。35.第三学段的默读要求，要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。学习（浏览） ，扩大知识面，根据需要搜集信息。36.第三学段，在阅读中要了解文章的（表达顺序） ，体会作者的（思想感情） ，初步领悟文章的（基本表达方法） 。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。最新整理小学语文教师课程标准（XX 年版）竞赛题一、填空题。1.语文课程是一门学
16、习语言文字运用的（综合性） 、 （实践性） 课程。2.（人文性)与(工具性)的统一，是语文课程的基本特点。3.语文课程积极倡导(自主)、(合作） 、 （探究）的学习方式。4.语文课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与技能） （过程与方法） 、 （情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高.5.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按（12 年级） 、 （34 年级） 、（56 年级） 、79 年级四个学段。6.阶段目标从“(识字与写字)” 、 “（阅读） ” 、“（写作） ” 、 “（口语交际） ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力，提升学生的（综合素养） ，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的（世界观） 、 （人生观） 、 （价值观） ，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的（全面）发展和（终身）发展打下基础。8.(学生)是语文学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生(
