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1、第一章 第一课时 总第一课时课题：信息及其特征教学目标知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性，并能举例说明；能够说出信息技术的五次革命，了解信息技术发展的历史。过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。体验信息技术的发展变化，正确认识信息技术与人类生
2、活密切相关。教学重点：理解信息的基本特征；合理使用信息技术。教学难点：信息的理解；信息基本特征的学习，合理使用信息技术。教学课时：1 课时教学过程：一、导入新课：教师活动：讲述：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请邻桌同学自由组合成探究小组，在 2 分钟内给出一个可能的答案”学生活动：全班分成八个小组进行讨论，然后由小组代表进行回答。教师活动：1、和学生的
3、一起对每个小组的答案进行分析，比较理想的参考答案：钢刀、火石、指南针。2、小结：经过讨论分析后，初步得出人类生存的三大要素是物质、能量和信息。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样？循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验” 。（课本提供事例）教师活动：请同学看教材，简单讲述事例。师生讨论：由“感觉剥夺实验 ”与“原始森林生存实验”，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。二、信息的一般特征教师活动：1、信息载体的依附性。提问：武侠小说，令狐冲学的剑法，思过崖等。2、信息的价值性为了提高课堂的氛围，激发
4、学生兴趣，引入下面事例：讲述“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有 7 个字，要价 150 万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那 7 个字是什么？”学生活动：鼓励学生进行猜测，调动学生的积极性、活跃学生的大脑。教师活动：（1）根据学生的回答进行板书。（2）与学生一起分析学生们猜测的结果，最后给出答案：中国将出兵朝鲜 。此故事说明什么问题？2、引出信息的价值性和时效性，并强调信息的价值性和时效性有时是连在一起的
5、。3、信息的时效性4、讲述信息的共享性：它是信息独有的特征。是和物质、能量有区别的一个特征。本节课讨论马上就要结束了，感谢大家参与，让我们都有收获，我讲的内容大家都记在大脑力了，而我也依然记得这些信息，并没有什么损失，所以信息有共享性。正如：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下仍是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后有两种思想。5、可伪装性教师活动：提出三国演义空城计，体现信息的什么特征？学生思考，回答问题。三、作业完成 P4 实践，同桌相互评价。教后感：本课是课程改革第一课，所以应该上的有趣味性，能吸引学生的兴趣为主。通过很多有趣的例子介绍学科设置情况。与学生交流引入课程，提出意见，
6、在不知不觉中讲解，效果良好。不足在于对学生积极性的调动要提高。第一章 第二课时 总第二课时课题： 日新月异的信息技术教学目标知识、技能目标：了解信息技术发展历史及各种信息技术之间的关系。过程、方法目标：体验信息技术的发展变化。情感态度与价值观目标： 认识到信息技术和人类休戚与共，需要我们善意对待、健康使用。教学重点：1 从四个方面看待信息技术发展历史2 信息技术的发展越势如何3 合理使用信息技术教学难点：1 信息技术的发展越势如何2合理使用信息技术教学课时： 1 课时教学过程：教师活动：课本第 5 页的资料说明了信息的什么问题？学生活动：说明信息与先进信息技术工具的重要性，点出了信息技术这一主
7、题。一、信息技术的发展历史教师活动：信息技术：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命：语言的使用-从猿进化到人的重要标志类人猿是一咱类似于人类的猿类，经过千百万年的劳动过程，演变、进化、发展成为现代人，与此同时语言也随着劳动产生。祖国各地存在着许多语言。如：海南话与闽南话有类似，在北宋时期，福建一部人移民到海南，经过几十代人后，福建话逐渐演变成不语言体系，闽南话、海南话、客家话等。文字的创造-这是信息第一次打破时间、空间的限制陶器上的符号：原始社会母系氏族繁荣时期（河姆渡和半坡原始居民）
8、甲骨文：记载商朝的社会生产状况和阶级关系，文字可考的历史从商朝开始金文（也叫铜器铭文）：商周一些青铜器，常铸刻在钟或鼎上，又叫钟鼎文印刷术的发明汉朝以前使用竹木简或帛做书材料，直到东汉（公元 105 年）蔡伦改进造纸术，这种纸叫蔡候纸。从后唐到后周，封建政府雕版刊印了儒家经书，这是我国官府大规模印书的开始，印刷中心：成都、开封、临安、福建阳。北宋平民毕 发明活字印刷，比欧洲早 400 年电报、电话、广、电视的发明和普及-进一步突破了时间的限制电报：解放战争时期，我军情报人员使用最简单的电脑，长江，长江，我是黄河，我是黄河。 电话：听一下壶胆里的声音电视：从黑白到彩色，频道增多计算机技术与现代通
9、信技术的普及应用教师活动：结论每一次信息技术革命都是对以住信息技术的超载，推动了人类社会向更高层次发展。不同信息技术不受时间、空间的限制，不断更新人类优秀文明。不同时代产生的信息技术不是简单相互替化的关系。信息技术包含计算机和网络技术。不只有五次信息技术革命，它随着时代的变化，生产力的发展，不断有新事物的产生。二、信息技术的发展趋势：大众化的原因：时代和生产的要求，使需要受教育的人数急剧递增，迫使信息教育趋向大众化、普及化；高中信息技术作为信息时代的教育，有责任有能力承担提升学生信息素养，为其打造基础，提供人生发展需要；信息技术更要贴近人们的生产、生活、工作、学习，让人们对虚拟网络不再存有迷感
10、，对电脑不再有恐惧之感。大众化的具体表现：越来越友好的人机界面20 世纪最伟大的十个人机界面装置-扩音器、按键式电话、方向盘、磁卡、交通指挥灯、CRT、遥控器、液晶显示器、条形码扫描器、鼠标/图形用户界面（GUI）DOS 操作界面与 GUI 操作界面：人性化界面、个性化设计虚拟现实技术（产生时间：20 世纪末）三维逼真的虚拟环境：三维图形生成技术、多传感受交互技术、高分辨显示技术3I特点：强烈的 身临其境沉浸感；友好亲切的人机交互性；激发人想像的刺激性分类：虚拟实景技术（如：虚拟游览故宫博物院）、虚拟虚景技术（如：虚拟现实环境生成、虚拟设计的波音 777 飞机）练习：1、给下列的虚拟现实技术归
11、类：虚拟现实作战指挥模拟，飞机、船舶、车辆的虚拟现实驾驶训练，飞机、导弹、轮船与轿车的虚拟制造，虚拟现实建筑物的展示与参观，虚拟现实手术培训，虚拟现实游戏，虚拟现实影视艺术。2、虚拟现实技术与美术、音乐等文化艺术的结合，将诞生人类的第 艺术。语音技术语音识别技术（ASR）-将人说话的语音信号转换为可被计算机识别的文字信息，从而识别说话人的语音指令以及文字内容的技术。语音合成技术（TTS）-将文字信息转变为语音数据，以语音的方式播放出来的技术。语音技术的应用可划分为三个方面：桌面应用、网络/电话系统应用和信息家电应用智能代理技术：通常可以主动地根据人的需要完成某些特定的任务，主要用于信息的自动栓
12、索和过滤。如：搜索引擎中的机器人或蜘蛛 程序越来越个性化的功能设计越来越来高的性能价格比8bit=1B 1kb=210B 1MB=210KB 1GB=210MB 1TB=210GB练习：家中新买计算机的配置为：Intel 奔腾 4 2.8GHz/ 256M/ 80GB/50/15，其中通常用来表示 CPU 主频大小的是（ ）。（单选） A、Intel 奔腾 42.8GHz B、256M C 、80GB D、50三、合理使用信息技术面对信息技术的发展，我们要客观认识、扬长避短、合理而充分地发挥信息技术的作用。网络犯罪形式通过互联网末经许可便进入他人的计算机设施，破解他人密码，使用他人的计算机资源
13、；通过网络向他人计算机系统散布计算机病毒；进行间谍活动，窃取、篡改或者删除国家机密信息；进行商业间谍活动，窃取、篡改或者删除企事业单位存储的商业秘密和计算机程序；非法转移资金；盗窃银行中他人存款，进行各种金融犯罪等。利用网络传播有害信息，对他人进行诽谤、谩骂、恐吓，制造谣言，传播假新闻，扰乱社会秩序，传播淫秽、暴力、恐怖、迷信作品，毒害青少年；亵渎宗教，破坏民族团结；进行文化和意识形态方面的渗透活动等。四、作业1、议题：上网对中学生的影响利大于弊，还是弊大于利？2、方式：让学生在课后利用各种渠道，尤其是网络查找相关资料，以电子文本的形式上交到老师的邮箱。（提交时间可以往后些，因为有相当部分同学
14、不懂利用网络进行电子邮件的收发） 3、目标：（1）能清晰表达自己的观点；（2）能充分认识到上网的正面和反面的影响。教后感：带着学生总结过去，憧憬未来。使用例子与个人体会相结构，比较贴近现实。引导学生合理使用信息技术。同时为后面的学习做准备，不足之处在于对发展趋势掌握资料不足，以后要注意对这方面的资料积累。第二章 第一课时 总第三课时课题： 信息获取的一般过程教学目标知识、技能目标：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从
15、而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。过程、方法目标：过程、方法目标：能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。教学难点：剖析信息获取的一般过程。教学课时：1 课时教学过程：一、情景引入，引发思考-杨叔子打猪草的故事。教师活动：讲述“扬叔子年轻在咸宁劳动锻炼插队劳动时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完
16、成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名同桌同学组合成探究小组，在 2 分钟内给出一个可能的答案” 。学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（2）从别人的口中得知。 （3）从书本中认识猪菜。教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。学生活动：回答无法采用第一种方式，但可采用第 2、3 种方式。教师提问：那还是扬叔子院士年轻时候的故事，那现在 21 世纪各方面都这么发达的情况同学们又会怎么做？留给同学们作课后思考。二、举出两个人类主动获取信息例子，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”
