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1、小学语文公开课小学语文公开课咏柳咏柳听课小结听课小结咏柳是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。淮河东路的王老师以让孩子“感知春天”导入课题，激发学生学习的兴趣。接着在“品读春” 、“欣赏春” “拓展春” “写春”这四个活动中读诗、品意、感悟春天的美。课前学生已经预习过课文，王老师引导孩子们交流汇报学生对古诗的朗读、对诗人的了解、对题目的理解、对生字的掌握情况等。学生在预习的基础上，通过交流碰撞出知识的火花，完成了“品读春天”环节。接着，王老师以
2、问题贺知章在什么情境下写这首诗的呢？调动孩子们了解古诗背景的兴趣，孩子们在老师的引导下轻松的解决了问题，同时在各种形式的朗读下基本会背诵了古诗。由咏柳到咏春，王老师的引导更是润物无声，学生纷纷举手发表自己的看法。写春天环节，孩子们妙语连珠，更是将课堂推向了高潮。学生在王老师的课堂不仅掌握了学习方法、学会了新知、感悟了诗意，更获得了学习古诗的技巧，奠定了语文学习的基础。王老师的课相当的精彩，她能根据孩子们的年龄特点合理的设计教学，能驾驭良好的驾驭课堂，更能将古诗的学习交给学生。她的教学给了我更多的思考。咏柳是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却
3、使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。淮河东路的王老师以让孩子“感知春天”导入课题，激发学生学习的兴趣。接着在“品读春” 、“欣赏春” “拓展春” “写春”这四个活动中读诗、品意、感悟春天的美。课前学生已经预习过课文，王老师引导孩子们交流汇报学生对古诗的朗读、对诗人的了解、对题目的理解、对生字的掌握情况等。学生在预习的基础上，通过交流碰撞出知识的火花，完成了“品读春天”环节。接着，王老师以问题贺知章在什么情境下写这首诗的呢？调动孩子们了解古诗背景的兴趣，孩子们在老师的引导下轻松的解决了问题，同时在各种形式的朗读下基本会背诵了古诗。由
4、咏柳到咏春，王老师的引导更是润物无声，学生纷纷举手发表自己的看法。写春天环节，孩子们妙语连珠，更是将课堂推向了高潮。学生在王老师的课堂不仅掌握了学习方法、学会了新知、感悟了诗意，更获得了学习古诗的技巧，奠定了语文学习的基础。王老师的课相当的精彩，她能根据孩子们的年龄特点合理的设计教学，能驾驭良好的驾驭课堂，更能将古诗的学习交给学生。她的教学给了我更多的思考。咏柳是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。淮河东路的王老师以让孩子“感知春天”导入课题，
5、激发学生学习的兴趣。接着在“品读春” 、“欣赏春” “拓展春” “写春”这四个活动中读诗、品意、感悟春天的美。课前学生已经预习过课文，王老师引导孩子们交流汇报学生对古诗的朗读、对诗人的了解、对题目的理解、对生字的掌握情况等。学生在预习的基础上，通过交流碰撞出知识的火花，完成了“品读春天”环节。接着，王老师以问题贺知章在什么情境下写这首诗的呢？调动孩子们了解古诗背景的兴趣，孩子们在老师的引导下轻松的解决了问题，同时在各种形式的朗读下基本会背诵了古诗。由咏柳到咏春，王老师的引导更是润物无声，学生纷纷举手发表自己的看法。写春天环节，孩子们妙语连珠，更是将课堂推向了高潮。学生在王老师的课堂不仅掌握了学习方法、学会了新知、感悟了诗意，更获得了学习古诗的技巧，奠定了语文学习的基础。王老师的课相当的精彩，她能根据孩子们的年龄特点合理的设计教学，能驾驭良好的驾驭课堂，更能将古诗的学习交给学生。她的教学给了我更多的思考。
