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1、小学语文教师论文小学语文教师论文 浅谈学生习作批语浅谈学生习作批语 的艺术的艺术1500 字论文 教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：一、肯定型批语学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处，可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。 ” “你的结尾意味深长。 ” “你巧妙的过渡，使文章更精彩。 ”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从
2、而激发他们写作的兴趣。二、征求意见型批见型批语学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。 ”教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成此刻我难以表达心中的喜悦 ，是否更妥当？”三、指导型批语通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不
3、能简单画出句子然后写上一句“这句话不通” 。学生读完这样的批语仍是不知该如何修改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。 ”批语可以这样写：“很激动和久久不能平静重复了，能否选择其一？”又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是“我们先来到 ，又来到 ” 。批语可这样点拨：“请读一读记金华的双龙洞和人民英雄纪念碑 ，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？”四、欣赏型批语学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，
4、教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。 ”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。 ”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。五、交流型批语阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位学生，在教师节那天写了一篇题为教师节里说声“谢谢” 的文章，情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深
5、受感动，赶快把这种感情告诉数学老师。”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。在写批语时，我时常提醒自己“两忌” 。一忌指责。学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽如人意。教师千万不能随便写“你的文章糟糕透了” ， “不动脑筋，一点也没进步” ，这样会使学生厌烦写作，时间久了，学习肯定会退步。二忌笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚” ， “基本还可以，有些地方还不是很好” 。这样的批语等于没批，对学生的帮助甚少。作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他
6、们会给你一片光明。1500 字论文 教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：一、肯定型批语学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处，可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。 ” “你的结尾意味深长。 ” “你巧妙的过渡，使文章更精彩。 ”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。二、征求意见型批见型批语学生写作是用自己
7、的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。 ”教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成此刻我难以表达心中的喜悦 ，是否更妥当？”三、指导型批语通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句“这句话不通” 。学生读完这样的批语
8、仍是不知该如何修改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。 ”批语可以这样写：“很激动和久久不能平静重复了，能否选择其一？”又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是“我们先来到 ，又来到 ” 。批语可这样点拨：“请读一读记金华的双龙洞和人民英雄纪念碑 ，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？”四、欣赏型批语学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。 ”也有学生作
9、文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。 ”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。五、交流型批语阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位学生，在教师节那天写了一篇题为教师节里说声“谢谢” 的文章，情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，赶快把这种感情告诉数学老师。”短短的几句话，师生之间的
10、感情得到了很好的交流和沟通。在写批语时，我时常提醒自己“两忌” 。一忌指责。学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽如人意。教师千万不能随便写“你的文章糟糕透了” ， “不动脑筋，一点也没进步” ，这样会使学生厌烦写作，时间久了，学习肯定会退步。二忌笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚” ， “基本还可以，有些地方还不是很好” 。这样的批语等于没批，对学生的帮助甚少。作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。1500 字论文 教师的教学成功与否很大程度
11、上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：一、肯定型批语学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处，可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。 ” “你的结尾意味深长。 ” “你巧妙的过渡，使文章更精彩。 ”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。二、征求意见型批见型批语学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能
12、根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。 ”教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成此刻我难以表达心中的喜悦 ，是否更妥当？”三、指导型批语通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句“这句话不通” 。学生读完这样的批语仍是不知该如何修改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修
13、改的方向。如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。 ”批语可以这样写：“很激动和久久不能平静重复了，能否选择其一？”又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是“我们先来到 ，又来到 ” 。批语可这样点拨：“请读一读记金华的双龙洞和人民英雄纪念碑 ，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？”四、欣赏型批语学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。 ”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“
14、欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。 ”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。五、交流型批语阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位学生，在教师节那天写了一篇题为教师节里说声“谢谢” 的文章，情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，赶快把这种感情告诉数学老师。”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。在写批语时，我时常提醒自己“两忌” 。一忌指责。学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽如人意。教师千万不能随便写“你的文章糟糕透了” ， “不动脑筋，一点也没进步” ，这样会使学生厌烦写作，时间久了，学习肯定会退步。二忌笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚” ， “基本还可以，有些地方还不是很好” 。这样的批语等于没批，对学生的帮助甚少。作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。
