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1、小学语文小学语文蘑菇该奖给谁蘑菇该奖给谁教学设计教学设计 和教学反思推荐和教学反思推荐蘑菇该奖给谁教学设计 1一、故事导入，引情激趣。演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个小朋友要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？揭题，读题。【要使同学动情，教师自身首先得动情。教师用饱含情感的语言，把同学带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。 】二、学习课文，指导朗读。1学习第二、三、四自然段。（1）出示第二自然段，让小朋友自身先读读兔妈妈的话。（2）指名读。 （同学评：他读得怎么样？像个
2、妈妈吗？）【同学联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。 】（3）集体读。（4）出示第三、四自然段，同学练读小黑兔和小白兔的话。（5）指名读。 （评价时抓关键词“得意” 、 “难为情” ，并让同学说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。 ）（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，同学联系自身的生活实际，回忆自身得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，同学对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。 】2学习第五、六、七自然段。（1）同样是兔妈妈的小朋友，怎么会跑得不一样
3、呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。 （看动画。 ）（3）看了动画，你知道了什么？【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让同学轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了同学的思维，又训练了同学的口头表达能力。 】（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。（5）同桌分角色朗读。【这一环节的设计，教师引导同学自身去动口动脑，让他们自身看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充沛发挥了同学的主体作用。 】3学习第八、九、十自然段。师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁
4、呢？（生：小白兔。 ）对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。 （课件出示插图三。 ）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第 8 自然段。 ）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，假如你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。 ）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。 （指名读第 9 自然段。 ）小朋友，假如你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4 人 1 小组开展讨论。）交流：生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动
5、权交给同学，同学自由发表自身的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。 】师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第 10 自然段。 ）小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导同学说说我们班学习上的高手。 ）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才干学到真正的身手。师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。 （先指名说，再说给同桌、同学、老师听。 ）【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了同学说的欲望，发散了同学思维。同学们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语
6、感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。 】4分角色朗读课文。师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名 3 人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰） 。【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让同学完整地分角色朗读课文。同学通过自身声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自身的独特体验，发明性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。 】三、学习生字。1出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。2为生字找朋友（即组词） 。3你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。 ）4翻开笔顺表，自学笔顺。（教师重点指导“敢”的笔顺。利用
7、同学已有的知识经验，提高同学自主识字，自能识字的能力。）5同学描红，写习字册 。蘑菇该奖给谁教学设计 1一、故事导入，引情激趣。演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个小朋友要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？揭题，读题。【要使同学动情，教师自身首先得动情。教师用饱含情感的语言，把同学带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。 】二、学习课文，指导朗读。1学习第二、三、四自然段。（1）出示第二自然段，让小朋友自身先读读兔妈妈的话。（2）指名读。 （同学评：他读得怎么样？像个妈妈吗
8、？）【同学联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。 】（3）集体读。（4）出示第三、四自然段，同学练读小黑兔和小白兔的话。（5）指名读。 （评价时抓关键词“得意” 、 “难为情” ，并让同学说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。 ）（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，同学联系自身的生活实际，回忆自身得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，同学对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。 】2学习第五、六、七自然段。（1）同样是兔妈妈的小朋友，怎么会跑得不一样呢？兔
9、妈妈忍不住问。齐读第五自然段。（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。 （看动画。 ）（3）看了动画，你知道了什么？【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让同学轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了同学的思维，又训练了同学的口头表达能力。 】（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。（5）同桌分角色朗读。【这一环节的设计，教师引导同学自身去动口动脑，让他们自身看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充沛发挥了同学的主体作用。 】3学习第八、九、十自然段。师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（
10、生：小白兔。 ）对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。 （课件出示插图三。 ）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第 8 自然段。 ）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，假如你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。 ）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。 （指名读第 9 自然段。 ）小朋友，假如你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4 人 1 小组开展讨论。）交流：生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给
11、同学，同学自由发表自身的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。 】师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第 10 自然段。 ）小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导同学说说我们班学习上的高手。 ）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才干学到真正的身手。师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。 （先指名说，再说给同桌、同学、老师听。 ）【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了同学说的欲望，发散了同学思维。同学们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既
12、丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。 】4分角色朗读课文。师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名 3 人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰） 。【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让同学完整地分角色朗读课文。同学通过自身声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自身的独特体验，发明性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。 】三、学习生字。1出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。2为生字找朋友（即组词） 。3你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。 ）4翻开笔顺表，自学笔顺。（教师重点指导“敢”的笔顺。利用同学已
13、有的知识经验，提高同学自主识字，自能识字的能力。）5同学描红，写习字册 。蘑菇该奖给谁教学设计 1一、故事导入，引情激趣。演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个小朋友要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？揭题，读题。【要使同学动情，教师自身首先得动情。教师用饱含情感的语言，把同学带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。 】二、学习课文，指导朗读。1学习第二、三、四自然段。（1）出示第二自然段，让小朋友自身先读读兔妈妈的话。（2）指名读。 （同学评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）【
14、同学联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。 】（3）集体读。（4）出示第三、四自然段，同学练读小黑兔和小白兔的话。（5）指名读。 （评价时抓关键词“得意” 、 “难为情” ，并让同学说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。 ）（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，同学联系自身的生活实际，回忆自身得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，同学对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。 】2学习第五、六、七自然段。（1）同样是兔妈妈的小朋友，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍
15、不住问。齐读第五自然段。（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。 （看动画。 ）（3）看了动画，你知道了什么？【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让同学轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了同学的思维，又训练了同学的口头表达能力。 】（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。（5）同桌分角色朗读。【这一环节的设计，教师引导同学自身去动口动脑，让他们自身看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充沛发挥了同学的主体作用。 】3学习第八、九、十自然段。师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小
16、白兔。 ）对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。 （课件出示插图三。 ）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第 8 自然段。 ）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，假如你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。 ）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。 （指名读第 9 自然段。 ）小朋友，假如你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4 人 1 小组开展讨论。）交流：生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给同学，同学自由发表自身的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。 】师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第 10 自然段。 ）小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导同学说说我们班学习上的高手。 ）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手
