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1、如何设计、组织区域活动尤卫华教育是孩子和目标之间的一种平衡。目标和目的的物化，物化到环境和材料的提供中。孩子通过活动达到教育的目标和目的。一、区域活动的定义及其特点（一）区域活动的定义区域活动，也叫活动区活动，在当前的幼 儿园，特别是在城市幼儿园中颇受重视。它指 的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣 的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空 间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动 区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分 互动而获得学习与发展.（二）区域活动的特点相对于其它教育教学形式，区域活动有 几个明显的特点：1、活动区的活动多为幼儿的自选活动 ，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣
2、 和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化 的需要。2、活动区活动是幼儿的自主活动，他 们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活 泼、主动、愉快地学习。3、活动区活动多为小组活动，这就为 幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的 机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是 对同伴在集体活动中所不可能表现出来的 才能和优点的了解。4、活动区的教育价值主要是附着在区 内的操作材料、情境及相应的活动中的。 幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直 接、自然的经验。二、区域活动的功能分析不同的活动区由于其投放的材料不同，也就具有了不同的教育价值。如在积木区，由于积木的物理特征，及其玩耍方面的特点，决定了它可以具有以下的
3、发展功能：1、认知发展方面：可以让幼儿认识基本形状、学习分类与排序、形成数的概念、感知比例关系、比较大小与多少、长短与厚薄等、发展空间想象能力与表征能力、获得平衡与对称、重心等概念。2、动作技能发展方面：可以培养幼儿手眼协调的能力，而中大型积木还可以发展幼儿的大肌肉动作。3、情感社会性发展方面：可以培养幼儿的专注力，让幼儿学习协调、沟通等人际交往技能，学习与人合作、分享经验，学习解决冲突、纠纷，体验创造与成功的喜悦，发展美感等。又如角色扮演区可以发展幼儿社会性及情 感、认知、语言等方面的品质。具体来说：1、社会性及情感发展方面：可以让幼儿学习人 际交往的规则和技能；学习社会角色行为；学习理 解
4、他人的情感和需要；增进同伴关系，发展合群性 ；学习自我控制；满足成长的情感需要，即获得成 人感；学习恰当地表达情绪、情感等。2、认知发展方面：可以帮助幼儿巩固加深生活 印象，使有关的生活知识和经验系统化；帮助幼儿 克服自我中心化特征；帮助幼儿发展社会认识能力 、想象、表征能力；通过让幼儿自编、自导、自演 的活动，激发幼儿的创造潜能。3、语言发展方面：能发展幼儿的口语理解和表 达能力；增进幼儿的语言应用技能。可见，在进行区域活动设计之前，我们应首先对每个区域进行类似的潜在价值分析，以明确它可能帮助幼儿达到的一般性教育目标。三、区域活动的设计严格地说，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境
5、。将教育意图或目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响幼儿的活动，再通过幼儿的活动达到预期的发展。以下是区域活动设计的基本思路。1、拟订区域的种类这是设计活动区应首先考虑的问题，解决 这个问题时需要考虑以下几个具体的方面：（1）幼儿的兴趣与发展需要决定了活动 区的种类（2）创设活动区的目的本就是为了给幼 儿提供一个自由、宽松的学习环境，因此，在 创设时，就要考虑尽量满足幼儿认知、情感、 社会性、语言、动作技能等多方面发展的需要 。（3）幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和规模一般来说，每个活动区的最佳容纳量是57人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于
6、拥挤。2、选择适当的活动材料活动区的种类确定下来之后，教师就应去选择、收集适当的活动材料。这是十分关键的一步。材料的性质及其使用方式决定了幼儿能学到哪些方面的经验。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。例如：积木区：中大型号的积木。需要的话，还可以有一些辅助性的材料，如易拉罐、各种小动物造型等。角色扮演区：各种可以根据需要而变化 其用途的服装、道具、家具等。科学区：放大镜、天平、尺子等工具和 各种适宜于幼儿探索的材料。操作区：桌面积木、积塑片等各种拼插 玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。语言区：图书、录放机、故事磁带等。 如有可能，也可准备一些小木偶、小幻灯 机，另设一个小剧场。美工
7、区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水 、剪子、各种空纸盒等制作材料。木工区：锤子、钉子、锯子、各种木条 、木块等。但活动区材料的这种稳定性也不是固定不变的，往往需要根据幼儿的能力或特殊需要与兴趣加以适当的调整或改变。也可以根据五大领域来划分 区角的种类和考虑材料的投放语言领域的区角识字区:材料准备、激励方式 阅读区： 图书角：根据年龄段投放图书、效果检查 英语角： 新闻角： 小记者站： 表演区：各种动物头饰科学领域的区角 数学区：排序、分解组成、分类、匹配、 规律 益智区：各种棋类、七巧板、感官训练 探索区：各种科学小实验材料 观察角： 种植区： 晴雨表健康领域 建构区：拼插、堆高、延长、编织、穿线
8、 、抓握、滚动等 体育区： 生活区：穿衣、系鞋带、叠被、整理书包社会领域 心情角： 私人空间： 谈话角： 角色游戏：娃娃家、超市、理发店、银行 、医院等 信箱 我的朋友 我的家人艺术领域 表演区：各种民族服饰 音乐角： 绘画区： 手工区： 泥塑区：3、思考各活动区的活动内容与目标区域活动虽然为幼儿提供了自由活动的 机会，但并不排斥教师加以巧妙的安排与干 预。因此教师还应根据本班幼儿的基本发展 水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考 各区的活动内容和具体目标。每隔一段时间 ，视幼儿的实际需要和学习情况，删除已达 到的目标，代之以更高一些的要求。当然， 这必然伴随着材料的相应调整。四、区域活动的布
9、置区角布置的方式：1、开放式布置2、分隔式布置3、独立式布置布置活动区有一个基本的程序：1、确定各个活动区的空间位置教师首先要根据各个活动区的特殊需 要在现行的活动室空间内为其寻找最佳的 位置。如美工区经常需要水，所以它最好 离水源近些。科学区、生物区需要自然光 线，而且要便于将活动延伸到户外场地， 因此最好选向阳的一面，并能方便地通往 阳台、院子等处。（1）动静尽量分开，避免相互干扰。 有些区活动量小，需要安静，而有些区则 比较热闹，容易喧哗。因此这两类活动区 最好离得远些，以满足各自的需要。（2）区域之间要有适当的“封闭性”，避 免因“界限”不明确而产生消极影响。可以利 用各种玩具柜、书架
10、、地毯等现有设备作 为各区的分界线或屏障。同时又要考虑各 区活动的方便程度。（3）活动室内的“交通路线”力求畅通无 阻，以避免儿童在活动时产生拥挤、碰撞 等情况。为此，活动室中央和各个门口最 好不要设置活动区。（4）最好留有一块供集体活动用的场 所。当然这个场所不一定非要单独开辟， 如果有的活动区能够容纳下所有的儿童则 完全可以代替之。（5）避免出现“死角”，即教师视线不能 随时看到的地方。这是出于安全的考虑。2、设计区角的标志与标记 3、设计进区卡区角布置的一般要求1、玩具应摆放整齐 2、玩具应分类摆放 3、保持架子的整洁 4、保持玩具的完整性 5、玩具摆放的位置要有标志 6、选择合适的物品盛装玩具
