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1、小学科学小学科学蜡烛会熄灭吗蜡烛会熄灭吗?教学设计教学设计教学目标：1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。教学过程：一、开门见山，引入话题师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）师：大家看，这是两支高低一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。两个大小一样的杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？生：蜡烛肯定会熄灭。师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其实这不是戏法，老师刚才做的是一个对比实验。请
2、这位小助手告诉你秘密吧。生：看，这个杯子没底儿。师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？生：我想，杯子没有底，空气就会进去。师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？生：空气。师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。生 1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。生 2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。生 3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。师：有什么不同点呢？生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。（设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。 ）二、
3、猜想实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？生 1 ：过一会儿就灭了。生 2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？师：好，赶快小组讨论一下怎么做。师：哪一组愿意汇报一下你们的想法？生 1 ：我们组想用三个杯子，下面分别垫一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先灭。师：对蜡烛有什么要求吗？生 1 ：蜡烛要一样高，一样粗细。生 2 ：我补充，蜡眼儿也要调整成一样大。师：对杯子有什么要求吗？生 3
4、：杯子的大小、高低、粗细都要一模一样。生 4 ：还要记住杯子都要有底儿。师：其他的组还有什么办法？生 5 ：我们组设计用三个杯子，一个不垫棋子，一个垫一枚，一个垫两枚，看哪支蜡烛先灭。师：杯子、蜡烛还有其他条件是不是都要一模一样？生 5：是。师：下面就按照自己的设计进行实验，注意小组分工合作，互相配合，实验结果填写在实验记录表上，还要注意杯子轻拿轻放，注意安全，小心烫伤。 （学生分组实验，教师参与其中，发现问题，及时指导。教师注意：实验过程中蜡烛点燃几次后，要用剪刀把蜡眼剪得一样大。蜡烛要始终保持一样高，需用尺子不时量一量。每次实验后提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口的二氧化碳，以免影响实验效果
5、。 ）师：看到大家在实验中认真钻研的劲头，老师觉得你们就是未来的科学家。好，现在大家来汇报一下你们的发现吧。生 1 ：我们组实验的结果是，垫一枚棋子蜡烛燃烧 3.96 秒，垫二枚棋子蜡烛燃烧 5.79 秒，垫三枚燃烧 6.18 秒。我们发现杯子下面棋子垫得越多，蜡烛燃烧时间越长。生 2：我们测得的结果是，不垫棋子蜡烛燃烧了 1.71 秒，垫一枚棋子蜡烛燃烧了 2.16 秒，垫二枚棋子燃烧了 2.83 秒。我们想，杯子下面棋子垫得越多，缝隙就越大，蜡烛燃烧时间就长。生 3 ：我觉得杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。师：同学们不仅有了发现，还说明了原因，真棒。那么，
6、从刚才大家的实验结果来看，蜡烛燃烧时间的长短与空气有关吗？生：与空气的确有关系。教学目标：1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。教学过程：一、开门见山，引入话题师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）师：大家看，这是两支高低一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。两个大小一样的杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？生：蜡烛肯定会熄灭。师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其实这不是戏法，老师刚才
7、做的是一个对比实验。请这位小助手告诉你秘密吧。生：看，这个杯子没底儿。师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？生：我想，杯子没有底，空气就会进去。师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？生：空气。师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。生 1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。生 2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。生 3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。师：有什么不同点呢？生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。（设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺
8、利引入了新课。 ）二、猜想实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？生 1 ：过一会儿就灭了。生 2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？师：好，赶快小组讨论一下怎么做。师：哪一组愿意汇报一下你们的想法？生 1 ：我们组想用三个杯子，下面分别垫一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先灭。师：对蜡烛有什么要求吗？生 1 ：蜡烛要一样高，一样粗细。生 2 ：我补充，蜡眼儿也要调整成一样大。师：对杯子
9、有什么要求吗？生 3 ：杯子的大小、高低、粗细都要一模一样。生 4 ：还要记住杯子都要有底儿。师：其他的组还有什么办法？生 5 ：我们组设计用三个杯子，一个不垫棋子，一个垫一枚，一个垫两枚，看哪支蜡烛先灭。师：杯子、蜡烛还有其他条件是不是都要一模一样？生 5：是。师：下面就按照自己的设计进行实验，注意小组分工合作，互相配合，实验结果填写在实验记录表上，还要注意杯子轻拿轻放，注意安全，小心烫伤。 （学生分组实验，教师参与其中，发现问题，及时指导。教师注意：实验过程中蜡烛点燃几次后，要用剪刀把蜡眼剪得一样大。蜡烛要始终保持一样高，需用尺子不时量一量。每次实验后提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口的二氧
10、化碳，以免影响实验效果。 ）师：看到大家在实验中认真钻研的劲头，老师觉得你们就是未来的科学家。好，现在大家来汇报一下你们的发现吧。生 1 ：我们组实验的结果是，垫一枚棋子蜡烛燃烧 3.96 秒，垫二枚棋子蜡烛燃烧 5.79 秒，垫三枚燃烧 6.18 秒。我们发现杯子下面棋子垫得越多，蜡烛燃烧时间越长。生 2：我们测得的结果是，不垫棋子蜡烛燃烧了 1.71 秒，垫一枚棋子蜡烛燃烧了 2.16 秒，垫二枚棋子燃烧了 2.83 秒。我们想，杯子下面棋子垫得越多，缝隙就越大，蜡烛燃烧时间就长。生 3 ：我觉得杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。师：同学们不仅有了发现，还说
11、明了原因，真棒。那么，从刚才大家的实验结果来看，蜡烛燃烧时间的长短与空气有关吗？生：与空气的确有关系。教学目标：1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。教学过程：一、开门见山，引入话题师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）师：大家看，这是两支高低一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。两个大小一样的杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？生：蜡烛肯定会熄灭。师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其
12、实这不是戏法，老师刚才做的是一个对比实验。请这位小助手告诉你秘密吧。生：看，这个杯子没底儿。师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？生：我想，杯子没有底，空气就会进去。师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？生：空气。师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。生 1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。生 2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。生 3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。师：有什么不同点呢？生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。（设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了
13、燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。 ）二、猜想实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？生 1 ：过一会儿就灭了。生 2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？师：好，赶快小组讨论一下怎么做。师：哪一组愿意汇报一下你们的想法？生 1 ：我们组想用三个杯子，下面分别垫一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先灭。师：对蜡烛有什么要求吗？生 1 ：蜡烛要一样高，一样粗细。生 2 ：我补充，蜡眼儿也要调
14、整成一样大。师：对杯子有什么要求吗？生 3 ：杯子的大小、高低、粗细都要一模一样。生 4 ：还要记住杯子都要有底儿。师：其他的组还有什么办法？生 5 ：我们组设计用三个杯子，一个不垫棋子，一个垫一枚，一个垫两枚，看哪支蜡烛先灭。师：杯子、蜡烛还有其他条件是不是都要一模一样？生 5：是。师：下面就按照自己的设计进行实验，注意小组分工合作，互相配合，实验结果填写在实验记录表上，还要注意杯子轻拿轻放，注意安全，小心烫伤。 （学生分组实验，教师参与其中，发现问题，及时指导。教师注意：实验过程中蜡烛点燃几次后，要用剪刀把蜡眼剪得一样大。蜡烛要始终保持一样高，需用尺子不时量一量。每次实验后提醒学生将杯口提
15、起晃动，放出杯口的二氧化碳，以免影响实验效果。 ）师：看到大家在实验中认真钻研的劲头，老师觉得你们就是未来的科学家。好，现在大家来汇报一下你们的发现吧。生 1 ：我们组实验的结果是，垫一枚棋子蜡烛燃烧 3.96 秒，垫二枚棋子蜡烛燃烧 5.79 秒，垫三枚燃烧 6.18 秒。我们发现杯子下面棋子垫得越多，蜡烛燃烧时间越长。生 2：我们测得的结果是，不垫棋子蜡烛燃烧了 1.71 秒，垫一枚棋子蜡烛燃烧了 2.16 秒，垫二枚棋子燃烧了 2.83 秒。我们想，杯子下面棋子垫得越多，缝隙就越大，蜡烛燃烧时间就长。生 3 ：我觉得杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。师：同学们不仅有了发现，还说明了原因，真棒。那么，从刚才大家的实验结果来看，蜡烛燃烧时间的长短与空气有关吗？生：与空气的确有关系。
