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1、小学语文公开课小学语文公开课钓鱼的启示钓鱼的启示听课听课 记录记录一、复习导入。1、今天我们继续学习读题钓鱼的启示 。2、说说文章的主要内容。 (板书:钓鱼、放鱼、获得启示)(作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。 )二、初读课文1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。2、读读启示,提出疑问。三、自读自悟,解疑。(一)引导学生理解道德的“是”与“非” 。教师抛出以下两个问题,帮助学生理解:1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是” ,什么是“非”?2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?师:引导学生读一读 3-9 自然段,从中找出答案。(二)引导理解道德说起来容易,做
2、起来难。A:让学生体会让“我”觉得做起来难的原因。并引导其自由读 3-9 自然段,找出理由。2、汇报交流,教师引导学生从以下几方面说理由,读句子。过度语:“我”为什么不愿意将鱼放回湖里?(1) 这条鱼是我好不容易钓到的。师:请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读:“过了好长时间,溅起了不少水花。”师:从读中你体会到了什么?生:我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师:从他的读中你们听出了什么?生:我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话,体会体会。(2)这条鲈鱼很大、很美。师:这是一条什么样的鱼?生读:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。 ”师:是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒
3、绝这样的诱惑。师:你在读这句话的时候,体会到作者的心情了吗?(得意)生:我体会到作者钓到这条鱼时很得意。师:来,让我们一起来感受你得意的心情,读“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。 ”师:钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊,你感受到了吗?请你读师:钓到这条又大又美的鲈鱼,我当然很得意,齐读“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。 ”过度语:还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗?(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人看到。师:请你将课文中描写的相关句子读出来。生读:“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。 ”师:当我看到四周没有人时,我再次把乞求的目光投向了
4、父亲,想一想,我会对父亲怎样说?生:爸爸,求求你,把这条鲈鱼留下吧!师:孩子,还没到捞捕鲈鱼的开放时间,不能留下。生:反正又没有人看见,还是留下吧!师:天知地知,你必须把鱼放了。(4)师:父亲喜欢这条鱼吗?何以见得?生读:我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。师:从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱?(得意)师:除此之外,还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱?生读:父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。师:从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱,那么“好一会儿”又说明了什么呢?生:这说明父亲也在经历道德的考验,放还是不放?师:虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼,也在进行着道德抉择,但他的态度却是不容争辩的读“孩子你得
5、把它放回湖里去。 ”师:他的语气是没有商量余地的,读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师:他的声音那么的坚决,读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师:这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度?(得)谁能换个词来读一读这句话?(一定、必须)师:从这句话中,我们感受到这是一位怎样的父亲?生:这是一位非常负责的父亲。师:通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。生读:“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”师:这还是一位怎样的父亲?生:这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。师:请你来读读这句话,读出你的感受。生读:“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”师:这就是
6、父亲的爱,严格的爱、负责的爱,齐读“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”(5)父亲既然那么喜欢这条鱼,为什么又一定要我放掉呢?生:因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师:找到文中的话读一读。生读:“父亲划着一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 ”师:这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因,齐读“父亲划着一根火柴,还有两个小时。”过渡语:鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢?(爸爸)B:引导体会“我”实践的艰难过程。1、 “让学生默读 3-9 自然段
7、,看看“我”的心理都发生了哪些变化,完成这道补充填空。2、汇报交流,补充填空。师:在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化?当我钓到大鲈鱼时,我十分地( ) ;父亲要我把鱼放回湖里时,我感到十分地()和() ;三十四年后,我从中得到了深刻启示,我对父亲充满了() 。教师板书:得意委屈沮丧感激3、通过补充填空让学生理解, “我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。 ”4、请同学们读最后两个自然段,找出相关句子,读读,谈谈体会。四、联系实际,指导行为。同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?(从:考试分数、
8、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路这些方面引导学生说)板书设计:钓鱼 得意29、钓鱼的启示 放鱼 委屈、沮丧获得启示 感激一、复习导入。1、今天我们继续学习读题钓鱼的启示 。2、说说文章的主要内容。 (板书:钓鱼、放鱼、获得启示)(作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。 )二、初读课文1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。2、读读启示,提出疑问。三、自读自悟,解疑。(一)引导学生理解道德的“是”与“非” 。教师抛出以下两个问题,帮助学生理解:1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是” ,什么是“非”?2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?师:引导学生读一读 3-9
9、 自然段,从中找出答案。(二)引导理解道德说起来容易,做起来难。A:让学生体会让“我”觉得做起来难的原因。并引导其自由读 3-9 自然段,找出理由。2、汇报交流,教师引导学生从以下几方面说理由,读句子。过度语:“我”为什么不愿意将鱼放回湖里?(1) 这条鱼是我好不容易钓到的。师:请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读:“过了好长时间,溅起了不少水花。”师:从读中你体会到了什么?生:我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师:从他的读中你们听出了什么?生:我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话,体会体会。(2)这条鲈鱼很大、很美。师:这是一条什么样的鱼?生读:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过
10、,还是条鲈鱼。 ”师:是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。师:你在读这句话的时候,体会到作者的心情了吗?(得意)生:我体会到作者钓到这条鱼时很得意。师:来,让我们一起来感受你得意的心情,读“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。 ”师:钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊,你感受到了吗?请你读师:钓到这条又大又美的鲈鱼,我当然很得意,齐读“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。 ”过度语:还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗?(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人看到。师:请你将课文中描写的相关句子读出来。生读:“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲
11、。 ”师:当我看到四周没有人时,我再次把乞求的目光投向了父亲,想一想,我会对父亲怎样说?生:爸爸,求求你,把这条鲈鱼留下吧!师:孩子,还没到捞捕鲈鱼的开放时间,不能留下。生:反正又没有人看见,还是留下吧!师:天知地知,你必须把鱼放了。(4)师:父亲喜欢这条鱼吗?何以见得?生读:我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。师:从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱?(得意)师:除此之外,还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱?生读:父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。师:从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱,那么“好一会儿”又说明了什么呢?生:这说明父亲也在经历道德的考验,放还是不放?师:虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼,
12、也在进行着道德抉择,但他的态度却是不容争辩的读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师:他的语气是没有商量余地的,读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师:他的声音那么的坚决,读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师:这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度?(得)谁能换个词来读一读这句话?(一定、必须)师:从这句话中,我们感受到这是一位怎样的父亲?生:这是一位非常负责的父亲。师:通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。生读:“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”师:这还是一位怎样的父亲?生:这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。师:请你来读读这句话,读出你的感受。生读:“父亲盯
13、者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”师:这就是父亲的爱,严格的爱、负责的爱,齐读“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”(5)父亲既然那么喜欢这条鱼,为什么又一定要我放掉呢?生:因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师:找到文中的话读一读。生读:“父亲划着一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 ”师:这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因,齐读“父亲划着一根火柴,还有两个小时。”过渡语:鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢?(爸爸)B:引导体会
14、“我”实践的艰难过程。1、 “让学生默读 3-9 自然段,看看“我”的心理都发生了哪些变化,完成这道补充填空。2、汇报交流,补充填空。师:在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化?当我钓到大鲈鱼时,我十分地( ) ;父亲要我把鱼放回湖里时,我感到十分地()和() ;三十四年后,我从中得到了深刻启示,我对父亲充满了() 。教师板书:得意委屈沮丧感激3、通过补充填空让学生理解, “我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。 ”4、请同学们读最后两个自然段,找出相关句子,读读,谈谈体会。四、联系实际,指导行为。同学们,在你们的学习
15、、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?(从:考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路这些方面引导学生说)板书设计:钓鱼 得意29、钓鱼的启示 放鱼 委屈、沮丧获得启示 感激一、复习导入。1、今天我们继续学习读题钓鱼的启示 。2、说说文章的主要内容。 (板书:钓鱼、放鱼、获得启示)(作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。 )二、初读课文1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。2、读读启示,提出疑问。三、自读自悟,解疑。(一)引导学生理解道德的“是”与“非” 。教师抛出以下两个问题,帮助学生理解:1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是” ,什么是“非”?2、这是一个很简单的道理,为什
16、么“我”做起来却觉得很困难呢?师:引导学生读一读 3-9 自然段,从中找出答案。(二)引导理解道德说起来容易,做起来难。A:让学生体会让“我”觉得做起来难的原因。并引导其自由读 3-9 自然段,找出理由。2、汇报交流,教师引导学生从以下几方面说理由,读句子。过度语:“我”为什么不愿意将鱼放回湖里?(1) 这条鱼是我好不容易钓到的。师:请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读:“过了好长时间,溅起了不少水花。”师:从读中你体会到了什么?生:我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师:从他的读中你们听出了什么?生:我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话,体会体会。(2)这条鲈鱼很大、很美。师:这是一条什么样的鱼?生读:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。 ”师:是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。师:你在读这句话的时候,体会到作者的心情了吗?(得意)生:我体会到