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1、小学语文公开课小学语文公开课钓鱼的启示钓鱼的启示听课听课 记录记录一、复习导入。1、今天我们继续学习读题钓鱼的启示 。2、说说文章的主要内容。 （板书：钓鱼、放鱼、获得启示）（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。 ）二、初读课文1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。（一）引导学生理解道德的“是”与“非” 。教师抛出以下两个问题，帮助学生理解：1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是” ，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？师：引导学生读一读 3-9 自然段，从中找出答案。（二）引导理解道德说起来容易，做
2、起来难。A：让学生体会让“我”觉得做起来难的原因。并引导其自由读 3-9 自然段，找出理由。2、汇报交流，教师引导学生从以下几方面说理由，读句子。过度语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？（1） 这条鱼是我好不容易钓到的。师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读：“过了好长时间，溅起了不少水花。”师：从读中你体会到了什么？生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师：从他的读中你们听出了什么？生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话，体会体会。（2）这条鲈鱼很大、很美。师：这是一条什么样的鱼？生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 ”师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒
3、绝这样的诱惑。师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 ”师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 ”过度语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。师：请你将课文中描写的相关句子读出来。生读：“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。 ”师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了
4、父亲，想一想，我会对父亲怎样说？生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。生：反正又没有人看见，还是留下吧！师：天知地知，你必须把鱼放了。（4）师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意）师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读“孩子你得
5、把它放回湖里去。 ”师：他的语气是没有商量余地的，读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师：他的声音那么的坚决，读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须）师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？生：这是一位非常负责的父亲。师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”师：这还是一位怎样的父亲？生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。师：请你来读读这句话，读出你的感受。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”师：这就是
6、父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”（5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？生：因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师：找到文中的话读一读。生读：“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 ”师：这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因，齐读“父亲划着一根火柴，还有两个小时。”过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？（爸爸）B：引导体会“我”实践的艰难过程。1、 “让学生默读 3-9 自然段
7、，看看“我”的心理都发生了哪些变化，完成这道补充填空。2、汇报交流，补充填空。师：在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化？当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ ） ；父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（） ；三十四年后，我从中得到了深刻启示，我对父亲充满了（） 。教师板书：得意委屈沮丧感激3、通过补充填空让学生理解， “我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ”4、请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，谈谈体会。四、联系实际，指导行为。同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、
8、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路这些方面引导学生说）板书设计：钓鱼 得意29、钓鱼的启示 放鱼 委屈、沮丧获得启示 感激一、复习导入。1、今天我们继续学习读题钓鱼的启示 。2、说说文章的主要内容。 （板书：钓鱼、放鱼、获得启示）（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。 ）二、初读课文1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。（一）引导学生理解道德的“是”与“非” 。教师抛出以下两个问题，帮助学生理解：1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是” ，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？师：引导学生读一读 3-9
9、 自然段，从中找出答案。（二）引导理解道德说起来容易，做起来难。A：让学生体会让“我”觉得做起来难的原因。并引导其自由读 3-9 自然段，找出理由。2、汇报交流，教师引导学生从以下几方面说理由，读句子。过度语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？（1） 这条鱼是我好不容易钓到的。师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读：“过了好长时间，溅起了不少水花。”师：从读中你体会到了什么？生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师：从他的读中你们听出了什么？生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话，体会体会。（2）这条鲈鱼很大、很美。师：这是一条什么样的鱼？生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过
10、，还是条鲈鱼。 ”师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 ”师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 ”过度语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。师：请你将课文中描写的相关句子读出来。生读：“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲
11、。 ”师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。生：反正又没有人看见，还是留下吧！师：天知地知，你必须把鱼放了。（4）师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意）师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，
12、也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师：他的语气是没有商量余地的，读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师：他的声音那么的坚决，读“孩子你得把它放回湖里去。 ”师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须）师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？生：这是一位非常负责的父亲。师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”师：这还是一位怎样的父亲？生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。师：请你来读读这句话，读出你的感受。生读：“父亲盯
13、者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。 ”（5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？生：因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师：找到文中的话读一读。生读：“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 ”师：这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因，齐读“父亲划着一根火柴，还有两个小时。”过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？（爸爸）B：引导体会
14、“我”实践的艰难过程。1、 “让学生默读 3-9 自然段，看看“我”的心理都发生了哪些变化，完成这道补充填空。2、汇报交流，补充填空。师：在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化？当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ ） ；父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（） ；三十四年后，我从中得到了深刻启示，我对父亲充满了（） 。教师板书：得意委屈沮丧感激3、通过补充填空让学生理解， “我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ”4、请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，谈谈体会。四、联系实际，指导行为。同学们，在你们的学习
15、、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路这些方面引导学生说）板书设计：钓鱼 得意29、钓鱼的启示 放鱼 委屈、沮丧获得启示 感激一、复习导入。1、今天我们继续学习读题钓鱼的启示 。2、说说文章的主要内容。 （板书：钓鱼、放鱼、获得启示）（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。 ）二、初读课文1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。（一）引导学生理解道德的“是”与“非” 。教师抛出以下两个问题，帮助学生理解：1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是” ，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什
16、么“我”做起来却觉得很困难呢？师：引导学生读一读 3-9 自然段，从中找出答案。（二）引导理解道德说起来容易，做起来难。A：让学生体会让“我”觉得做起来难的原因。并引导其自由读 3-9 自然段，找出理由。2、汇报交流，教师引导学生从以下几方面说理由，读句子。过度语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？（1） 这条鱼是我好不容易钓到的。师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读：“过了好长时间，溅起了不少水花。”师：从读中你体会到了什么？生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师：从他的读中你们听出了什么？生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话，体会体会。（2）这条鲈鱼很大、很美。师：这是一条什么样的鱼？生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 ”师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）生：我体会到
