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1、小学语文公开课小学语文公开课望庐山瀑布望庐山瀑布教学教学 反思反思望庐山瀑布是唐代大诗人李白吟诵自然风光的又一名篇。在这首古诗教学过程中，选择了将古诗与课文插图结合起来，来帮助理解诗句的意思。让学生通过“读品诵”这 3 个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还能给生字扩词。而在品读这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然扫清了生字障碍，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。对此，我采用以下教学策略：首先，我先让以诗为依据，自己动手画一画庐山的瀑布，学生基本能准确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。其次，对于“遥看”这二个比较
2、抽象难以用画体现的词语，我组织学生进行讨论：师：李白为什么画得那么小？生 1：因为李白站得很远。生 2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。生 3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？生：“遥看”可看出李白站在远处看瀑布。最后，结合音乐营造意境。语文学习，尤其是诗歌的学习，一定要讲究意境，这种意境的铺设与渲染是自然而然、渐次进入的。望庐山瀑布是唐代大诗人李白吟诵自然风光的又一名篇。在这首古诗教学过程中，选择了将古诗与课文插图结合起来，来帮助理解诗句的意思。让学生通过“读品诵”这 3 个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还能给
3、生字扩词。而在品读这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然扫清了生字障碍，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。对此，我采用以下教学策略：首先，我先让以诗为依据，自己动手画一画庐山的瀑布，学生基本能准确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。其次，对于“遥看”这二个比较抽象难以用画体现的词语，我组织学生进行讨论：师：李白为什么画得那么小？生 1：因为李白站得很远。生 2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。生 3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？生：“遥看”可看出李白站在远处看瀑布。最后，结合音乐营造意境
4、。语文学习，尤其是诗歌的学习，一定要讲究意境，这种意境的铺设与渲染是自然而然、渐次进入的。望庐山瀑布是唐代大诗人李白吟诵自然风光的又一名篇。在这首古诗教学过程中，选择了将古诗与课文插图结合起来，来帮助理解诗句的意思。让学生通过“读品诵”这 3 个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还能给生字扩词。而在品读这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然扫清了生字障碍，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。对此，我采用以下教学策略：首先，我先让以诗为依据，自己动手画一画庐山的瀑布，学生基本能准确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。其次，对于“遥看”这二个比较抽象难以用画体现的词语，我组织学生进行讨论：师：李白为什么画得那么小？生 1：因为李白站得很远。生 2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。生 3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？生：“遥看”可看出李白站在远处看瀑布。最后，结合音乐营造意境。语文学习，尤其是诗歌的学习，一定要讲究意境，这种意境的铺设与渲染是自然而然、渐次进入的。
