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1、小学语文公开课小学语文公开课望庐山瀑布望庐山瀑布教学教学 反思反思望庐山瀑布是唐代大诗人李白吟诵自然风光的又一名篇。在这首古诗教学过程中,选择了将古诗与课文插图结合起来,来帮助理解诗句的意思。让学生通过“读品诵”这 3 个步骤学习课文。在第一个读中,学生做的很好,很快的解决了生字,还能给生字扩词。而在品读这一过程,也是本课教学的最难的部分,学生虽然扫清了生字障碍,但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美,对大自然的热爱之情。对此,我采用以下教学策略:首先,我先让以诗为依据,自己动手画一画庐山的瀑布,学生基本能准确的画出在陡峭的山壁上,瀑布倾泻而下的磅礴气势。其次,对于“遥看”这二个比较
2、抽象难以用画体现的词语,我组织学生进行讨论:师:李白为什么画得那么小?生 1:因为李白站得很远。生 2:因为瀑布很长很高,才显得李白很小。生 3:李白站的远,远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师:从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢?生:“遥看”可看出李白站在远处看瀑布。最后,结合音乐营造意境。语文学习,尤其是诗歌的学习,一定要讲究意境,这种意境的铺设与渲染是自然而然、渐次进入的。望庐山瀑布是唐代大诗人李白吟诵自然风光的又一名篇。在这首古诗教学过程中,选择了将古诗与课文插图结合起来,来帮助理解诗句的意思。让学生通过“读品诵”这 3 个步骤学习课文。在第一个读中,学生做的很好,很快的解决了生字,还能给
3、生字扩词。而在品读这一过程,也是本课教学的最难的部分,学生虽然扫清了生字障碍,但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美,对大自然的热爱之情。对此,我采用以下教学策略:首先,我先让以诗为依据,自己动手画一画庐山的瀑布,学生基本能准确的画出在陡峭的山壁上,瀑布倾泻而下的磅礴气势。其次,对于“遥看”这二个比较抽象难以用画体现的词语,我组织学生进行讨论:师:李白为什么画得那么小?生 1:因为李白站得很远。生 2:因为瀑布很长很高,才显得李白很小。生 3:李白站的远,远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师:从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢?生:“遥看”可看出李白站在远处看瀑布。最后,结合音乐营造意境
4、。语文学习,尤其是诗歌的学习,一定要讲究意境,这种意境的铺设与渲染是自然而然、渐次进入的。望庐山瀑布是唐代大诗人李白吟诵自然风光的又一名篇。在这首古诗教学过程中,选择了将古诗与课文插图结合起来,来帮助理解诗句的意思。让学生通过“读品诵”这 3 个步骤学习课文。在第一个读中,学生做的很好,很快的解决了生字,还能给生字扩词。而在品读这一过程,也是本课教学的最难的部分,学生虽然扫清了生字障碍,但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美,对大自然的热爱之情。对此,我采用以下教学策略:首先,我先让以诗为依据,自己动手画一画庐山的瀑布,学生基本能准确的画出在陡峭的山壁上,瀑布倾泻而下的磅礴气势。其次,对于“遥看”这二个比较抽象难以用画体现的词语,我组织学生进行讨论:师:李白为什么画得那么小?生 1:因为李白站得很远。生 2:因为瀑布很长很高,才显得李白很小。生 3:李白站的远,远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师:从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢?生:“遥看”可看出李白站在远处看瀑布。最后,结合音乐营造意境。语文学习,尤其是诗歌的学习,一定要讲究意境,这种意境的铺设与渲染是自然而然、渐次进入的。