《小学语文优秀教案《母亲的恩情》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文优秀教案《母亲的恩情》教学设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文优秀教案小学语文优秀教案母亲的恩情母亲的恩情教教 学设计学设计母亲的恩情教学设计一、 教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟 。2、 理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。二、 教学过程（一） 导入：上节课我们学习的母亲的恩情 （齐读课题） ，唐朝有个诗人，名叫孟郊，他写了一首著名的小诗游子吟 ，谁愿意饱含深情地朗读一下？1、 指名读。2、 齐读。3、 读了小诗，你想知道些什么？（a 这首诗是什么意思？b 怎么会写这首诗？）我们认真学习课文，就能知道这些问题的答案了。（二） 学习第一、二自然段1、 自读第一自然
2、段，读后找出最让你感动的句子，说说你的感受2、 交流：a 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。体会“母亲的恩情” ，从“夜深了” 、“一针针一线线”特别能感受到。哪个小朋友知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。 ）谁能把这句话读好，让我们感受到母亲缝衣的认真仔细。 （指名读，齐读）b 出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来母亲边缝衣边会想些什么呢？（学生交流）是啊！真是儿行千里母担忧啊？一针一线都凝聚着母亲的深情
3、。让我们用担心的语气来读好这句话。 （指名读，齐读）3、齐读第一自然段（三） 学习第二自然段1、 出示图片：仔细看图，想象一下母亲的表情可能是什么样子的？她会说些什么呢？2、出示第二自然段内容，请同桌先读读这一自然段，然后分角色演一演。3、指名演一演，评价好不好。4、 既然你体会到了这种感情，那么请你带着感情来读一读母亲的话。出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”体会母亲的担心，盼望儿子早日归来。 （指名读，齐读）5、听着母亲的“唠叨” ，每一个人都会感到母爱的细腻、深情，感到母爱的温暖幸福，你们为孟郊有这样一位好母亲而骄傲高兴吗？6、孟郊听了不住地点头。 “不住地点头”是什么样子的
4、？请你来做一做，说明了什么？他看到了什么？（母亲的头上又多了几根白发） ，为什么孟郊看到母亲的白发，眼睛湿润了？他会对母亲说些什么？7 母子两个依依惜别，让我们一起把这第二自然段读一下，读出母亲对孟郊的爱，体会母亲的恩情。8、 读到这里，谁会用诗句来概括一下这两个自然段的意思。出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 （齐读）（四）学习第三自然段孟郊告别了母亲，独自一人上路了。 （出示图 3）你看到了什么？1、 指名读第三自然段。思考孟郊看到了什么？想到了什么？2、 交流：a 看到：太阳出来了，小草生机勃勃。什么叫“生机勃勃”？路边的小草怎么会这样生机勃勃呢？b 孟郊看到此情此景
5、，会有什么样的感受呢？(学生交流)母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！3. 反问句：你会不会换一种说法，使它意思不变。4. 把太阳比作什么？把小草比作什么？这句话的意思是什么？这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”5、 齐读第三自然段（五） 学习第五自然段引读，从这里你知道了什么？从“永远” “铭记” “50 岁”体会诗人对母亲的敬爱和怀念之情。（六） 学习第四自然段1、 齐诵古诗。2、 快速浏览，诗文对照，小组讨论，画出能解释诗句的句子。3、 再读，读出感情。6、 指导背诵。（七） 说话训练：学习了课文你想对你爸爸妈妈说什么呢？好朋友之间说说
6、父母关心自己的事情，谈谈自己的感受。母亲的恩情教学设计一、 教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟 。2、 理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。二、 教学过程（一） 导入：上节课我们学习的母亲的恩情 （齐读课题） ，唐朝有个诗人，名叫孟郊，他写了一首著名的小诗游子吟 ，谁愿意饱含深情地朗读一下？1、 指名读。2、 齐读。3、 读了小诗，你想知道些什么？（a 这首诗是什么意思？b 怎么会写这首诗？）我们认真学习课文，就能知道这些问题的答案了。（二） 学习第一、二自然段1、 自读第一自然段，读后找出最让你感动的句子，说说
7、你的感受2、 交流：a 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。体会“母亲的恩情” ，从“夜深了” 、“一针针一线线”特别能感受到。哪个小朋友知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。 ）谁能把这句话读好，让我们感受到母亲缝衣的认真仔细。 （指名读，齐读）b 出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来母亲边缝衣边会想些什么呢？（学生交流）是啊！真是儿行千里母担忧啊？一针一线都凝聚着母亲的深情。让我们用担心的语气来读好这句话。
8、 （指名读，齐读）3、齐读第一自然段（三） 学习第二自然段1、 出示图片：仔细看图，想象一下母亲的表情可能是什么样子的？她会说些什么呢？2、出示第二自然段内容，请同桌先读读这一自然段，然后分角色演一演。3、指名演一演，评价好不好。4、 既然你体会到了这种感情，那么请你带着感情来读一读母亲的话。出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”体会母亲的担心，盼望儿子早日归来。 （指名读，齐读）5、听着母亲的“唠叨” ，每一个人都会感到母爱的细腻、深情，感到母爱的温暖幸福，你们为孟郊有这样一位好母亲而骄傲高兴吗？6、孟郊听了不住地点头。 “不住地点头”是什么样子的？请你来做一做，说明了什么？他看到
9、了什么？（母亲的头上又多了几根白发） ，为什么孟郊看到母亲的白发，眼睛湿润了？他会对母亲说些什么？7 母子两个依依惜别，让我们一起把这第二自然段读一下，读出母亲对孟郊的爱，体会母亲的恩情。8、 读到这里，谁会用诗句来概括一下这两个自然段的意思。出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 （齐读）（四）学习第三自然段孟郊告别了母亲，独自一人上路了。 （出示图 3）你看到了什么？1、 指名读第三自然段。思考孟郊看到了什么？想到了什么？2、 交流：a 看到：太阳出来了，小草生机勃勃。什么叫“生机勃勃”？路边的小草怎么会这样生机勃勃呢？b 孟郊看到此情此景，会有什么样的感受呢？(学生交流)
10、母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！3. 反问句：你会不会换一种说法，使它意思不变。4. 把太阳比作什么？把小草比作什么？这句话的意思是什么？这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”5、 齐读第三自然段（五） 学习第五自然段引读，从这里你知道了什么？从“永远” “铭记” “50 岁”体会诗人对母亲的敬爱和怀念之情。（六） 学习第四自然段1、 齐诵古诗。2、 快速浏览，诗文对照，小组讨论，画出能解释诗句的句子。3、 再读，读出感情。6、 指导背诵。（七） 说话训练：学习了课文你想对你爸爸妈妈说什么呢？好朋友之间说说父母关心自己的事情，谈谈自己的感受
11、。母亲的恩情教学设计一、 教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟 。2、 理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。二、 教学过程（一） 导入：上节课我们学习的母亲的恩情 （齐读课题） ，唐朝有个诗人，名叫孟郊，他写了一首著名的小诗游子吟 ，谁愿意饱含深情地朗读一下？1、 指名读。2、 齐读。3、 读了小诗，你想知道些什么？（a 这首诗是什么意思？b 怎么会写这首诗？）我们认真学习课文，就能知道这些问题的答案了。（二） 学习第一、二自然段1、 自读第一自然段，读后找出最让你感动的句子，说说你的感受2、 交流：a 出示：夜深
12、了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。体会“母亲的恩情” ，从“夜深了” 、“一针针一线线”特别能感受到。哪个小朋友知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。 ）谁能把这句话读好，让我们感受到母亲缝衣的认真仔细。 （指名读，齐读）b 出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来母亲边缝衣边会想些什么呢？（学生交流）是啊！真是儿行千里母担忧啊？一针一线都凝聚着母亲的深情。让我们用担心的语气来读好这句话。 （指名读，齐读）3、齐读第一自然
13、段（三） 学习第二自然段1、 出示图片：仔细看图，想象一下母亲的表情可能是什么样子的？她会说些什么呢？2、出示第二自然段内容，请同桌先读读这一自然段，然后分角色演一演。3、指名演一演，评价好不好。4、 既然你体会到了这种感情，那么请你带着感情来读一读母亲的话。出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”体会母亲的担心，盼望儿子早日归来。 （指名读，齐读）5、听着母亲的“唠叨” ，每一个人都会感到母爱的细腻、深情，感到母爱的温暖幸福，你们为孟郊有这样一位好母亲而骄傲高兴吗？6、孟郊听了不住地点头。 “不住地点头”是什么样子的？请你来做一做，说明了什么？他看到了什么？（母亲的头上又多了几根白发
14、） ，为什么孟郊看到母亲的白发，眼睛湿润了？他会对母亲说些什么？7 母子两个依依惜别，让我们一起把这第二自然段读一下，读出母亲对孟郊的爱，体会母亲的恩情。8、 读到这里，谁会用诗句来概括一下这两个自然段的意思。出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 （齐读）（四）学习第三自然段孟郊告别了母亲，独自一人上路了。 （出示图 3）你看到了什么？1、 指名读第三自然段。思考孟郊看到了什么？想到了什么？2、 交流：a 看到：太阳出来了，小草生机勃勃。什么叫“生机勃勃”？路边的小草怎么会这样生机勃勃呢？b 孟郊看到此情此景，会有什么样的感受呢？(学生交流)母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！3. 反问句：你会不会换一种说法，使它意思不变。4. 把太阳比作什么？把小草比作什么？这句话的意思是什么？这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”5、 齐读第三自然段（五） 学习第五自然段引读，从这里你知道了什么？从“永远” “铭记” “50 岁”体会诗人对母亲的敬爱和怀念之情。（六） 学习第四自然段1、 齐诵古诗。2、 快速浏览，诗文对照，小组讨论，画出能解释诗句的句子。3、 再读，读出感情。6、 指导背诵。（七） 说话训练：学习了课文你想对你爸爸妈妈说什么呢？好朋友之间说说父母关心自己的事情，谈谈自己的感受。
