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1、小学语文优秀教学论文谈谈多媒体教小学语文优秀教学论文谈谈多媒体教 学手段运用于小学语文教学后的体会学手段运用于小学语文教学后的体会小学语文优秀教学论文谈谈多媒体教学手段运用于小学语文教学后的体会【内容摘要】 现代教学多媒体进入小学语文课堂，以其独特的魅力为教师的教和学生的学增添了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。把先进的电脑教育技术触入到教学工作中来。因此，根据自己多年的教学实践，现将多媒体运用于小学语文教学谈点自己的体会。【关键词】多媒体教学激发求知欲扬长避短 画龙点睛 注重实效一、 运用
2、多媒体教学，萌发学生的想象力，更易于激发学生的求知欲教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：秋天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥天味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放几幅春天美丽景色画面，播放几幅秋菊怒放、枫林泛红、稻田麦浪翻滚、落叶打旋的动画画面等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏秋天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生， ，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习
3、的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互，常常会激发学生兴趣和好奇。通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。如：在花钟这一教学活动中，我运用多媒体教育手段与教学内容有机的结合起来。首先，电脑屏幕上随着我教学目的的需要逐一呈现主题内容：牵牛花、蔷薇和睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花等花儿开放的美景。随着内容的需要，电脑画面出现了
4、动态的内容，同学们都不禁地发出“哇” ，注意力很快地集中到教学活动上。通过这动态的画面，生动又有趣味性的演示、讲解。一下子便吸引住学生，激发了其学习的兴趣。使用多媒体教育手段，让我们教师屏弃旧的、单向传输的教学方式，用爽心悦耳、生动有趣的双向反馈与传输的教学方式，让学生“亲自去体验、去感受、去发现、去创造并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育” ，激发了学生的求知欲，大大地提高了教学的质量和教学效果。二、 运用多媒体教学，扬长避短优化了朗读教学俗话说：“读书百谝，其义自见。 ”在朗读中，学生可以和文本对话，与作者对话，与老师、同学交流。在这个过程中，学生会对文本有自己独特的理解、感悟。语
5、文课上，如果缺少起码的朗读声，可以说是一种遗憾。 小学语文新课标中要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。 ”但是，在语文教学实践中有好多老师不敢在课堂上示范朗读。究其原因，不是老师读得不流利， ，也不是老师读地感情不充沛，而是普通话不过关，这大大降低了语文朗读的感染力。我们可以利用多媒体，扬长避短。多媒体光盘、网络、磁带中那些课文的朗读者，往往是著名的播音员，字正腔圆，抑扬顿挫，再配上相应的音乐，使学生陶醉在其中，很有感染力，能收到良好的效果。如香港，璀璨的明珠一文，播音员的充满感情的朗读。学生在抑扬顿挫，字正腔圆的普通话中，了解香港的繁荣与美丽。从而激发了学生热爱香港、热爱自己祖国的思
6、想感情。小学语文优秀教学论文谈谈多媒体教学手段运用于小学语文教学后的体会【内容摘要】 现代教学多媒体进入小学语文课堂，以其独特的魅力为教师的教和学生的学增添了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。把先进的电脑教育技术触入到教学工作中来。因此，根据自己多年的教学实践，现将多媒体运用于小学语文教学谈点自己的体会。【关键词】多媒体教学激发求知欲扬长避短 画龙点睛 注重实效一、 运用多媒体教学，萌发学生的想象力，更易于激发学生的求知欲教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文
7、课时，老师提出这样一个问题：秋天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥天味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放几幅春天美丽景色画面，播放几幅秋菊怒放、枫林泛红、稻田麦浪翻滚、落叶打旋的动画画面等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏秋天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生， ，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互，常
8、常会激发学生兴趣和好奇。通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。如：在花钟这一教学活动中，我运用多媒体教育手段与教学内容有机的结合起来。首先，电脑屏幕上随着我教学目的的需要逐一呈现主题内容：牵牛花、蔷薇和睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花等花儿开放的美景。随着内容的需要，电脑画面出现了动态的内容，同学们都不禁地发出“哇” ，注意力很快地集中到教学活动上。通过这动态的画面，生动又有趣味性的演示、讲解。一下子
9、便吸引住学生，激发了其学习的兴趣。使用多媒体教育手段，让我们教师屏弃旧的、单向传输的教学方式，用爽心悦耳、生动有趣的双向反馈与传输的教学方式，让学生“亲自去体验、去感受、去发现、去创造并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育” ，激发了学生的求知欲，大大地提高了教学的质量和教学效果。二、 运用多媒体教学，扬长避短优化了朗读教学俗话说：“读书百谝，其义自见。 ”在朗读中，学生可以和文本对话，与作者对话，与老师、同学交流。在这个过程中，学生会对文本有自己独特的理解、感悟。语文课上，如果缺少起码的朗读声，可以说是一种遗憾。 小学语文新课标中要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。 ”但是，在
10、语文教学实践中有好多老师不敢在课堂上示范朗读。究其原因，不是老师读得不流利， ，也不是老师读地感情不充沛，而是普通话不过关，这大大降低了语文朗读的感染力。我们可以利用多媒体，扬长避短。多媒体光盘、网络、磁带中那些课文的朗读者，往往是著名的播音员，字正腔圆，抑扬顿挫，再配上相应的音乐，使学生陶醉在其中，很有感染力，能收到良好的效果。如香港，璀璨的明珠一文，播音员的充满感情的朗读。学生在抑扬顿挫，字正腔圆的普通话中，了解香港的繁荣与美丽。从而激发了学生热爱香港、热爱自己祖国的思想感情。小学语文优秀教学论文谈谈多媒体教学手段运用于小学语文教学后的体会【内容摘要】 现代教学多媒体进入小学语文课堂，以其
11、独特的魅力为教师的教和学生的学增添了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。把先进的电脑教育技术触入到教学工作中来。因此，根据自己多年的教学实践，现将多媒体运用于小学语文教学谈点自己的体会。【关键词】多媒体教学激发求知欲扬长避短 画龙点睛 注重实效一、 运用多媒体教学，萌发学生的想象力，更易于激发学生的求知欲教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：秋天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的
12、学习，学生会觉得枯燥天味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放几幅春天美丽景色画面，播放几幅秋菊怒放、枫林泛红、稻田麦浪翻滚、落叶打旋的动画画面等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏秋天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生， ，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互，常常会激发学生兴趣和好奇。通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领
13、域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。如：在花钟这一教学活动中，我运用多媒体教育手段与教学内容有机的结合起来。首先，电脑屏幕上随着我教学目的的需要逐一呈现主题内容：牵牛花、蔷薇和睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花等花儿开放的美景。随着内容的需要，电脑画面出现了动态的内容，同学们都不禁地发出“哇” ，注意力很快地集中到教学活动上。通过这动态的画面，生动又有趣味性的演示、讲解。一下子便吸引住学生，激发了其学习的兴趣。使用多媒体教育手段，让我们教师屏弃旧的、单向传输的教学方式，用爽心悦耳、生动有趣的双向反
14、馈与传输的教学方式，让学生“亲自去体验、去感受、去发现、去创造并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育” ，激发了学生的求知欲，大大地提高了教学的质量和教学效果。二、 运用多媒体教学，扬长避短优化了朗读教学俗话说：“读书百谝，其义自见。 ”在朗读中，学生可以和文本对话，与作者对话，与老师、同学交流。在这个过程中，学生会对文本有自己独特的理解、感悟。语文课上，如果缺少起码的朗读声，可以说是一种遗憾。 小学语文新课标中要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。 ”但是，在语文教学实践中有好多老师不敢在课堂上示范朗读。究其原因，不是老师读得不流利， ，也不是老师读地感情不充沛，而是普通话不过关，这大大降低了语文朗读的感染力。我们可以利用多媒体，扬长避短。多媒体光盘、网络、磁带中那些课文的朗读者，往往是著名的播音员，字正腔圆，抑扬顿挫，再配上相应的音乐，使学生陶醉在其中，很有感染力，能收到良好的效果。如香港，璀璨的明珠一文，播音员的充满感情的朗读。学生在抑扬顿挫，字正腔圆的普通话中，了解香港的繁荣与美丽。从而激发了学生热爱香港、热爱自己祖国的思想感情。
