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1、小学语文公开课教案小学语文公开课教案姥姥的剪纸姥姥的剪纸 教学设计与反思教学设计与反思姥姥的剪纸教学设计与反思教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学
2、过程：一、复习课文结构。 1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。 2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。 二、剪纸赞人。1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第 1-3 段。 2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。 句子一： “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 ” 从哪些词可以看出姥姥心灵手巧呢
3、？ 普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能 （这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能” 。 ） 句子二： “我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 ” 同学们，这句话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活灵活现？（形象逼真） 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ （人物、植物、器物等等。 ） 句子三： 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍” 、 “都” ） 句子四： 慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行
4、。 你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢 三、剪纸喻理。 1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理到底是什么道理呢？我们接着学习第二部分。2、用你喜欢的方式读读这一部分，想想教会我一个什么道理？3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？ 4、学生试着说一说。 5、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋” 、“刁蛮” 、 “耍赖”呢？ 6、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。（1） （出示）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。 （2）我们也和姥姥一起来剪纸。 （
5、朗读） （3）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。 （4）小结：作者通过一个具体事例的描写，充分说明熟能生巧的道理。 四、剪纸传情。 1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。请同学们把这一部分读一读并把写剪纸的部分划出来。 边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？ 2、学生读书思考。 3、 （出示三部分剪纸内容） 1） （出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。 表达姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情） 2
6、） （出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情） 3） （出示在我上学后）：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 ” 请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢？ 这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢？（期待、思念） 如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、期待、牛兔情） 4、在这部分中，哪些字眼强烈地表达了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、缠、忆） 这三个字分别准确生动地表现出“我”对姥姥剪纸的喜爱，请同学们再
7、找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿，集中表现出姥姥剪纸对“我”的吸引力。 （拴）前面三在词都说明了姥姥用剪纸拴住了“我” 。 5、姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？ （姥姥的剪纸拴了“我”的童年、小学、中学、大学，还将拴“我”一生，让我的生活，让我的心境与梦境永远有声有色。 ） 6、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂。 ） 7、小结：同学们，我们学习了这三部分内容，姥姥都在剪牛、兔主题的剪纸。 让我们一起再来看看这些牛、兔主题的剪纸，再来细细地读一读，感受这头老牛的形象。 （出示：我抢过来看了，是
8、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 ） 8、你感受到什么样的亲情呢？ （姥姥任劳任怨、勤劳善良，对我的关爱、期待、思念、牵挂） 9、作者更是深切的体会到了这一点。出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 10、作者的心境与梦境为什么会变得有声有色起来了呢？ （作者有感于姥姥对自己的一份爱，感受到这份恩情，作者的感恩
9、之心会陪伴他一生。 ） 11、让我们饱含深地读一读课文的第三部分。 四、总结课文。 同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。 剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！五、板书：12、姥姥的剪纸无所不能 有求必应喜鹊登枝 熟能生巧老牛小兔 浓浓亲情永远的牵挂姥姥的剪纸教学设计与反思教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个
10、自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程：一、复习课文结构。 1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小
11、小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。 2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。 二、剪纸赞人。1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第 1-3 段。 2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。 句子一： “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 ” 从哪些词可以看出姥姥心灵手巧呢？ 普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能 （这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能” 。 ） 句子二： “我从小就听人啧
12、啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 ” 同学们，这句话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活灵活现？（形象逼真） 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ （人物、植物、器物等等。 ） 句子三： 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍” 、 “都” ） 句子四： 慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。 你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢 三、剪纸喻理。 1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理到底是什么道理呢？我们接着学习第二部分。2、用你喜欢的方
13、式读读这一部分，想想教会我一个什么道理？3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？ 4、学生试着说一说。 5、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋” 、“刁蛮” 、 “耍赖”呢？ 6、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。（1） （出示）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。 （2）我们也和姥姥一起来剪纸。 （朗读） （3）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。 （4）小结：作者通过一个具体事例的描
14、写，充分说明熟能生巧的道理。 四、剪纸传情。 1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。请同学们把这一部分读一读并把写剪纸的部分划出来。 边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？ 2、学生读书思考。 3、 （出示三部分剪纸内容） 1） （出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。 表达姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情） 2） （出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情） 3） （出示在我上学后）：“一头老牛定定地站着，出神地望着一
15、只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 ” 请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢？ 这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢？（期待、思念） 如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、期待、牛兔情） 4、在这部分中，哪些字眼强烈地表达了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、缠、忆） 这三个字分别准确生动地表现出“我”对姥姥剪纸的喜爱，请同学们再找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿，集中表现出姥姥剪纸对“我”的吸引力。 （拴）前面三在词都说明了姥姥用剪纸拴住了“我” 。 5、姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？ （姥姥的剪纸拴了“我”的童年、小学、中学、大学，还将拴“我”一生，让我的生活，让我的心境与梦境永远有声有色。 ） 6、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂。 ） 7、小结：同学们，我们学习了这三部分内容，姥姥都在
