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1、小学语文案例研究：在涂涂画画中学小学语文案例研究：在涂涂画画中学 习语文习语文在涂涂画画中学习语文湖北省黄石市中山小学 张细香小学语文课本里有许多插图，这些插图不仅漂亮，还反映了课文内容的重点。如何利用插图来帮助学生理解课文呢？我尝试着让学生给黑白插图涂上色彩，学生不仅感兴趣，还能从涂涂画画中理解内容，效果很好，因为学生在涂画的同时，也是在用另一种方法观察图画，并且观察得更仔细，更主动。宿新市徐公店是我国南宋诗人杨万里写的一首赞美春天的诗。这首诗配有一幅美丽的图画：在一片油菜花从中，一位天真无邪的儿童正拿着扇子捕蝴蝶。讲解诗意前，我先引导学生看这幅没色彩的又极富儿童气息的图画，并让学生给画面涂
2、上颜色，同时想一想，花儿该涂什么色。学生一时没反应过来，我便顺势让学生自己读诗，看能不能从诗中找到答案。学生仔细看了诗后，终于知道花儿为黄色，并说出了理由。接着，学生饶有兴致地给画面涂颜色。表面看来，学生在玩，其实，学生不仅在玩中了课文内容，并且印象深刻。同样，贺知章写的古诗咏柳中也有一幅黑白插图，图中画的是一棵垂柳，我让学生看图并问：柳条像什么？学生说像小女孩的辫子，像绳子等。我让学生给柳树上色后再问：柳条还像什么？有了色彩，学生的想象就更美了：像绿色的毛线，像绿色的带子等，并很快就理解了“万条垂下绿丝绦”的意思。学生还潜移默化地受到影响：平时不光要仔细观察事物的形状，也要注意观察它的颜色。
3、只有这样，描写、形容事物才更恰当，更具美感。绘插图涂颜色，还能帮助学生理解文中难懂的词句，如喇叭花一文中有这样一句话：稠密的绿叶衬着各种颜色的花儿，远远看去好像挂着一匹美丽的锦缎。学生对这句话的理解只停留在表面，没有直观的印象，我便让学生给插图涂上颜色，涂完色后再引导学生从整体上来看这幅画：茂密的绿叶丛中点缀着红花、黄花、紫花，这看上去像什么？学生有了直观感受，再想象就容易多了，也就很快理解了上面那句话的含义。像这样，引导学生给课文插图涂颜色，学生既感兴趣，又在动脑动手的涂涂画画中学到了知识，教师何乐而不为呢？在涂涂画画中学习语文湖北省黄石市中山小学 张细香小学语文课本里有许多插图，这些插图不
4、仅漂亮，还反映了课文内容的重点。如何利用插图来帮助学生理解课文呢？我尝试着让学生给黑白插图涂上色彩，学生不仅感兴趣，还能从涂涂画画中理解内容，效果很好，因为学生在涂画的同时，也是在用另一种方法观察图画，并且观察得更仔细，更主动。宿新市徐公店是我国南宋诗人杨万里写的一首赞美春天的诗。这首诗配有一幅美丽的图画：在一片油菜花从中，一位天真无邪的儿童正拿着扇子捕蝴蝶。讲解诗意前，我先引导学生看这幅没色彩的又极富儿童气息的图画，并让学生给画面涂上颜色，同时想一想，花儿该涂什么色。学生一时没反应过来，我便顺势让学生自己读诗，看能不能从诗中找到答案。学生仔细看了诗后，终于知道花儿为黄色，并说出了理由。接着，
5、学生饶有兴致地给画面涂颜色。表面看来，学生在玩，其实，学生不仅在玩中了课文内容，并且印象深刻。同样，贺知章写的古诗咏柳中也有一幅黑白插图，图中画的是一棵垂柳，我让学生看图并问：柳条像什么？学生说像小女孩的辫子，像绳子等。我让学生给柳树上色后再问：柳条还像什么？有了色彩，学生的想象就更美了：像绿色的毛线，像绿色的带子等，并很快就理解了“万条垂下绿丝绦”的意思。学生还潜移默化地受到影响：平时不光要仔细观察事物的形状，也要注意观察它的颜色。只有这样，描写、形容事物才更恰当，更具美感。绘插图涂颜色，还能帮助学生理解文中难懂的词句，如喇叭花一文中有这样一句话：稠密的绿叶衬着各种颜色的花儿，远远看去好像挂
6、着一匹美丽的锦缎。学生对这句话的理解只停留在表面，没有直观的印象，我便让学生给插图涂上颜色，涂完色后再引导学生从整体上来看这幅画：茂密的绿叶丛中点缀着红花、黄花、紫花，这看上去像什么？学生有了直观感受，再想象就容易多了，也就很快理解了上面那句话的含义。像这样，引导学生给课文插图涂颜色，学生既感兴趣，又在动脑动手的涂涂画画中学到了知识，教师何乐而不为呢？在涂涂画画中学习语文湖北省黄石市中山小学 张细香小学语文课本里有许多插图，这些插图不仅漂亮，还反映了课文内容的重点。如何利用插图来帮助学生理解课文呢？我尝试着让学生给黑白插图涂上色彩，学生不仅感兴趣，还能从涂涂画画中理解内容，效果很好，因为学生在
7、涂画的同时，也是在用另一种方法观察图画，并且观察得更仔细，更主动。宿新市徐公店是我国南宋诗人杨万里写的一首赞美春天的诗。这首诗配有一幅美丽的图画：在一片油菜花从中，一位天真无邪的儿童正拿着扇子捕蝴蝶。讲解诗意前，我先引导学生看这幅没色彩的又极富儿童气息的图画，并让学生给画面涂上颜色，同时想一想，花儿该涂什么色。学生一时没反应过来，我便顺势让学生自己读诗，看能不能从诗中找到答案。学生仔细看了诗后，终于知道花儿为黄色，并说出了理由。接着，学生饶有兴致地给画面涂颜色。表面看来，学生在玩，其实，学生不仅在玩中了课文内容，并且印象深刻。同样，贺知章写的古诗咏柳中也有一幅黑白插图，图中画的是一棵垂柳，我让
8、学生看图并问：柳条像什么？学生说像小女孩的辫子，像绳子等。我让学生给柳树上色后再问：柳条还像什么？有了色彩，学生的想象就更美了：像绿色的毛线，像绿色的带子等，并很快就理解了“万条垂下绿丝绦”的意思。学生还潜移默化地受到影响：平时不光要仔细观察事物的形状，也要注意观察它的颜色。只有这样，描写、形容事物才更恰当，更具美感。绘插图涂颜色，还能帮助学生理解文中难懂的词句，如喇叭花一文中有这样一句话：稠密的绿叶衬着各种颜色的花儿，远远看去好像挂着一匹美丽的锦缎。学生对这句话的理解只停留在表面，没有直观的印象，我便让学生给插图涂上颜色，涂完色后再引导学生从整体上来看这幅画：茂密的绿叶丛中点缀着红花、黄花、紫花，这看上去像什么？学生有了直观感受，再想象就容易多了，也就很快理解了上面那句话的含义。像这样，引导学生给课文插图涂颜色，学生既感兴趣，又在动脑动手的涂涂画画中学到了知识，教师何乐而不为呢？
