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1、小学语文公开课小学语文公开课我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生 评课稿评课稿【一】第一，遵循常规，教中求变。课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。 我的伯父鲁迅先生共分五段，蒋老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲一和四段，这样由因推出果，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。第二，既重文字，又抓思想。在本节课里，蒋老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第四段中扶、蹲、跪、来、
2、洗、敷、扎等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。第三，创设情境，丰富想象。创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，蒋老师结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉【一】第一，遵循常规，教中求变。课堂教学的过
3、程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。 我的伯父鲁迅先生共分五段，蒋老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲一和四段，这样由因推出果，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。第二，既重文字，又抓思想。在本节课里，蒋老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第四段中扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生为自己想得少、为
4、别人想得多的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。第三，创设情境，丰富想象。创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，蒋老师结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉【一】第一，遵循常规，教中求变。课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学
5、实践中常中求变的一个可贵的创造。 我的伯父鲁迅先生共分五段，蒋老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲一和四段，这样由因推出果，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。第二，既重文字，又抓思想。在本节课里，蒋老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第四段中扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。第三，创设情境，丰富想象。创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，蒋老师结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉
