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1、小学英语老师教学故事小学英语老师教学故事 学生不写作业学生不写作业 之后之后今天第二节英语课，我刚一走进教室，英语课代表就向我汇报，今天我们班有五位同学没有做作业。我一听就火了，心想：这几周刚刚好一点，怎么老毛病又犯了，而且还是平时不按时完成作业的那几个人？当时气得又想教训他们。可转念一想：这样也无济于事啊，作业不照样完不成？于是，让自己心里慢慢冷静下来，先听听他们不做作业的理由。于是，我把这些学生叫到前面。沉默地看了看每一位同学，问道：“你们为什么不做作业？”同学们先是低头不语，然后我让他们一个个来说，“我的书找不到了” “我的作业本找不到了” “我做完了我小妹妹给我撕了” “我做完了作业本
2、忘家里了”几个同学一一说了。其中一个是经常完不成作业、不按时完成作业的拖拉学生，但近一段时期他改正了，而且经常很快就完成作业，所以我决定把信任送给他，对他说“好，明天记着把作业本带来就行了，你的表现让我相信你已经完成了，只是下次应该提前整理好书包，这样就不会忘记了” 。带着老师对他的信任，他高兴的回去了。接着，我问全班同学：“他们遇到的问题你们遇到过吗？”有的同学马上就举手了：“我也遇到过找不到书的情况，我做作业时是先向别的同学借的书，写完作业后，又想办法找到自己的书” 。还有同学说：“我以前做完作业后没有及时收起来，我小妹妹也撕过我的作业，但我后来又重新补做了一遍” 。我转过头去看那几个同学
3、：“听到同学们的话了吗？遇到问题，遇到困难，应该学会动脑筋自己解决问题，解决困难，别人能做到的，我相信你们也能做到，对吗？”五个同学异口同声的说：“对！”接着，我又提出了自己的担忧：“我想这次的事，以后会不会再发生呢？”我再次深深的看了他们一眼，眼里流露出担忧和期待，于是，我又听到了异口同声的回答：“不会！”这次我欣慰的笑了， “希望你们用行动再次证明你们自己。 ”事实确实如此，中午时，他们一个个把作业补上来了。我想，是我的宽容感动了他们吧。最后，剩下一位了，我用坦诚的目光看着他的眼睛,他一声不吭， “怎么了？”他还是头也没抬， “没关系，什么样的理由老师都能接受，是不会吗？是个男子汉就抬起头
4、，看着老师好吗？”他终于抬起头怯怯的说：“我不会做” ，我搂着他的肩膀安慰他说“没事，老师帮你，我们一块战胜困难！”最后经过我又一次耐心的讲解，他终于完成了作业。我想，当学生犯错误时，老师不应火冒三丈，而要以真诚的心、坦诚的态度、和善的语言去教育他、帮助他，毕竟孩子在成长的道路上，出错是难免的，但从辩证的角度看，有时出错也是一件好事，因为错误也是一种资源，是一种教学机遇，只有这样才能让学生认识到自己的错误，并以最快的行动去改正错误。今天第二节英语课，我刚一走进教室，英语课代表就向我汇报，今天我们班有五位同学没有做作业。我一听就火了，心想：这几周刚刚好一点，怎么老毛病又犯了，而且还是平时不按时完
5、成作业的那几个人？当时气得又想教训他们。可转念一想：这样也无济于事啊，作业不照样完不成？于是，让自己心里慢慢冷静下来，先听听他们不做作业的理由。于是，我把这些学生叫到前面。沉默地看了看每一位同学，问道：“你们为什么不做作业？”同学们先是低头不语，然后我让他们一个个来说，“我的书找不到了” “我的作业本找不到了” “我做完了我小妹妹给我撕了” “我做完了作业本忘家里了”几个同学一一说了。其中一个是经常完不成作业、不按时完成作业的拖拉学生，但近一段时期他改正了，而且经常很快就完成作业，所以我决定把信任送给他，对他说“好，明天记着把作业本带来就行了，你的表现让我相信你已经完成了，只是下次应该提前整理
6、好书包，这样就不会忘记了” 。带着老师对他的信任，他高兴的回去了。接着，我问全班同学：“他们遇到的问题你们遇到过吗？”有的同学马上就举手了：“我也遇到过找不到书的情况，我做作业时是先向别的同学借的书，写完作业后，又想办法找到自己的书” 。还有同学说：“我以前做完作业后没有及时收起来，我小妹妹也撕过我的作业，但我后来又重新补做了一遍” 。我转过头去看那几个同学：“听到同学们的话了吗？遇到问题，遇到困难，应该学会动脑筋自己解决问题，解决困难，别人能做到的，我相信你们也能做到，对吗？”五个同学异口同声的说：“对！”接着，我又提出了自己的担忧：“我想这次的事，以后会不会再发生呢？”我再次深深的看了他们
7、一眼，眼里流露出担忧和期待，于是，我又听到了异口同声的回答：“不会！”这次我欣慰的笑了， “希望你们用行动再次证明你们自己。 ”事实确实如此，中午时，他们一个个把作业补上来了。我想，是我的宽容感动了他们吧。最后，剩下一位了，我用坦诚的目光看着他的眼睛,他一声不吭， “怎么了？”他还是头也没抬， “没关系，什么样的理由老师都能接受，是不会吗？是个男子汉就抬起头，看着老师好吗？”他终于抬起头怯怯的说：“我不会做” ，我搂着他的肩膀安慰他说“没事，老师帮你，我们一块战胜困难！”最后经过我又一次耐心的讲解，他终于完成了作业。我想，当学生犯错误时，老师不应火冒三丈，而要以真诚的心、坦诚的态度、和善的语言
8、去教育他、帮助他，毕竟孩子在成长的道路上，出错是难免的，但从辩证的角度看，有时出错也是一件好事，因为错误也是一种资源，是一种教学机遇，只有这样才能让学生认识到自己的错误，并以最快的行动去改正错误。今天第二节英语课，我刚一走进教室，英语课代表就向我汇报，今天我们班有五位同学没有做作业。我一听就火了，心想：这几周刚刚好一点，怎么老毛病又犯了，而且还是平时不按时完成作业的那几个人？当时气得又想教训他们。可转念一想：这样也无济于事啊，作业不照样完不成？于是，让自己心里慢慢冷静下来，先听听他们不做作业的理由。于是，我把这些学生叫到前面。沉默地看了看每一位同学，问道：“你们为什么不做作业？”同学们先是低头
9、不语，然后我让他们一个个来说，“我的书找不到了” “我的作业本找不到了” “我做完了我小妹妹给我撕了” “我做完了作业本忘家里了”几个同学一一说了。其中一个是经常完不成作业、不按时完成作业的拖拉学生，但近一段时期他改正了，而且经常很快就完成作业，所以我决定把信任送给他，对他说“好，明天记着把作业本带来就行了，你的表现让我相信你已经完成了，只是下次应该提前整理好书包，这样就不会忘记了” 。带着老师对他的信任，他高兴的回去了。接着，我问全班同学：“他们遇到的问题你们遇到过吗？”有的同学马上就举手了：“我也遇到过找不到书的情况，我做作业时是先向别的同学借的书，写完作业后，又想办法找到自己的书” 。还
10、有同学说：“我以前做完作业后没有及时收起来，我小妹妹也撕过我的作业，但我后来又重新补做了一遍” 。我转过头去看那几个同学：“听到同学们的话了吗？遇到问题，遇到困难，应该学会动脑筋自己解决问题，解决困难，别人能做到的，我相信你们也能做到，对吗？”五个同学异口同声的说：“对！”接着，我又提出了自己的担忧：“我想这次的事，以后会不会再发生呢？”我再次深深的看了他们一眼，眼里流露出担忧和期待，于是，我又听到了异口同声的回答：“不会！”这次我欣慰的笑了， “希望你们用行动再次证明你们自己。 ”事实确实如此，中午时，他们一个个把作业补上来了。我想，是我的宽容感动了他们吧。最后，剩下一位了，我用坦诚的目光看着他的眼睛,他一声不吭， “怎么了？”他还是头也没抬， “没关系，什么样的理由老师都能接受，是不会吗？是个男子汉就抬起头，看着老师好吗？”他终于抬起头怯怯的说：“我不会做” ，我搂着他的肩膀安慰他说“没事，老师帮你，我们一块战胜困难！”最后经过我又一次耐心的讲解，他终于完成了作业。我想，当学生犯错误时，老师不应火冒三丈，而要以真诚的心、坦诚的态度、和善的语言去教育他、帮助他，毕竟孩子在成长的道路上，出错是难免的，但从辩证的角度看，有时出错也是一件好事，因为错误也是一种资源，是一种教学机遇，只有这样才能让学生认识到自己的错误，并以最快的行动去改正错误。
